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1、识字教学反思范文（精选多篇）第1篇：识字教学反思一、创设情境，在玩耍中学习汉字。 刚入学的一班级孩子留意力不稳定、不长期，常常受爱好和心情支配，老师了解他们的心理特点，知道孩子爱动、爱玩、爱做玩耍，她在课上奇异地创设了多个好玩的情境，让孩子们在情境中和玩耍中，不知不觉地熟识事物、认读词语、学习汉字。 二、寓学于动，在识字中奇异进行语言训练。 老师在这节识字课中，奇异地创设了情境，让同学在玩中练说话，在熟识汉字的同时，训练了思维，进展了语言。如： 三、自探究，在感悟中发觉汉字规律，培育识字力气。 语文课程标准指出，“要让同学宠爱学习汉字，有主动识字的愿望”“逐步培育独立识字的力气”。因此，老师必
2、需具有崭新的同学观，信任同学是具有巨大潜能的命体让同学用自己的眼睛观看，用自己的心灵感受，用自己的方式争论。老师在教学中，没有过多地包办代替，而是放手让同学自主学习汉字，自主探究汉字，在自主感悟中发觉一些汉字的规律，培育识字的力气。 1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。一班级同学识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要依据儿童识字的这一特点，对生字的认记要实行多种方式，反复认记。这堂课，我依据生字的不同特点，实行了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在玩耍中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，同学对生字的认记得到了巩固。 2、留
3、意引导发觉，渗透学习方法的指导。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让同学能独立识字，所以在教学中我留意引导同学发觉并把握识字的方法。如，画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，然后引导同学观看，说说“发觉了什么？”。又如，在同学熟识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导同学发觉借助形声特点识字的方法。在整个识字过程中，我乐观引导同学自己去探究发觉，培育了同学的识字力气 3、迁移学习成果，进展同学语言。 在完成识字、读书基本任务的基础上，我引导同学语言实践活动。通过说话练习，鼓舞同学运用课文的句式说句子，从而使同学体会到学习语言、运用语言的乐趣，增加同学的成就感，调
4、动他们学习语文的乐观性。 进行说话训练。 语言文字训练是学校语文的主要任务。课堂上我不仅让同学看图熟识事物，而且让同学运用课文中的词语练习说话。结合具体的语言环境，同学言之有物，个个有话说，同时，在说话的同时又加深了同学对词语的理解。 .直观教学法 借助多媒体生动的画面，鲜亮的颜色等优越功能关心教学，让同学通过看图说图意，读好词语理解词语，学会运用课本中的词语说话，读词语总结规律，同学被生动的画面深深吸引，激发了学习爱好，体验了学习汉字的乐趣，自始至终留意力都很集中。 在教学一开头，我利用同学爱玩的心理特点，创设教学情境：小伴侣，今日老师带大家去一个既美丽又好玩的地方去，想去吗？一下子激起了同
5、学的参与欲望。接着我将课文插图呈现在黑板上，并播放配乐录音，同学眼睛亮起来了。宽敞的田野，绿幽幽的树林，五彩缤纷的花丛，同学一下子走进了美丽的大自然，走进了多彩的昆虫世界。这一环节大大提高了同学的学习爱好，同学的参与欲望更高了。 在生字的教学中，我有意识地教给同学学习生字的方法和渠道。如我出示“田”字，问：你熟识它吗？你是怎么熟识的？从而唤起了同学识字的阅历。 词串教学中，通过创设带领同学到大自然中走一走，看一看这一情境，出示了情境图，让同学从图画中体会到大自然的乐趣，在同学的自主学习出示相应的词语，老师通过图画引导同学理解词语，然后连词成串，我依据词串特点灵敏的进行各种形式的指导朗读，并交给
