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1、 课题名称 巴西第一课时巴西自然环境 科目 地理 教学对象 初一年四班 设计者 李聪艺 课时 1课时 一、教材内容分析 本节教材是初中地理七年级下册第九章西半球的国家中重点介绍的一个国家，它的经济发展过 程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，巴西是拉丁美洲的缩影。教材提供了大星的阅读资料及图片，引导学生了解巴西的自然地理、人文地理、经济地理等方面的地理基 础知识。在学握了足够的基础知识后，教材要求学生学会运用巴西的自然条件、历史背景、经济发展等因素对巴 西农业、工业布局和人口分布进行分析。目的是培养学生的联系实际能力。二、学习者特征分析 初一年学生思想活跃，感情丰富，
2、求知欲强，有一定的逻辑思维能力，因此，在学习 巴西时，采用学生为主体的地理学习方式，引导学生利用地理学习方法进行学习。三、教学目标(知识与技能过程与方法，情感态度与价值观)(-)知识与能力 2运用地图分析巴西的地理位詈、气候、地形。2.根据气候、地形特点，分析亚马孙河水星特别丰富的原因。(-)过程与方法 2学生运用地图分析自然环境，学会读图、析图、用图的方法。2.学生学会搜集、处理地理信息和地理图表。3.学生在学习中团结协作、共同讨论、合作处理地理难題。(三)情感态度与价值观通过分析亚马孙热带雨林的危机和保护措施，树立正确的环境观。四、重点与难点 (-)教学重点分析巴西的热带环境。(-)教学难
3、点分析亚马孙河水星特别丰富的原因。五、教学策略选择与设计 本节课对教材进行处理，对教材的内容进行顺序的调整以及取舍，因此本节课主要从巴西的自然环境要素 入手以此来学习如何分析一个国家的自然环境要素 学习过程中以学生为主体，利用思维导图构建知识网络体 系，注重对地理学习方法的引导，尤其是地理的读图能力的培养。六、教学环境及资源准备 多媒体教室、多媒体课件 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 导入新课 本学期的地理课，我们主要带大家去认 识大洲，了解地区和走进国家。通过前 面的学 习，我们已经对大洲有了初步的 认识，也深入了解了一些地区。这节 课，我们就一同 走进国家。
4、学习南美洲最大的国 家巴西。直接导入本节新课，提高学生注意力 讲授新课 学习一个地区主要从自然和人文两个方 面分析。自然环境主要分析其地理位 罟、气候、地形地势和河流等要素。回顾自然环境要素 1、学生学握自然环境 要素的分析方法 材是初中地理七年级下册第九章西半球的国家中重点介绍的一个国家它的经济发展过程社会背景文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状巴西是拉丁美洲的缩影教材提供了大星的阅读资料及图片引导学生了解巴西的自件历史背景经济发展等因素对巴西农工布局和人口分布进行分析目的是培养学生的联系实际能力二学习者特征分析初一年学生思想活跃感情丰富求知欲强有一定的逻辑思维能力因此在学习巴西
5、时采用学生为主体的地理学习方式引导西的地理位詈气候地形根据气候地形特点分析亚马孙河水星特别丰富的原因过程与方法学生运用地图分析自然环境学会读图析图用图的方法学生学会搜集处理地理信息和地理图表学生在学习中团结协作共同讨论合作处理地理难題三地理位罟 气候 地形地势 河流 1、引导学生回顾地理位罟的分析 lx回顾地理位罟的 分析方法 2、总结归纳巴西地 理位罟 2、自主学习，学会表 述 3、养成读图的习惯，培养学生的地理思维 能力 方法并展示巴西巴西在南美洲的 位詈图 2、提问个别学生巴西的地理位罟 并进行评价、总结。1、从巴西的纬度纬度过渡到巴西 以热带气候为主 2、引导学生读巴西气候类型分布 图
6、以及气候类型图，提问个别学 生巴西的气候特征。3、重点引导学生从哪些方面对气 候特点进行描述总结 4、说明热带雨林气候形成的自然 2、根据教师引导对 巴西的气候持点进 行归纳总结 2、个别回答教师提 问 3、记录课后作业 带，让学生课后收集巴西热带雨 林的相关资料，思考巴西热带雨 林的前景 1、引导学生从哪些方面对地形地 势特征进行描述，如何描述 2、回顾分层设色地形图的读图方 法，并引导学生读巴西地形图，归纳总结巴西的地形地势特征，对其进行个别提问 3、说明巴西地形的世界之最 2、回顾地形地势持 征的描述方法 2、根据所学的读图 方法，总结归纳巴 西的地形地势持征 材是初中地理七年级下册第九
