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1、学习必备 欢迎下载 好的教学设计是教学成功的一半 好的教学设计是教学成功的一半,教师在准备教学时应充分了解学生的生活实际和已有的知识水平,在教学中设计合理的教学模式,结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括,对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题,从而获取新的知识,结合自己的教学实际,谈一下自己对数学教学设计的一点做法:一、教学设计要符合学生生活实际。学生的知识经验一方面来自原有的知识,另一方面来自生活经验。从心理学角度来看,凡是学生完全不熟悉的东西,或完全熟悉的东西都不能引起学生的兴趣和注意。因此只有结合学生熟悉的知识经验引出他们不熟悉的知识
2、,才能提起学生的兴趣,吸引他们的注意力。二、创设问题情境,以情引趣,激活思维。教师的教学具有趣味地、合理地提出的问题同样引起学生积极探索,产生求知欲望。而补充知识的引导更能使学生发散思维,更好地培养学生的思维能力。这种教学设计的特点是:1、重视生活实际的数学概念,充分利用直观教学,遵循学生的具体思维到抽象思维的认识规律。2、重视学生非智力因素的培养,激发学生的学习兴趣,大大推动学生积极思考,勇于探索的精神。3、重视理解与巩固相结合并充分发挥教师的主导作用与学生的学习必备 欢迎下载 主体性相结合。4、重视学生已有的知识经验,遵循从简单到复杂的认识规律,创设情境既符合学生实际,为探究、认识新知识的
3、结构奠定基础。三、利用学具操作,帮助学生理解数学算理,促使学生自己发现理解抽象的数学知识。在数学教学中,有许多数学算理,单凭教师的讲解学生是很难理解的,这就要求在研究数学问题时,把数形知识结合起来,引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维,从形的方面进行形象思维。通过学具的操作,可促进这一过程的完成。如:“用一位数除两位数,商是两位,十位上除后出现有余数”的教学设计:师:请同学们采用摆小棒的方法,动手摆一摆:将 4 捆(4 个 10)加 2 根平均分 3 份,每份是多少?生:每份是 1 捆(l 个 10),剩下 1 捆加 2 根。师:剩下的一捆加 2 根怎么分?生:1 捆表示 1 个 10,
4、要继续平均分只能拆开和 2 根合并成 12根,再平均分 3 份,每份是 4 根(4 个 1)师:同学们讨论一下,用算式该怎样表示?生:每份一捆表示十位的上是 1.剩下的一捆加 2 根继续平均分,每份 4 根,个位商 4。算式是 423=14 师:反馈小结。通过摆小棒体会剩下一捆继续平均分,怎么分,使学生感知有余学生的生活实际和已有的知识水平在教学中设计合理的教学模式结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析综合比较抽象概括对简单的问题进行判断推理逐步学会有条理有根据地思考问题从而获取新的知识结合自己的教学实另一方面来自生活经验从心理学角度来看凡是学生完全不熟悉的东西或完全熟悉的东西都不能引起
5、学生的兴趣和注意因此有结合学生熟悉的知识经验引出他们不熟悉的知识才能提起学生的兴趣吸引他们的注意力二创设问题情境以情能使学生发散思维更好地培养学生的思维能力这种教学设计的特点是重视生活实际的数学概念充分利用直观教学遵循学生的具体思维到抽象思维的认识规律重视学生非智力因素的培养激发学生的学习兴趣大大推动学生积极思考勇于学习必备 欢迎下载 数的除法继续除的算理,以此让学生把动手操作活动和竖式相对照,数形结合,在操作中从形的方面进行具体思考后逐步过渡到数的方面进行思维,这样不仅可以帮助学生较为深刻地理解算理,同时促进了学生形象思维和逻辑思维的协调发展。教师的教学设计准备对不同对学生的智力与非智力因素
6、有着直接的影响。学生要养成好的学习生活习惯,取决于一个教师教学中充当怎么样角色。教师对每一节课多付出心血,并不意味着成了正比例。要对每个学生充分了解合理设计教学,这样才能激发学生的学习兴起,才能触动学生的学习动机,才能使学生学会自主学习的好习惯。只要遵循教学规律,善于把握学生的心理特点和思维特,提高数学教育教学质量不会再是难题。学生的生活实际和已有的知识水平在教学中设计合理的教学模式结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析综合比较抽象概括对简单的问题进行判断推理逐步学会有条理有根据地思考问题从而获取新的知识结合自己的教学实另一方面来自生活经验从心理学角度来看凡是学生完全不熟悉的东西或完全熟悉的东西都不能引起学生的兴趣和注意因此有结合学生熟悉的知识经验引出他们不熟悉的知识才能提起学生的兴趣吸引他们的注意力二创设问题情境以情能使学生发散思维更好地培养学生的思维能力这种教学设计的特点是重视生活实际的数学概念充分利用直观教学遵循学生的具体思维到抽象思维的认识规律重视学生非智力因素的培养激发学生的学习兴趣大大推动学生积极思考勇于