6、同学方法 识字4教学反思： 低班级教学的主要任务是识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。本课设计气氛轻松、活跃，“趣”和“乐”贯穿整个学习活动的始终。让同学在自主学习和探究中把握学问，用生动、活泼的课件让同学了解昆虫。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让同学感悟语言。这样的教学符合新课程理念，一节课下来，有较好的地方，也有值得探讨的问题。 一、教学闪光点： 1、层层递进，运用多种方式复现生字。 一班级同学识字的一个很大特点就是“认得快，忘得也快。”因此，识字教学要依据儿童识字的这一特点，对生字的认记要实行多种方式，反复认记。这堂课，我依据生字的不同特点，实行了多种识字方式，从看图读拼音识
7、字，到读拼音识字，去掉拼音识字，打乱挨次识字，再在玩耍中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，同学对生字的认记得到了巩固。 2、引导发觉，培育同学的识字力气。 识字教学最终目的是让同学能独立识字。在教学中我留意引导同学发觉并把握识字的方法。如，在同学熟识了蜻蜓、蝴蝶、螳螂、蚂蚁、蟋蟀生字后，引导同学发觉借助形声特点识字的方法。调动同学的各种感官去感受，培育了同学的识字力气。同时通过形式多样的识字方法，避开了识字课的枯燥，同学情愿去记，而且记得特别牢。 3、留意朗读形式，让同学读出爱好。 课堂中，我留意让同学多种形式去读，读字词时有齐读、男女同学读、开火车读、竞赛读等；读儿歌时，让同
8、学选择自己宠爱的动物活动去读、加动作表演读、同学合作读等。通过变换读的方式，同学越读越起劲。 4、留意课外拓展，进展同学语言。 在同学熟读儿歌后，引导同学用“谁在什么地方干什么”的句式来练习说话，同学的创新力气得到了进一步的激发。此环节中，我留意调动同学的主动性，谈谈自己对这些昆虫的了解，让全班同学参与教学活动中，把教材内容进行拓展，训练了同学的语言表达力气和创新力气。 二、存在的不足： 1、在指导同学写字一环节中，评价同学的书写不够科学，不够贴切，感觉有点草草收场，没充分到位。 2、老师语言的亲和力还不够，上课的语速有点快，同学有时对我的要求听得不够清楚。 第2篇：教学反思识字一、创设情境，
9、在玩耍中学习汉字。 刚入学的一班级孩子留意力不稳定、不长期，常常受爱好和心情支配，老师了解他们的心理特点，知道孩子爱动、爱玩、爱做玩耍，她在课上奇异地创设了多个好玩的情境，让孩子们在情境中和玩耍中，不知不觉地熟识事物、认读词语、学习汉字。 二、寓学于动，在识字中奇异进行语言训练。 老师在这节识字课中，奇异地创设了情境，让同学在玩中练说话，在熟识汉字的同时，训练了思维，进展了语言。如： 三、自探究，在感悟中发觉汉字规律，培育识字力气。 语文课程标准指出，“要让同学宠爱学习汉字，有主动识字的愿望”“逐步培育独立识字的力气”。因此，老师必需具有崭新的同学观，信任同学是具有巨大潜能的命体让同学用自己的
10、眼睛观看，用自己的心灵感受，用自己的方式争论。老师在教学中，没有过多地包办代替，而是放手让同学自主学习汉字，自主探究汉字，在自主感悟中发觉一些汉字的规律，培育识字的力气。 1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。一班级同学识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要依据儿童识字的这一特点，对生字的认记要实行多种方式，反复认记。这堂课，我依据生字的不同特点，实行了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在玩耍中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，同学对生字的认记得到了巩固。 2、留意引导发觉，渗透学习方法的指导。识字教学不仅仅只是把教科书上规
