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1、人物肖像漫画评课稿前不久在县教师学校的组织下，举行了美术名师课堂教学交流活动。下面就本溪县小市镇中心学校孟老师执教的课人物肖像漫画，简谈一下我的收获及感想。在课堂上，孟老师以她特有的“激趣乐画”这一教学风格，为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。应该说，这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的美术课，让人耳目一新，感触颇多。这节课，孟老师力求做到用“趣”来激发学生的绘画创作欲望。她的教学思路清晰，教学活动设计的合理，我为她的教学步骤归纳如下：欣赏与导入探索与归纳构思与创作展示与评价总结与升华；整堂课围绕着：以趣导入以趣激学以趣享乐，这一主线贯穿课堂，
2、从而进行双边互动教学。这样不仅创设了有效的学习情境，而且更关注了学生的情感，将主动权交给学生，提高课堂实效。首先，从这课的“引趣”上看得出来，这位老师平时教学善于抓住学生的心理、善于利用“美来源于生活”的理念，所以她才会想到用“在梦里和偶像见面”的这一适合本年级学生心理特点的谈话方式，来引起学生的注意，并利用现场和学生一起画出赵本山的肖像漫画，来激发学生的学习兴趣。通过现场的演示，人物肖像漫画幽默诙谐、夸张有趣的风格会立刻博得大家的喜爱，自然引出课题。当然在课上出了点小状况，请学生到黑板上画“猪腰子”脸形时，该学生画得小了些，建议孟老师以后在教学中还要再多注重一下学生胆量的训练。其次，本课的“
3、激趣”部分。孟老师为了让学生的兴趣不断发散、膨胀，她设计了欣赏、小组讨论、学生归纳相结合的教学方法，来调动学生的自主学习的积极性，使每个学生都能体会到自主探究的乐趣，从而突破本课重点。接着让学生抓住这一重点来找出身边普通人的特点，对其进行夸张、变形的描述，请学生欣赏我的范画及漫画家的作品，使学生更好地理解夸张、变形的表现手法，为下面的创作做好铺垫，减轻创作的难度，从而使学生轻松解决抓住人物特征进行夸张、变形这一难点。在这一环节里她还有意设计了，让学生来找她的肖像特点，鼓励学生大胆地去夸张描述，这样的处理一下子又拉近了师生的关系，使学生更真实地体验到创作人物肖像漫画的乐趣，培养了学生的审美情操、创新精神及笑对人生的生活态度。在学生创作完之后，她又让学生自己去展示、交流、评价，增强了学生的自信心及欣赏和品评作品的能力，这一阶段也是学生相互学习、展示才华和提高认识的过程。最后是课堂教学的“享乐”部分。这也是课程的结尾部分，孟老师设计了让学生把自己的作品送给自己模特儿，让自己的作品来作为传递爱的工具，使学生的情感得以升华。与此同时让学生在愉快的歌声中，享受自己成功的喜悦，感受美术学习的无限乐趣。总之，听孟老师的这节课，让我真正的感受到了，老师是可以和学生一同学习、一同感悟、一同体会、一同成长的。