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1、在全球气候变化这一节的反思 在全球气候变化这一节中，我采用了 webquest的教学方式,如果按照常规的教学方式，讲下课本的主要内容，划划书十几分钟就 完事，但是采用了网络探究教学方式，效果就大不一样了，首先，学 生上网查资料，点击电影后天的视频，提高了学生对全球气候变化的 认识，另外，还让学生课外分组准备全球气候变化的利弊辩论。在教学中进行了一场辩论赛，“全球变暖对中国农业是利大于弊 还是弊大于利7我觉得辩论赛作为一种学习方式，是很有好处的：一可以锤炼语言，锻炼思维品质。要想让别人认同你的观点，你 的发言就要有根有据，有条有理，有声有色，给人一听就感觉舒服。如果是领导而对大众的发言，就会一呼
2、百应，很有号召力了。所以锤 炼语言也可以培养领袖气质。语言是思维的工具，为什么你的语言很 有感染力，为什么他能在短时间内迅速组织语言击破你的论点？这都 是思维水平的体现。二可以开阔视野，扩大知识面，丰富课堂内容，提高学习兴趣。就像我们的辩题“全球变暖对中国农业是利大于弊还是弊大于利书 上讲了有利方而的温度带北移，不利方面的蒸发、病虫害增加等，我 们却提到海平而上升的影响，光合作用问题，积温的问题，温度带北 移的具体数据，三熟两熟带北移的界线，山地温度带上移的数据，农 业生产成木的问题，科技问题等等，对问题认识的深度和广度明显加 大。三可以增进合作与友谊，也可以给学生一个展示才华的空间。为 了完
3、成辩论赛，选手们通力合作，搜集资料，整理发言的顺序，这里 就需要较强的合作意识。辩论中各自为本方的辩手加油，这就是集体 荣誉感，就是团队精神。辩论双方唇枪舌剑，“礼尚往来7通过辩论增 进了了解和友谊。有些同学，象麦平钦，虽然考试成绩不理想，但在 辩论赛中发挥出色，思路清晰，语言犀利，体现了异样的才华，获得 了自信和威望。四可以培养学生的信息能力。信息社会，对信息的“获取、加工 与表达能力”至关重要，我统称之“信息能力”。为了完成辩论赛，学生上网搜索资料，选择有利于木方的信息，并使之系统化、条理化、简洁化，还要准确的传达出来，这对信息能力的培养是很有好处的。比如本次辩论，反方“弊大于利”的材料较
4、多，而正方“利大于弊”的素材就较少，我们的辩手就要在夹缝中求生存，挖掘有利因素。主要内容划划书十几分钟就完事但是采用了网络探究教学方式效果就大不一样了首先学生上网查资料点击电影后天的视频提高了学生对全球气候变化的认识另外还让学生课外分组准备全球气候变化的利弊辩论在教学中进行了一场辩锻炼思维品质要想让别人认同你的观点你的言就要有根有据有条有理有声有色给人一听就感觉舒服如果是领导而对大众的言就会一呼百应很有号召力了所以锤炼语言也可以培养领袖气质语言是思维的工具为什么你的语言很有感染力容提高学习兴趣就像我们的辩题全球变暖对中国农业是利大于弊还是弊大于利书上讲了有利方而的温度带北移不利方面的蒸病虫害增加等我们却提到海平而上升的影响光合作用问题积温的问题温度带北移的具体数据三熟两熟带北移