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1、泉水教学反思范文（精选多篇）第1篇：泉水教学反思泉水教学反思 星村学校二班级一班张秀莲 本课教学时，伴随着叮咚的泉水声，老师深情描绘泉水的奇异。然后指导同学读出泉水的冲劲，引导同学想象泉水来到这阳光绚烂的世界看到了什么。音乐的渲染，朗读的感受，导语的创设，让同学初步走进泉水的世界，感受泉水的美。接着老师通过同学听老师的朗读，了解课文的主要内容，使文本的语言在同学头脑中产生具体可感的画面，让孩子产生迫切去读课文，去体验泉水那甜美生活的冲动。 精读课文时，老师给了同学自主感悟的空间，以读文本，读中对话，移位体验，同学想象自己就是那股泉水。老师重点引导同学读好泉水的几句话，特别留意孩子的共性化的朗读
2、体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。如，山里姐姐那一部分，老师当作姐姐，和同学对话，同学很快进入泉水的角色，热忱地招呼姐姐“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座自然水塔。”有了快乐的体验，孩子们的思维也活跃了。再如读到果园那一部分，让孩子们想象果树喝了泉水后会是一番什么景象，再让同学读书，同学作为泉水的那种傲慢，那种付出的欢快自然表达得淋漓尽致。 整个读书过程，孩子们都处在一种轻松快乐的环境中，在对泉水的真实体验中，投入自己的情感，孩子们动情的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。 第2篇：泉水教学反思泉水教学反思 低班级的语文教学要重视朗读训练，因此本课的教学应做到以读为本，让同
3、学通过各种形式的读，去体会课文的语言美。 水是自然界的万物之源，其中泉水尤其清冽。泉水这一篇漂亮的童话，无论是文字还是内容，就像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路的爱心。在教学泉水这一课时，我依据教材和低班级同学的特点，给同学充分读的机会和时间，让同学在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移运用上，引导同学在读和说的语言实践活动中，提高同学的语文素养。 开课，让同学做小老师来支配朗读课文，同学公正、公正的支配，其他同学会很缘由协作，从中同学的心情也放松了，有了这样开放的课堂氛围，由此就很自然地把同学带入了课文，整堂课显得特殊得轻松快乐。 精读课文时，我便本着自读自悟，敬重同学的独特感悟
4、之意，设计了很多形式的读，不管是自由读，示范读，指名读，小组读，齐读，都是希望同学在一遍遍地读中能做到最大限度的感悟、品尝和积累，并由此受到情感的熏陶，感受到泉水的欢快，从而共享泉水的幸福，泉水乐于助人，体会到奉献的幸福感，这样以奉献为乐的精神也如泉水般浸润同学的心田。从“泉水都流过哪些地方？遇见了谁？说了什么？”这三个问题着手去学习课文的各个自然段，在沟通时让同学能抓住关键字、词来体会泉水的情感和心情，再一次又一次反复地、不厌其烦地诵读，用读来表达自己所感悟到的，同时也用感悟到的来升华同学的朗读。只是惋惜，由于时间的支配问题，假如能再追加一问“你想对这样的泉水说什么呢？”那么就能让同学不仅进
5、入文本与文本中的角色同喜同乐，还能跳出文本，最真实地表达自己当时的心情，这样一来同学的情感体验也便更深，审美的情趣也便更浓了。 不足之处：对于新的教学课堂改革生本教育来说，这节课是有确定的差距的。比如：在课文的感悟方面，我不敢放开让同学自己去学、去读，总是让同学进行齐读，然后再自己讲解，以致于在这个感悟朗读的过程中，花费时间较多。其次，讲完课后，一种新的设计在我的头脑中形成。如：第一个活动，可让同学欣赏课件阅读。再设置悬念，从“你宠爱泉水吗？为什么吗？”这两个问题着手去学习课文的各个自然段，对自然段的选择也敬重同学的意愿，选择他们自己喜 欢的段落沟通，在沟通时让同学能抓住关键字、词来体会情感和
6、心情，用读来表达自己所感悟到的，同时也用感悟到的来升华同学的朗读，而我则在同学互动沟通、互动评价时，适时点拨，这不就是以同学为主的生本课堂吗？ 第3篇：泉水教学反思泉水反思 祥发学校周丽艳 泉水一课共分七个自然段，语言文字漂亮，意境与画面都很美，读起来轻快、富有乐感。在讲之前我认真研读教参书的要求，本文强调“自读自悟”，要让通过同学自己认真读课文，有自己的感悟，不需要老师分析得太透，所以我在讲的过程中，以同学的读为主，中间穿插上少量的引导语和评价。本篇课文还要求同学能够背诵下来，我就预设在其次课时细读课文的时候指导同学当堂背诵课文。我是这样做的： 第一自然段接受师生合作的方式，先是我发问：“丁