11、定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让同学能独立识字，所以在教学中我留意引导同学发觉并把握识字的方法。如，画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，然后引导同学观看，说说“发觉了什么？”。又如，在同学熟识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导同学发觉借助形声特点识字的方法。在整个识字过程中，我乐观引导同学自己去探究发觉，培育了同学的识字力气 3、迁移学习成果，进展同学语言。 在完成识字、读书基本任务的基础上，我引导同学语言实践活动。通过说话练习，鼓舞同学运用课文的句式说句子，从而使同学体会到学习语言、运用语言的乐趣，增加同学的成就感，调动他们学习语文的乐观性。 进行说话训练。 语言文字训练是学校语
12、文的主要任务。课堂上我不仅让同学看图熟识事物，而且让同学运用课文中的词语练习说话。结合具体的语言环境，同学言之有物，个个有话说，同时，在说话的同时又加深了同学对词语的理解。 .直观教学法 借助多媒体生动的画面，鲜亮的颜色等优越功能关心教学，让同学通过看图说图意，读好词语理解词语，学会运用课本中的词语说话，读词语总结规律，同学被生动的画面深深吸引，激发了学习爱好，体验了学习汉字的乐趣，自始至终留意力都很集中。 在教学一开头，我利用同学爱玩的心理特点，创设教学情境：小伴侣，今日老师带大家去一个既美丽又好玩的地方去，想去吗？一下子激起了同学的参与欲望。接着我将课文插图呈现在黑板上，并播放配乐录音，同
13、学眼睛亮起来了。宽敞的田野，绿幽幽的树林，五彩缤纷的花丛，同学一下子走进了美丽的大自然，走进了多 彩的昆虫世界。这一环节大大提高了同学的学习爱好，同学的参与欲望更高了。 在生字的教学中，我有意识地教给同学学习生字的方法和渠道。如我出示“田”字，问：你熟识它吗？你是怎么熟识的？从而唤起了同学识字的阅历。 词串教学中，通过创设带领同学到大自然中走一走，看一看这一情境，出示了情境图，让同学从图画中体会到大自然的乐趣，在同学的自主学习出示相应的词语，老师通过图画引导同学理解词语，然后连词成串，我依据词串特点灵敏的进行各种形式的指导朗读，并交给同学方法 识字4教学反思： 低班级教学的主要任务是识字、写字
14、，把课文读通、读顺、读熟。本课设计气氛轻松、活跃，“趣”和“乐”贯穿整个学习活动的始终。让同学在自主学习和探究中把握学问，用生动、活泼的课件让同学了解昆虫。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让同学感悟语言。这样的教学符合新课程理念，一节课下来，有较好的地方，也有值得探讨的问题。 一、教学闪光点： 1、层层递进，运用多种方式复现生字。 一班级同学识字的一个很大特点就是“认得快，忘得也快。”因此，识字教学要依据儿童识字的这一特点，对生字的认记要实行多种方式，反复认记。这堂课，我依据生字的不同特点，实行了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，去掉拼音识字，打乱挨次识字，再在玩耍中识字
15、，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，同学对生字的认记得到了巩固。 2、引导发觉，培育同学的识字力气。 识字教学最终目的是让同学能独立识字。在教学中我留意引导同学发觉并把握识字的方法。如，在同学熟识了蜻蜓、蝴蝶、螳螂、蚂蚁、蟋蟀生字后，引导同学发觉借助形声特点识字的方法。调动同学的各种感官去感受，培育了同学的识字力气。同时通过形式多样的识字方法，避开了识字课的枯燥，同学情愿去记，而且记得特别牢。 3、留意朗读形式，让同学读出爱好。 课堂中，我留意让同学多种形式去读，读字词时有齐读、男女同学读、开火车读、竞赛读等；读儿歌时，让同学选择自己宠爱的动物活动去读、加动作表演读、同学合作读等。通