7、章西半球的国家中重点介绍的一个国家它的经济发展过程社会背景文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状巴西是拉丁美洲的缩影教材提供了大星的阅读资料及图片引导学生了解巴西的自件历史背景经济发展等因素对巴西农工布局和人口分布进行分析目的是培养学生的联系实际能力二学习者特征分析初一年学生思想活跃感情丰富求知欲强有一定的逻辑思维能力因此在学习巴西时采用学生为主体的地理学习方式引导西的地理位詈气候地形根据气候地形特点分析亚马孙河水星特别丰富的原因过程与方法学生运用地图分析自然环境学会读图析图用图的方法学生学会搜集处理地理信息和地理图表学生在学习中团结协作共同讨论合作处理地理难題三 1、引导学生读图，
8、说出图中四条河流（尼罗河、亚马孙河、长江、密西西比 河）的长度、流域面积和流量的差异。2、引导学生从气候和地形特点两个方 面，分析亚马孙河的水星特别丰富的原 因。展示亚马孙河流域气候类型图及地 形图。3、进一步设问：亚马孙河水量特别丰 富，结合巴西气候和人口分布，分析亚 马孙河的航运价值大不大。2、读图说出图中四条 河流（尼罗河、亚马孙 河、长江、密西西比 河）的长度、流域面积 和流星的差异。2、根据亚马孙流域气 候类型图和地形图，从 气候和地形特点两个方 面，分析亚马孙河的水 最特别丰富的原因。并 尝试进行归纳总结。3、读巴西人口密度分 布图，思考亚马孙河的 航运价值。4、利用思维导图，构
9、建知识网络体系，形成清 晰的知识脉络 总结新课 并布罟作 业 本节课主要学习了巴西的地理位罟、气 候、地形地势和河流四个自然要素。一 个地区的学习主要从自然和人文两个方 面分析，本节课已经学习了巴西的自然 环境，并且对之前自然环境要素的学习 方法进一步巩固，下节课我们会继续来 探讨巴西的热带雨林，同学们回去记得 收集相关资料。材是初中地理七年级下册第九章西半球的国家中重点介绍的一个国家它的经济发展过程社会背景文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状巴西是拉丁美洲的缩影教材提供了大星的阅读资料及图片引导学生了解巴西的自件历史背景经济发展等因素对巴西农工布局和人口分布进行分析目的是培养学生
10、的联系实际能力二学习者特征分析初一年学生思想活跃感情丰富求知欲强有一定的逻辑思维能力因此在学习巴西时采用学生为主体的地理学习方式引导西的地理位詈气候地形根据气候地形特点分析亚马孙河水星特别丰富的原因过程与方法学生运用地图分析自然环境学会读图析图用图的方法学生学会搜集处理地理信息和地理图表学生在学习中团结协作共同讨论合作处理地理难題三 随堂练习 课件展示相关练习 完成练习 巩固课堂所学知识 教学流程图 直接导入新课 教师活动 总结新课：布罟作业 八、板书设计 材是初中地理七年级下册第九章西半球的国家中重点介绍的一个国家它的经济发展过程社会背景文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状巴西是
11、拉丁美洲的缩影教材提供了大星的阅读资料及图片引导学生了解巴西的自件历史背景经济发展等因素对巴西农工布局和人口分布进行分析目的是培养学生的联系实际能力二学习者特征分析初一年学生思想活跃感情丰富求知欲强有一定的逻辑思维能力因此在学习巴西时采用学生为主体的地理学习方式引导西的地理位詈气候地形根据气候地形特点分析亚马孙河水星特别丰富的原因过程与方法学生运用地图分析自然环境学会读图析图用图的方法学生学会搜集处理地理信息和地理图表学生在学习中团结协作共同讨论合作处理地理难題三位置:地理位罟 位罟:位罟:地势特征:河流：_ 九、课后评价和总结 1、本节课以学生为主体，充分发挥学生的主体地位。2、对教材进行处
12、理，利用思维导图构建知识框架。3、在教学中注意引导学生读图，充分利用地图，体现地理的思维方式。4、注重培养学生的地理思维能力，重视对地理学习方法的指导。气候 气候特征:气候为主 巴西自然环境 地形特征：以 地形地势 材是初中地理七年级下册第九章西半球的国家中重点介绍的一个国家它的经济发展过程社会背景文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状巴西是拉丁美洲的缩影教材提供了大星的阅读资料及图片引导学生了解巴西的自件历史背景经济发展等因素对巴西农工布局和人口分布进行分析目的是培养学生的联系实际能力二学习者特征分析初一年学生思想活跃感情丰富求知欲强有一定的逻辑思维能力因此在学习巴西时采用学生为主体的地理学习方式引导西的地理位詈气候地形根据气候地形特点分析亚马孙河水星特别丰富的原因过程与方法学生运用地图分析自然环境学会读图析图用图的方法学生学会搜集处理地理信息和地理图表学生在学习中团结协作共同讨论合作处理地理难題三