7、冬，丁冬，是谁在山上弹琴？”同学齐答：“哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光绚烂的世界。”然后我说：“你们也可以来问老师。”这样反过来我们又对答了一遍，第三遍我和同学就能一起把这段背下来了。我从实践中发觉师生合作这种方式有时是特殊好用的，对于二班级的孩子来说，他们很情愿和老师一起来做这样的事情，只是有时候句子长的话简洁回答不齐，效果不理想，用于这样的状况下就比较好了，同学之间可以协作到一起去，他们背起来劲头特别足。 其次六自然段，段落的结构相同，我们边竞赛读，边谈自己的感悟，“泉水来到了哪里？遇到了谁？它会说些什么？你觉得它怎么样？”同学边回答，我就把他们的回答写到黑板上： 山腰的水池
8、山里的姐姐来吧 山间的平地火红的杜鹃花照吧 山坡的果园果树喝吧 静静的山谷画眉鸟唱吧 跑下山好多同伴你好 在分析的过程中，同学们已经可以很快地回答出文中泉水的话。所以在我们读完课文后我对同学们说：“同学们读得真好，既流利又精确。接下来咱们就竞赛一下，看谁能把课文背得又对又流利。请同学们看着老师的板书，试着背一背，想不起来的地方就翻开课本看看，记住它。” 同学们热忱高涨，讲桌下面每一张小嘴都在念念有词，而我自己也没有闲着，手里拿着课本边巡察边背诵，这样的话，个别比较懒的孩子也就跟着一起背了起来。我看差不多了，就示意孩子们安静下来，“怎么样，能背下来吗？”，“能！”孩子们异口同声的说，其实这个时候
9、假如让同学单独起来背，确定没有几个能背下来，同学现在只是处在提示下可以说出来的状况中，但假如乐观性被打击下来了，效率就没有了，可能刚才几分钟的学习就白铺张了。俗话说：要趁热打铁，老师需要再加一点火，关怀同学们度过这个小难点，所以我没有问：“谁能站起来背诵一下？”而是说：“让咱们一起看着板书背一背吧！”果真，同学看着板书就能够基本背下来了，有的同学遗忘了也能在其他同学的带动下连续背下去。在这遍背诵之后再找孩子站起来背就比较多了，而且几乎全部的同学都能背下百分之八十来，课堂最终的一二分钟，我本想进行一下总结的，但同学们已经自动的背起课文来了 第4篇：泉水教学反思泉水教学反思 课文以欢快的笔调写了泉
10、水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些漂亮的词语使描写的事物更具体，形象，生动。 上完本课，本人的教学与同学的学习效果还是不错，但这仅仅是从作业状况来拟定的自己的教学效果。多数同学能完成该把握的学习目标。字、词、句的认读与书写，能感悟到以拟人的手法的美感。能进入色以欢快甜美的感觉读出泉水的四次说话。不足的是对文中有些词语理解不是很明白。如“自然水塔”（意思“自然”指不是人工制作的，而整个意思指的是泉眼，即文中说的流出泉水的石缝。）“狡猾说，我也没见过“水塔”只是从词曲中了解了意
11、思。为了更精确的弄清“水塔”是什么样的。星期六，我和家人特到一个大水库去看了看。“水塔”就是自来水设备中增高水压力的装置，是一种高耸的塔状构筑物，顶端有一个大水箱，箱内储水。） 本人对本课的都认真反思过，弥补过，与同学共渡难关，我自认为教学思想并不盲目。 一、课堂中以读为本，更多地赐予同学多种形式的读书实践，引导同学读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累、读中运用。让同学在潜心品读中体验欢快之情。并且随时调整，以同学能接受为标准。教学时让每个同学读后都有感悟，而所感悟又不尽相同，则在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感。丰富了泉水乐于奉献的美丽代表形
12、象，培育同学的想象思维力气与语言表达力气。 如、鼓舞同学在说话写话时如何做到用词精确？课文在写泉水中特点时，同样是写泉水的流淌，先后用了“流进”“流过”“穿过”四个词语，不但留意了变化，而且用词精确。（这里本人将文本学问点“精确运用动词”结合同学说话、写话的启发示引导。怎样能在使用中提高精确用词的力气。） 1、平常多读书，读报、多留心别人怎样精确用词，还可以多记些词语，到时候回忆起来使用。 2、平常说话，回答问题时，从自己积累的词语中选用一些新词来用。多用不仅可以在使用中学习精确用词，还可以加强记忆。 3、使用词语时要多动脑筋，在意思相同或相近的词语中选用最精确。 二、对于低班级同学来说，培育