16、过变换读的方式，同学越读越起劲。 4、留意课外拓展，进展同学语言。 在同学熟读儿歌后，引导同学用“谁在什么地方干什么”的句式来练习说话，同学的创新力气得到了进一步的激发。此环节中，我留意调动同学的主动性，谈谈自己对这些昆虫的了解，让全班同学参与教学活动中，把教材内容进行拓展，训练了同学的语言表达力气和创新力气。 二、存在的不足： 1、在指导同学写字一环节中，评价同学的书写不够科学，不够贴切，感觉有点草草收场，没充分到位。 2、老师语言的亲和力还不够，上课的语速有点快，同学有时对我的要求听得不够清楚。篇2：识字课教学反思 识字课教学反思 新课标中指出，识字教学是低班级教学的重点，但对于一个只有六
17、七周岁的二班级孩子来说，每天面对巨大的识字任务，实在称不上是一件好玩的事情。因此，作为新教材的试验者就要想方设法地创设宽松的学习氛围，努力提出一些花样来激发孩子们的学习爱好，我在教学中也做了一些尝试。 一、玩中识字，保持孩子们识字的乐观性。低 班级识字特点是多认少写，那么我们就要充分运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，用玩耍的方法使同学在玩中识字，使同学整个识字过程中都 处于兴奋状态，会收到事半功倍的效果。那如何使孩子们产生识字愿望，主动去识字呢？在不停变换方法的过程中我又尝试了小组识字、等级嘉奖的方法。课堂上在 同学找诞生字、词后，让他们小组互助自学，嘉奖前3组，对有进步的同
18、学又赐予特殊嘉奖。这一方法一出炉，马上收到了意想不到的效果。孩子们为了不给小组扯后腿，在学课文以前竟能乐观主动地在家里先把字读会，在课堂上给同组的其他同学当老师，而且课堂上的气氛活跃，孩子们为了争前3名， 互助气氛很浓，根本不用老师想方法调控。于是我又对那些平常识字缺乏主动性，而现在也能当小老师的孩子大加褒奖，给他们一句真诚的赞许，一个夸张的拥抱， 一个有力的握手，一个欣赏的微笑，都能使他们特殊的感动，使看到的小伴侣艳羡不已。此时老师是真诚的，同学是感动的。这种真诚使师生之间的关系那么融洽， 同学不再拘束，同学的乐观性在这种激励中得以连续。 二、悟中识字，提高孩子们的阅读力气。在我们的教学中常
19、常存在着孩子们对生字的短时记忆的状况，孩子们在学字时记得很好、很快，但过一段时间又遗忘了。那么。又如何使孩子们对识的字记得牢呢？ 其实我们教学中国汉字，要站在文化的平台上，将文化融入汉字，使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。所以在教学中，我经常告知孩子们汉字的演化、来历，以及与汉字有关的小故事，使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥，而且是慢慢生动、鲜活起来，变成一幅幅图画、一个个故事。 而且，我在教学中还提倡同学把词语放在具体的语言环境中去理解，做到随文识字，学以致用。我又鼓舞孩子们去广泛阅读课外读物，利用阅读来巩固所同学字。篇3：识字2教学反思 欢快识字 识字2教学反思 刚刚学完拼音的一班级同学
20、，面临的就是大量的、抽象的识字教学，这就准备了识字教学是学校低班级语文教学的重点，也是难点。为了使同学在快乐轻松的气氛中主动地识字，我依据儿童年龄特点，实行各种有效的途径,有意识地激发他们的识字爱好，培育他们的识字力气。在教学识字2这一课时，我主要从三个方面着手的。 1、利用玩耍的形式，调动同学学习抽象文字的爱好 爱好是激发儿童从事学习的动力。玩耍是儿童喜闻乐见的形式，儿童宠爱仿照，宠爱重复，宠爱表现。我在教学中充分利用玩耍的形式调动同学学习抽象文字符号的爱好，不断接受儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：找一找并画一画太阳、闹钟、小鸟，、做一做穿衣、刷牙、早餐等的动作，将这些生活中的玩耍、动作引
