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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 位置教学设计 教学内容：人教社小学数学一年级下册位置。教学目标：知识与技能目标：(1)使学生能够在具体的情景中,根据行、列确定物体的位置。(2)结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。过程与方法目标：(1)通过让学生说一说、画一画、动一动等活动，使学生能从两个维度来确定物体的位置。(2)结合所学知识，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。教学重点：根据行、列确定物体的位置。教学难点：能够在具体的情景中，根据
2、行、列来确定物体的位置。教具：多媒体课件。设计意图：位置这一内容是在学生学习和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基础上，进一步学习用两个数表示一个物体在平面中的位置(即从两个维度来确定物体的位置)，初步渗透平面直角坐标系的思想，学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义。教学中，我安排了以下几个环节：一、联系实际，导入新课。教学中，我借助学习环境的改变，充分利用学生身边熟悉的座位引出本节内容位置。让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边。从而激发学生学习数学的乐趣。二、自主探索，合作交流。在学生知道如何确定自己的座位后，让学生观察思考前后、左右同学的座位与自己座位的关系，然后组
3、织学生小组讨论、交流，从而揭示出前后同学的座位与自己是同一组，左右同学的座位与自己是同一排这一规律。三、反馈练习，巩固升华。练习中，设计了基本练习、变式练习、发散练习和升华练习，目的是让学生进一步巩固所学的知识，从不同方式感受物体的位置，同时体会解决问题策略的多样性。本节课，我力求体现以下几方面：1.联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。2.练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种办法。3.改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。教学过程：前言：同学们，谁能把我们这节课上课的地点介绍给大家。学习必备 欢迎下载 第 2 页 学生答略。请大家仔细
4、观察一下教室的前后、左右，你看到了什么，在小组交流一下。过程：一、联系实际，导入新课。今天上课的座位和你在教室里的座位一样吗?(不一样)那么，你能不能给在座的老师们介绍一下，你坐在什么位置?生 1：我坐在第一组第三个;生 2：我坐在第四排第二个;生 3：我坐在第五行第六个;现在，请同学们同桌互说一下你所坐的位置。师：刚才，同学们说出自己所坐的位置，这节课我们共同探讨生活中有关位置的知识。(板书课题：二、自主探索，合作交流。现在请大家观察一下，你前后的同学分别是谁?他们各在什么位置?学生答后，组织学生讨论前后同学的座位与自己的座位有什么关系?交流：生 1：前后同学的座位与我的座位是相连的;生 2
5、：前后同学的座位与我的座位在同一组;生 3：前后同学的座位与我的座位在同一列。我们再观察一下，你左右的同学分别是谁?他们各在什么位置?学生答后组织学生讨论，左右同学的座位与自己的座位有什么关系?交流：生 1：左右同学的座位与我的座位在同一行;生 2：左右同学的座位与我的座位在同一排。教师及时表扬鼓励。三、课间休息。下面我们轻松一下，一起做腕花律动。师生随着音乐一起做上下、左右、前后的律动。四、反馈练习，巩固升华。1.基本练习。看到同学们学得这么认真，小动物们也想考考大家，我们看，都有哪些动物呢?请以小组交流一下。学生以小组活动，教师收集信息，及时调控教学过程。谁能把你喜爱的小动物的家的位置给大
6、家介绍一下?学生介绍自己喜欢的小动物在第几层第几家?学生回答的过程略 2.变式练习：课本第 9 页第 7 题。3.发散练习。课本第 8 页第 5 题。课件演示 4.升华练习：下面我们做一个游戏，游戏的内容是说反话，并做动作。师生互动，教师说，学生边说反话边做动作。具体的情景中根据行列确定物体的位置结合本节课的学习内容培养学生的空间观念过程与方法目标通过让学生说一说画一画动一动等活动使学生能从两个维度来确定物体的位置结合所学知识培养学生从多种角度思考问题的能力体会体验学数学用数学的乐趣从而激发学生的学习兴趣教学重点根据行列确定物体的位置教学难点能够在具体的情景中根据行列来确定物体的位置教具多媒体
7、课件设计意图位置这一内容是在学生学习掌握了上下前后左右等方位概念的基的思想学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义教学中我安排了以下几个环节一联系实际导入新课教学中我借助学习环境的改变充分利用学生身边熟悉的座位引出本节内容位置让学生体会到生活中处处有数学数学学习必备 欢迎下载 第 3 页 五、全课小结：今天我们学习了什么内容?位置在日常生活中应用很广泛，平时我们要注意观察，将所学的知识应用到实际生活中去。位置教案说课稿 一、说教材：1.教学内容：人教社义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第一单元 位置。2.教材简析：位置这一内容是在学生学习和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基础
8、上，进一步学习用两个数表示一个物体在平面中的位置(即从两个维度来确定物体的位置)，初步渗透平面直角坐标系的思想，学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义。3.教学目标：知识与技能目标:(1)使学生能够在具体的情景中,根据行、列确定物体的位置。(2)结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。过程与方法目标：(1)通过让学生说一说、画一画、动一动等活动，使学生能从两个维度来确定物体的位置。(2)结合所学知识，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学