13、良好的阅读习惯特别重要，作为老师不行放过每一位同学。接受不同方式关怀，指导、引导同学把课文读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注同学的学问缺陷与理解的错位，同时也培育了同学良好的阅读习惯。（在这重要的环节，本人特殊重视。这篇课文很美，内容浅显、描绘的画面却很美，读起来富有音乐韵律的美感。在引导读的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，关怀别人的渴望。泉水的几次说话要用轻松，傲慢的语气来读。为了读中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读”是本人在本课中引导朗读的一个特色，同学很欢快。 三、写字教学是二班级教学重点。在观看与评价中共享写字情趣，师生互评、
14、生生相互评、并重点授之写字的方法。（老师的范写尤其重要，让同学亲临老师书写的欢快，或许真能直到“身教重于言教 ”老师运笔方式与情感流露，使同学有渴望试写的感觉，其实写好字是一种语文修养。 四、想象拓展环节，发挥文本的示范作用，给同学自由发挥，想象的空间，训练思维的独创性，使同学进一步体会泉水的奉献精神。（这首儿歌是泉水流经大海的过程：泉水小溪江河海洋。先让同学读准字音，读通句子的基础上，做到有感情地朗读。读问句时，要用惊异、上扬的语调来读，读答句时，要用欢快、傲慢的语气来读。小组合作，表演、能背更好。） 总之，“一路奉献、一路幸福、一路欢快”在生活中去尝试。“语文”不是要老师教会某一课，是要老
15、师激发同学怎样去宠爱语文。 第5篇：泉水教学反思泉水这一课时,我依据教材的重点、难点和特点,让同学在语言的感悟理解上,情感的体验上,特别是语言的迁移运用上,下面是收集整理的泉水教学反思，欢迎阅读参考！泉水教学反思1 泉水这篇课文是其次单元的第一课，本单元主题就是学会关爱别人，谁需要关怀，我们就伸出热忱的手，谁需要温和，我们就献上火热的心。这篇课文用特殊漂亮诗意的语言，童话一样的意境，呈现了泉水从石缝冲出来汇入大海的过程，这一路，它洒下一串爱心的种子，这一路，它收获一片幸福的感受。读完课文，那潺潺的流水声仿佛照旧回荡在耳边，轻轻触摸着我们内心最松软的地方。正因如此，我将本节课的教学内容就设定为品
16、读课文，为了突出对文本的欣赏和领悟，识字环节我简要带过，并且没有穿插写字，为的就是孩子能完整流畅地去品读这篇不算很短的小美文。新课标在对孩子阅读方面的各种要求，要求“有向往奇妙的情境，关怀自然和生命，对感爱好的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。并且还提出要“开放想像，获得初步的情感体验，感受语言的漂亮”。因此我将本课的教学目标设定为： 1、熟识8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、熟识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感，并能在自己的生活中学会奉献，体会奉献的欢快。 激发想象，充盈心灵。 二班级的孩子具备基本的学习力气，比如多种方法识字，
17、正确、流利朗读课文，可能提取基本的文本信息，但是对于文本的理解欠缺较大。我所要做的就是要调动孩子的想象，将固定的文本内容，在孩子们稚嫩的心灵中充盈起来，让他们获得共性化的体验和理解。 教学流程反思： 1、倾听音乐，初步感受。 略 2、玩耍识字，激发爱好。 我用最简洁的两个小玩耍引导孩子认读生字，解决品读文本的绊脚石。这样简洁好玩，激发孩子的爱好。 3、整体把握，提纲挈领。 整体感知部分，为了能够由浅入深，我将问题设定为泉水流淌的过程，这样就提纲挈领地让孩子把握全文内容。在心里以泉水流过的地方为脉络，对全文有个整体的把握。首先，我用最简洁的两个小玩耍引导孩子认读生字，解决品读文本的绊脚石。这样简
18、洁好玩，激发孩子的爱好。 4、品读语言，激发想象。 依据整体感知的过程，慢慢了解遇到了谁，说了什么话，泉水具有什么样的特点，来体会泉水的精神。但纯粹的朗读文本不足以激发孩子的理解，我又设定了一些小环节，比如“还会有谁来打水”，“还会有谁来照镜子”“有哪些果树在喝水”，在激发想象的过程中，让孩子理解泉水关怀了许多的人许多的动物植物，在这个过程中，我从引导孩子思索，到孩子小组争辩，到自主探究，由收到放，目的就是让同学慢慢形成自己的想法与理解。 5、读中感悟，读中升华。 总结部分，让同学一起朗诵许多泉水相互问候，相互商定，为了达到这种团结一心的效果，我先从个别孩子读，到小组读，男女生分读，全班齐读，