21、入课堂，使课堂成为同学学习的乐园。同学在课堂上感受到了学前玩耍的乐趣，对识字就会爱好盎然。 2、让同学做字卡，在学中识字。 为了让同学能够快速的识字，我让同学提前做生字卡片，正面写生字，背面写拼音，同学很情愿做字卡。其次天先同学字，然后让同桌两人利用字卡相互关怀识字；有时让同学做“摆长龙”玩耍，复习巩固生字。 3、教会同学同时运用眼、耳、脑、手，记住字形。 听课是重要的学习途径，又是很难把握的学习技巧。让同学同时 运用眼、耳、脑、手去乐观地捕获学问。眼，要留意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要擅长发觉老师指出的重点，如老师说“鸟”字第三笔竖折折钩是一笔写成的，不要写成几笔；“牙”，共4笔，其次
22、笔是竖折，不要把它写成两笔等。脑，要牢记字的读音、字义、字形。手，要认真跟着老师书空，那样才能认清笔画，记住字的笔顺。篇4：识字八教学反思 识字八教学反思 提起科学，我们可能会觉得离我们很遥远，其实，只要用心去想一想，留心去看一看，你就会发觉，科学就在我们身边。月亮阴晴圆缺，太阳东升西落；动物繁衍生存，植物开花结果；火车飞速奔驰，大桥横跨江河这里都包含着科学。 识字8这篇课文所在的一组教材就是以这些科学学问为专题编写的。运用了浅显的儿童化语言，接受生动形象的描写，介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识。识字8是这组教材中的第一篇， 这篇课文由五句谚语组成，不仅形象地向同学介绍
23、了一些日常所见却并未留意的科学常识，引发同学对科学的爱好，还让同学初步熟识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导同学留意发觉和积累谚语，丰富自己的学问。 在备课时，我主要从这两方面进行了思考。 一、像这样具有科学性的课文，如何凸显语文教学的特点。因此，我比较重视识字和朗读。在识字教学时，我依据汉字本身的特点，音形义结合，利用一些直观的图片让孩子在确定的语言环境中理解性的熟识汉字，学会用不同的方法熟识汉字，而不是机械地来分析字形。朗读教学重视同学自身的感悟，让孩子真情实感地朗读，而不是简洁地讲解朗读技巧。通过不同层次朗读，从一开头的读准字音，到后来指导朗读，让同学一次又一次地和文本沟通
24、、对话，从而理解谚语这种简洁的表达方式。其次，就是在教学时，如何发掘文本中的人文内涵。因此，我抓住了 “娥眉月”和“月团聚”，通过直观形象的图片，让孩子充分感受到月亮弯弯的自然美，从孩子的生活实际动身，通过对中秋节的回忆，充分理解“人月两团聚“的生活美，感受和家人享受天伦之乐的幸福。在理解三个谚语的基础上，概括出和天文、方向、天气有关的科学学问。 从这次的教学实践活动中我也领悟到：第一，语文课要理直气壮地姓“语”。要真实、朴实、扎实地来教语文。我们在教学中要加强语文与其他学科之间的联系，但还是应当立足于“语文”，而不应当是漫无目标地大杂烩。只有在语言文字上训练扎实，才能奠基固本。在这次的教学设
25、计中，对于“大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。”这句谚语如何教学才能符合一班级孩子的年龄特点，凸显语文性，是值得我反思的。其次，作为一名语文老师应当努力提高自己的语文素养和人文内涵。在教学中，我的每一句话对于孩子来说都可能是影响他一辈子的，因此，更应当是科学的、精确的、规范的，所以将来设计教案时，我所要对孩子说的每一句话都应当是经过细心设计、反复推敲、一再斟酌过的。这样才能对得起每一位孩子篇5：二上识字7教学反思 识字7教学反思 识字7人教版语文二班级上册的课文，课文是一首拍手歌，符合二班级同学的阅读，琅琅上口，识字课主要任务就是识字，因此在本次的课上我把重点放在识字上。本篇课文共有十个生字要熟
26、识。 通过动物图片导入，先是看图片学习，借助图片的感官熟识来关怀熟识动物名称，实际上就是看图认字；然后去掉图片利用拼音认读动物名称，并请同学们指出特殊音节提示留意；接着再次去掉拼音只剩下动物名称的词语，在生疏的动物名称的带动下熟识生字，或许会有同学忘哪个字的读音，但是立即可以依据词语去猜想出读音；紧接着就是去掉词语中的一个字只剩下本课要会认的生字，其实之前的几步都是在有关怀的状况下认字，有图片、有拼音、或者依据词去猜，而只剩下单独的字应当是达到最难的程度，在这一过程中让同学反复读达到识记的效果。通过同学们正确的读引出沟通识字方法这一环节，把自己识字的方法说给大家听，在同学说的过程中重点讲解带“