9、生的学习兴趣。教学重点：根据行、列确定物体的位置。教学难点：能够在具体的情景中，根据行、列来确定物体的位置。二、说教法：本节课，在教学方法上力求体现以下几方面：1.从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从学生的生活情境出发，为学生的学习创设一个探究的情境。2.联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。3.改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动
10、中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。4.练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种办法。5.采用灵活的教学方法，鼓励学生独立思考、自主探索与合作交流。教学内容是丰富的、生动活泼的。数学教学也应该是灵活多样的、精彩纷呈的。教师要根据具体的教学内容和学校、鼓励学生独立思考，大胆质疑，引导学生积极探索与创新，让更多的学生对数学的情感与态度达到最高层次。三、说学法：具体的情景中根据行列确定物体的位置结合本节课的学习内容培养学生的空间观念过程与方法目标通过让学生说一说画一画动一动等活动使学生能从两个维度来确定物体的位置结合所学知识
11、培养学生从多种角度思考问题的能力体会体验学数学用数学的乐趣从而激发学生的学习兴趣教学重点根据行列确定物体的位置教学难点能够在具体的情景中根据行列来确定物体的位置教具多媒体课件设计意图位置这一内容是在学生学习掌握了上下前后左右等方位概念的基的思想学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义教学中我安排了以下几个环节一联系实际导入新课教学中我借助学习环境的改变充分利用学生身边熟悉的座位引出本节内容位置让学生体会到生活中处处有数学数学学习必备 欢迎下载 第 4 页 新标准指出，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：1.联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。2.
12、在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。3.通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。4.通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。四、说教学程序：(一)联系实际，导入新课。学生通过前面的学习，已经掌握了简单的方位概念，同时在日常生活中对于物体的位置也有了比较多的感性认识。教学中，我借助本节课中学习环境的改变，充分利用学生身边熟悉的座位引出本节内容位置。让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边。从而激发学生学习数学的乐趣。(二)自主探索，合作交流。首先我让学生先说出
13、自己所在的位置，然后让学生在班内交流。在学生知道如何确定自己的座位后，让学生观察思考前后、左右同学的座位与自己座位的关系，然后组织学生小组讨论、交流，从而揭示出前后同学的座位与自己是同一组，左右同学的座位与自己是同一排这一规律。在教学设计和教学活动中，教师要真正做好组织、引导与合作者上。学生真正感受到主人的地位，他们的学习主动性和创造性才会真正得到最大限度的发挥。(三)反馈练习，巩固升华。这节课主要是让学生初步掌握用两个数学表示物体的位置，培养学生的空间观念，我设计了不同层次的练习 1.基本练习(书上第 6 页的做一做);2.变式练习(书上第 9 页的第 7 题);3.发散练习(书上第 8 页
14、的第 5 题);4.升华练习(说反话);目的是让学生进一步巩固所学的知识，从不同方式感受物体的位置，同时体会解决问题策略的多样性。体验成功的快乐。(四)课堂小结，激励评价。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。我国古代的读书人,从上学之日起,就日
15、诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在 1978 年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是 9160 课时,语文是 2749 课时,恰好是 30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是具体的情景中根据行列确定物体的位置结合本节课的学习内容培养学生的空间观念过程与方法目标通过让学生说一说画一画动一动等
16、活动使学生能从两个维度来确定物体的位置结合所学知识培养学生从多种角度思考问题的能力体会体验学数学用数学的乐趣从而激发学生的学习兴趣教学重点根据行列确定物体的位置教学难点能够在具体的情景中根据行列来确定物体的位置教具多媒体课件设计意图位置这一内容是在学生学习掌握了上下前后左右等方位概念的基的思想学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义教学中我安排了以下几个环节一联系实际导入新课教学中我借助学习环境的改变充分利用学生身边熟悉的座位引出本节内容位置让学生体会到生活中处处有数学数学学习必备 欢迎下载 第 5 页 腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论
17、据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。这一环节重点是对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结;然后作出恰当的评价与反思。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目
18、，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。具体的情景中根据行列确定物体的位置结合本节课的学习内容培养学生的空间观念过程与方法目标通过让学生说一说画一画动一动等活动使学生能从两个维度来确定物体的位置结合所学知识培养学生从多种角度思考问题的能力体会体验学数学用数学的乐趣从而激发学生的学习兴趣教学重点根据行列确定物体的位置教学难点能够在具体的情景中根据行列来确定物体的位置教具多媒体课件设计意图位置这一内容是在学生学习掌握了上下前后左右等方位概念的基的思想学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义教学中我安排了以下几个环节一联系实际导入新课教学中我借助学习环境的改变充分利用学生身边熟悉的座位引出本节内容位置让学生体会到生活中处处有数学数学