19、也能够领悟一个人的力气到一群人的力气的区分。 6、拓展延长，共性呈现。 由于有了前面的想象和表达的基础，让孩子现场说一说其他事物可以可以奉献的地方让孩子将奉献的意识落实到现实生活中，也是对本文的一次改编和创意。之所以这样设计，是由于我深知一枝一叶总关情，一切景语皆情语，只有带着孩子深化本文，品读其中的每一个字每一个词，还能真正走进语文的殿堂，开启孩子心灵深处最奇异的世界。 我信任，每一个孩子的内心都是一片纯澈奇异的世界，只有当我们用恰当的方法去跟它对话，它才会呈现出来。语文课，就是一架桥梁，孩子们从这里，读懂了花开的诗意，花落的闲适；孩子们从这里，学会了和善友爱，坚韧独立。 泉水教学反思2 本
20、文是一篇短小精悍、平凡却温馨感人的美文。文章无华丽的词藻，但通过一个简短的故事却告知人们在他人需要关怀时、心中不断地涌出像清泉那样无私奉献、关怀别人的渴望。 教学中：初读课文时遇到不熟识的字用自己宠爱的方法来解决。利用课件关怀同学理解词语。提出思考：泉水从哪儿来？到过哪些地方？让我们先一起去看看泉水姑娘是怎样来到这个世界的，请同学自读课文第一自然段。读的时候请同学们勾出你宠爱的词，想一想你看到这个词想到了什么？要用什么样的方式来表达自己的感受。然后创设情境，在情境中朗读学习其次五自然段学习。通过朗读，你还觉得自己是什么样的泉水？要求读出泉水傲慢、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体
21、会泉水无私奉献的精神。最终泉水一路上还会遇见谁，会说些什么？ 不足之处：本节课敬重了同学的主体感受，接受多种形式的朗读，让同学在读中感悟受到熏陶，感受泉水一路无私奉献的欢快。我从一股清泉从石缝里冲出来入手，以此拉进同学与文本的距离，放手让同学选择他们自己宠爱的段落沟通，在沟通时引导同学抓住关键字、词来体会情感和心情，再一次一次反复地、不厌其烦地诵读，用读来表达感受，而我只是适当的点拨，让同学的朗读能够层层递进。这种恰到好处的指引，不能浅尝辄止，还会在以后的教学设计中再有体现。 第6篇：泉水教学反思泉水教学反思 低班级的语文教学要重视朗读训练，因此本课的教学应做到以读为本，让同学通过各种形式的读
22、，去体会课文的语言美。 水是自然界的万物之源，其中泉水尤其清冽。泉水这一篇漂亮的童话，无论是文字还是内容，就像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路的爱心。在教学泉水这一课时，我依据教材和低班级同学的特点，给同学充分读的机会和时间，让同学在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移运用上，引导同学在读和说的语言实践活动中，提高同学的语文素养。 开课，让同学做小老师来支配朗读课文，同学公正、公正的支配，其他同学会很缘由协作，从中同学的心情也放松了，有了这样开放的课堂氛围，由此就很自然地把同学带入了课文，整堂课显得特殊得轻松快乐。 精读课文时，我便本着自读自悟，敬重同学的独特感悟之意，设计了很多形
23、式的读，不管是自由读，示范读，指名读，小组读，齐读，都是希望同学在一遍遍地读中能做到最大限度的感悟、品尝和积累，并由此受到情感的熏陶，感受到泉水的欢快，从而共享泉水的幸福，泉水乐于助人，体会到奉献的幸福感，这样以奉献为乐的精神也如泉水般浸润同学的心田。从“泉水都流过哪些地方？遇见了谁？说了什么？”这三个问题着手去学习课文的各个自然段，在沟通时让同学能抓住关键字、词来体会泉水的情感和心情，再一次又一次反复地、不厌其烦地诵读，用读来表达自己所感悟到的，同时也用感悟到的来升华同学的朗读。只是惋惜，由于时间的支配问题，假如能再追加一问“你想对这样的泉水说什么呢？”那么就能让同学不仅进入文本与文本中的角
24、色同喜同乐，还能跳出文本，最真实地表达自己当时的心情，这样一来同学的情感体验也便更深，审美的情趣也便更浓了。 不足之处：对于新的教学课堂改革生本教育来说，这节课是有确定的差距的。比如：在课文的感悟方面，我不敢放开让同学自己去学、去读，总是让同学进行齐读，然后再自己讲解，以致于在这个感悟朗读的过程中，花费时间较多。其次，讲完课后，一种新的设计在我的头脑中形成。如：第一个活动，可让同学欣赏课件阅读。再设置悬念，从“你宠爱泉水吗？为什么吗？”这两个问题着手去学习课文的各个自然段，对自然段的选择也敬重同学的意愿，选择他们自己喜 欢的段落沟通，在沟通时让同学能抓住关键字、词来体会情感和心情，用读来表达自
25、己所感悟到的，同时也用感悟到的来升华同学的朗读，而我则在同学互动沟通、互动评价时，适时点拨，这不就是以同学为主的生本课堂吗？篇2：泉水-教学反思 泉水教学反思 泉水是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导同学在读中感悟，在读中欣赏，并且依据课文进行发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积累了词语。 一、读中品尝，读中激情 本课语言漂亮，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让同学通过各种形式的读（自读、生生合作读、小组合作读、品读等），去体会课文的语言
26、美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会？”“同学们宠爱泉水吗？”“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？”读后还让同学围绕“是否读出了泉水的傲慢、欢快、热忱”进行相互评价。在同学互动沟通、相互评价的过程中，老师抓住时机进行点拨，使同学的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。最终达到熟读成诵的目的，从而加深同学对课文的感悟力气，使同学获得了情感的体验，达到了审美的情趣。 二、自主学习，发散思维 语文课程标准指出：学习语文要留意感悟、积累和运用。学校阅读教学，不仅指导和训练
27、同学理解语言而且必需指导和训练同学积累语言和运用语言。 本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也很美。本节课的教学充分利用教材，让同学通过不同形式的朗读，积累课文中的漂亮语言，如“火红的杜鹃花”、“美丽的身影”、“光明的大镜子”、“静静的山谷”等词语。 三、不足之处 在同学的课堂常规训练方面还显不足，同学回答问题声音不够嘹亮；另外，老师角色还转换不够，应更多地敬重同学、在一些细节方面也要体现出同学的主体地位。 在指导同学朗读时，老师没能准时抓住关键点，因此朗读地指导还是不够到位，假如老师能够在同学读不到那种感情效果时进行适时地范读，信任同学会更加轻松地理解课文，从而达到有感情地朗读。篇3：人教版
28、二班级下册第5课泉水教学反思 人教版二班级下册第5课泉水教学反思 泉水这篇课文的文字、内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学时，我留意让同学以读激情，以读导情，以读悟情，以读练习，以读促学，以读贯穿整课，以读来关怀同学达到积累、运用的目的。 一、以读激情 本课语言漂亮，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让同学通过各种形式的读去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会？”“同学们宠爱泉水吗？”“通过读课文，你知道这是一股什么
29、样的泉水？”在同学互动沟通、相互评价的过程中，老师抓住时机进行点拨，使同学的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。最终达到熟读成诵的目的。 二、以读发散思维 教学本课的时候，依据语文教学的特点，先让同学在充分自读课文、生疏课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，接受师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。在教学中，初读课文后，我出了这样一个问题： 你能在下面括号里填上一个词吗？（ ）的泉水。 通过这样形式，一方面可以培育同学自主学习的力气，另一方面 可以培育同学的理解力气，进行发散思维训练。有的同学说这是一股欢快的泉水，我接着问你是从读
30、出来的？能读出欢快的语气吗？有的同学说这是一股甜美的泉水；有的说是富有爱心的泉水，我继而让同学谈谈从哪里感受到泉水的富有爱心，并把这份爱读出来?通过这种以同学为主体，老师为主导的学习方法，既使同学的语文综合素养得到了提高，又使同学体会到自主学习的乐趣。 三、以读促积累运用 语文课程标准指出：学习语文要留意感悟、积累和运用。学校阅读教学，不仅指导和训练同学理解语言而且必需指导和训练同学积累语言和运用语言。 本节课的教学充分利用教材，让同学通过不同形式的朗读，积累课文中的漂亮语言，如“火红的杜鹃花”、“美丽的身影”、“光明的大镜子”、“静静的山谷”等词语。在此基础上还通过说话、写话练习，引导同学进
31、行了形式多样的语言实践活动，鼓舞同学灵敏运用课文里的语言，在运用中积累语言。从而，使同学体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。如在课的结束阶段，让同学开放想象，仿照课文说说写写“泉水流到（什么地方），（遇到了谁），泉水说：“（ ）。”促使同学学习的迁移，为同学思维、语言的进展供应机会。 总之，这节语文课体现了以同学为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意同学学有所乐，学有所得。篇4：泉水教学反思 泉水教学反思 执教老师：张婷婷 执教班级：二（4）班 执教日期：3月18日 课文以欢快的基调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表
32、现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些漂亮的词语使描写的事物更具体，形象，生动。 上完本课，本人的教学与同学的学习效果一般，但这仅仅是从作业状况来拟定的自己的教学效果。多数同学能完成该把握的学习目标。字、词、句的认读与书写。能进入角色以欢快甜美的感觉读出泉水的四次说话。不足的是对文中有些泉水品质的理解不是很明白。如：泉水给山里的姐姐说：“打吧、打吧，我的说很多很多”泉水无私的奉献自己却没有要求别人赐予自己什么回报，在这个地方同学的感悟不深。 本人对本课的都认真反思过，弥补过，与同学共渡难关，我自认为教学思想并不盲目。 一、课堂中以读为本，更多地赐
33、予同学多种形式的读书实践，引导同学读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中运用。让同学在潜心品读感悟。并且随时调整，以同学能接受为标准。教学时让每个同学读后都有感悟，而所感悟又不尽相同，则在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感。丰富了泉水乐于奉献的美丽代表形象，培育同学的想象思维力气与语言表达力气。 如、鼓舞同学在说话写话时如何做到用词精确？课文在写泉水中特点时，同样是写泉水的流淌，先后用了“流进”“流过”“穿过”四个词语，不但留意了变化，而且用词精确。 1、平常说话，回答问题时，从自己积累的词语中选用一些新词来用。多用不仅可以在使用中学习精确用词，还可以
34、加强记忆。 2、使用词语时要多动脑筋，在意思相同或相近的词语中选用最精确。 二、对于低班级同学来说，培育良好的阅读习惯特别重要，作为老师不行放过每一位同学。接受不同方式关怀，指导、引导同学把课文读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注同学的学问缺陷与理解的错位，同时也培育了同学良好 的阅读习惯。在引导读的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，关怀别人的渴望。泉水的几次说话要用轻松，傲慢的语气来读。为了读中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读”是本人在本课中引导朗读的一个特色。但是，由于时间把握不到位。所以，在师生配乐朗读，同学配乐自读的过程就没有呈现
35、出来。这是本节课的一大失误。 三、写字教学是二班级教学重点。老师的范写尤其重要，所以我扬长避短，在课件中出示生字，在课件上临摹，使同学看的很清楚，又不至于铺张太多的时间。再让同学和课件上的生字竞赛，看谁写得更好，使同学有渴望试写的感觉，其实写好字是一种语文修养，但是要同学时刻留意写字的姿势。 总之，这节课让我学到了很多东西。其实，老师上课不只是教会同学学习，也可能是同学教老师，篇5：泉水教学反思 泉水教学反思 马 丽 泉水是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我在教学本课时，强调自渎自悟，敬重同学的独特感悟，尽量引导同学在读中感悟，在读中受到情感的熏陶
36、，在读中品尝，在读中积累，在读中体会到奉献的幸福感。同学在读和说的语言实践活动中，提高了语文素养。 一、读中品尝，理解感悟 本课语言漂亮，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让同学通过各种形式的读，去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。 二、自主学习、以学定教 教学本课的时候，依据语文教学的特点，先让同学在充分自渎课文、生疏课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，接受师生合作、自主学习等方式，结局本课的重点和难点。 三、重视积累，灵敏运用 本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也而后内美。本节课的教学充
37、分利用教材，让同学通过不同形式的朗读，积累课文中的优点语文，在次基础上还通过说话、写话练习，引导同学进行了形式多样的语言实践活动，鼓舞同学灵敏运用课文里的语言，在运用中积累语言。从而，使学会僧体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。 第7篇：泉水教学反思泉水教学反思 课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些漂亮的词语使描写的事物更具体，形象，生动。 泉水这一课的教学留意了以下几个方面： 一、课堂中以读为本，更多地赐予同学多种形式的读书实践，引导同学读中合作探究
38、，读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累、读中运用，去体验课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。让同学在潜心品读中体验欢快之情，并且随时调整，以同学能接受为标准，从而加深对课文的感悟力气，获得情感的体验，达到审美的情趣。 二、教学本课，要强调自读自悟。让每个同学读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。他们或许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座自然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”或许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你动听的歌声伴奏。”或许会
39、感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们相互问候：你好！你好！”“他们相互商定：大海里见！大海里见！” 三、想象拓展环节，发挥文本的示范作用，给同学自由发挥，想象的空间，训练思维的独创性，使同学进一步体会泉水的奉献精神。（这首儿歌是泉水流经大海的过程：泉水小溪江河海洋。先让同学读准字音，读通句子的基础上，做到有感情地朗读。读问句时，要用惊异、上扬的语调来读，读答句时，要用欢快、傲慢的语气来读。小组合作，表演、能背更好。） 上完本课，我认为本人的教学与同学的学习效果还是不错的，但这仅仅是从作业状况来拟定的自己的教学效果。多数同学能完成该把握的学习目标。能进入
40、色以欢快甜美的感觉读出泉水的四次说话。不足的是对文中有些词语理解不是很明白。如“自然水塔”（意思“自然”指不是人工制作的，而整个意思指的是泉眼，即文中说的流出泉水的石缝。） 总之，“一路奉献、一路欢歌、一路幸福、一路欢快”在生活中去尝试。多感悟同学在生活中思考，在生活中学习。 第8篇：泉水的教学反思教材简说： 这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、关怀别人的渴望。 教学本课，要强调自读自悟。让每个同学读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。他们或许会感悟到泉水的乐于
41、奉献：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座自然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”或许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你动听的歌声伴奏。”或许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们相互问候：你好！你好！”“他们相互商定：大海里见！大海里见！” 本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让同学充分自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边读边思考。比如，可引导同学联系上文理解“自然水塔”，然后指导同学一边读，一
42、边想象画面，再把自己宠爱的部分背诵下来。“火红的杜鹃”“美丽的身影”“光明的大镜子”“静静的山谷”“动听的歌声”在同学积累这些词语时，可引导同学感悟：加上修饰部分可使描写的事物更具体、形象、生动。 语文课程标准低班级阅读目标之一：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。本环节的设计旨在通过引导同学对修饰性词语的认真体会、理解、积累等，指导同学有感情地朗读课文，方法虽然简洁，但却能调动同学心情，能收到好的效果（让同学想象情境读、做做动作读）语文课程标准在低班级阅读目标中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往奇妙的情境，关怀自然和生命，对感爱好的人物和大事有自己的感受和想法，
43、并乐于与人沟通。”本环节的设计便缘于此，促使同学在畅谈自己感受的互动沟通中逐步获得深层的理解与感受。 在课的结束阶段，为同学播放一段九寨沟的视频资料，让同学在身心愉悦的氛围中受到多种教育的熏陶（奉献的、环保的），有效地实现“学问与力气、过程与方法、情感、态度价值观”的三维目标。 第9篇：泉水反思泉水听课反思 董飞 泉水听课反思 刘景霞 今日听了宋老师执教的课文泉水，这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，让孩子们读着、品着，感受着泉水的欢快，共享着泉水的幸福，泉水乐于助人的精神也如泉水般浸润同学的心田。宋老师这节课的亮点很多，细细品尝，以下几点感受颇深： 一、良好的教学机
44、智导航课堂 课堂伊始，宋老师想带领同学一起背关于春天的诗歌，提高了同学的学习热忱，顺势引导，激发了同学的求知欲望。 二、抓朗读，读中体会，体会中朗读 本课语言漂亮，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，本节课宋老师把训练重点放在了朗读上，做到以读为本，读中体会，体会中朗读。宋老师让同学通过多种形式读课文：自读、师生合作读、个别读等等，去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。宋老师通过不同形式的朗读，给了同学一遍又一遍的要求，同学也有了一遍又一遍的收获。“泉水宝宝流过了哪里？”“你宠爱泉水宝宝吗？为什么？”“你从泉水宝宝的话里听出了什么？”这样，
45、同学很快积累了课文中的漂亮语言，也加深了同学对课文的感悟力气，使同学获得了情感的体验，达到了审美的情趣。 三、依据课文特点，发挥想象 精读课文时，老师给了同学自主感悟的空间，以读悟情，读中对话，移位体验，同学想象自己就是那股泉水。老师重点引导同学读好 泉水的几句话，特别留意孩子的共性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。如，山里姐姐那一部分，老师当作姐姐，和同学对话，同学很快进入泉水的角色，热忱地招呼姐姐“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座自然水塔。”有了快乐的体验，孩子们的思维也活跃了。再如读到果园那一部分，让孩子们想象果树喝了泉水后会是一番什么景象，再让同学读书
46、，同学作为泉水的那种傲慢，那种付出的欢快自然表达得淋漓尽致。 四、板书、媒体恰到好处，突破重难点 这篇课文有一个理解上的难点，“什么是自然水塔？”，宋老师为了关怀同学快速解决这个难题，通过对比理解的方法，让同学在有了直接的形象感官之后再理解“自然”二字，就简洁多了。又如读到为画眉鸟伴奏一部分，老师让同学先读，感受泉水很美，读得也很美。这个设计特殊好，能关怀同学进入课文，体验情感。 本节课的板书宋老师也是细心设计，充分利用图文并茂的教学手段，让同学看到图就知道句，看到句就想到图，这样关怀理解课文内容。板书起到画龙点睛的作用，简洁明白的山水图，刻画出泉水流过的四个地方（水池、平地、果园、山谷），同
47、学学有所乐，学有所得。 最终老师先带领孩子们复习本节课学习的内容，又给孩子们供应了课后拓展的资料，开放课堂，走出课本：积累诗词。真是一堂精彩又实在的课，泉水的清甜，泉水的欢快，奉献的奇妙信任已经给孩子们留下了难忘的回忆。 第10篇：泉水反思泉水一课教学反思 老师：万 倩 教学了泉水这一课，童年的生活像放电影般在大脑中回放，那“叮咚、叮咚”的泉水声仿佛还在耳际回响。让我心情澎湃，久久不能宁静。 泉水是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，撒下一路爱心。在教学本课时，我强调自读自悟，敬重同学的独特感悟，尽量引导同学在读中感悟，再读中受到熏陶，在读中品尝，再读中积累，在读中体会到奉献的幸福感。让同学在读和说的实践活动中，提高语文素养。 一、读中品尝，理解感悟 本课语言漂亮，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学我做到一度为本，让同学通过各种形式的读，去体会美，感受泉水乐于助人，无私奉献的精神。 二、自主学习，以学定教 教学本课时，依据语文教学的特点，先让同学在充分自读课文、生疏课文的基础上理解感悟课文内容，然后以学定教，因势利导，接受师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。 三、重视积累