27、鸟”字旁和“鸟”有关系，并通过演示“隹”字的演化过程让同学明白带“隹”字也是和“鸟”有关系，而且“隹”字是一个偏旁，它在字典里的解释就是短尾巴的鸟。 当把全部的生字学完后，请出十个生字以各种方式去读，然后总结我们学习这些生字所用到的方法，让同学在头脑中形成一个系统的识字方法，接下来开火车读字、读词、读句子导入到课文。先让同学自读感悟这首儿歌的不同，当同学发觉是拍手歌所以师生合作让同学初步感知韵律，然后让同学自拍自读，在欢快的读中感悟文章的内容。 整节课可以说无论是从激趣的导入，再到图片的出示，再到去掉图片、拼音、词都是围绕一个主题就是利用多种形式循序渐进的熟识生字从而达到流利的读文。 本节课中
28、，对拍手歌的指导朗读不到位，在平常教学中忽视了有感情读文的训练指导。在指名读儿歌是，没能关注到全体同学。这次讲课，我虽有不足，但也带给我很多思考和学习，让我受益匪浅。 第3篇：识字教学反思识字教学反思 钱祎芳 我同那些孩子们一样，带着一股子的新颖感踏入学校一班级。刚开头的教育教学中，由于我阅历不足、教学技能缺失，消逝了许多不足之处，课堂上比较枯燥、时间支配不合理、课堂效果差。在师傅、同事的关怀下，在自己的努力下，我慢慢地走进新课改背景下的学校语文，在这一过程中，我看到了自己的不足、见证了自己的成长。 通过对新课程标准的学习，我充分熟识到低班级语文特别是一班级语文教学的重难点是识字与写字，而这一
29、过程中包含着拼音基础、发音练习、写字姿势与习惯、认读书写记忆等多个层次。要实现这一目标则必需清楚的熟识到一班级学校生的年龄特点、思维特点和情感倾向，因而在识字教学中要避开抽象的讲解、生硬的记忆，而要营造一个轻松快乐的氛围，拓宽识字教学的途径，激发同学的学习爱好，从而培育同学的识字力气。 语文老师应当给孩子一个极富激情的形象。一班级的孩子对于新颖事物布满了惊奇，我就抓住这一良好契机，将我的激情呈现给孩子，利用玩耍学习、竞赛学习、沟通学习等方式寓学于乐。在拼音课时，我奇异的运用情境图和语境歌，让同学在确定的情境中通过形象的画面来学习抽象的拼音字母，将拼音字母的音形联系起来，并借助同学已有的口语基础
30、和生活阅历，化难为易激起同学爱好。在识字写字教学中，我经常运用flash将生字分解并逐步呈现生字笔画，并给生字配画，把抽象的符号具体化，让孩子易于识记；接受猜字谜、表演、仿照等多样化的方式，让孩子反复练习，化枯燥为好玩；在认读生字时，我接受男女生竞赛、小组竞赛、开火车等方式激起孩子学习的爱好，并在这一过程中相机订正使之逐步提高；依据新课标要求，我引导孩子进行小组学习来初步培育其自主合作探究学习，让他们在小组内、小组间的沟通中得到补充提高，与此同时也熬炼了他们的语言表达力气。 当然，语文是源于生活的，所以在课前课后，我都要求同学关注身边的事物。在学习了“花丛”、“田野”、“珍宝”、“贝壳”等生字
31、词后，就让同学练习实际生活找一找、想一想、写一写；在学习了“蚂蚁”、“蝴蝶”“蜻蜓”、“螳螂”等词后，就让同学想一想部首与词义的关系，并演一演、记一记；同时也让同学在身边找找看那些报纸、故事书、零食包装上有哪些是已经学过并把握了的，假如遇到不熟识的或者遗忘了的，就要想方法知道。在这样一个过程中，既让同学加深对生字词的理解与识记，又培育了同学的学习爱好，引导同学自主学习。 为契合新课程标准，整个教学过程中我始终以同学为主体，从旁引导同学学习并学会学习，让他们关怀四周事物、敢于提问、擅长表达，不时赐予同学表扬鼓舞，让他们乐观学习、欢快识字，为之后的阅读、写话打下基础。 第4篇：识字教学反思识字教学
32、反思 稻田镇田马学校刘美凤 2013年6月20日 人的识字力气是学习力气的基础。学校低班级同学的思维特点是以具体形象思维为主，识字教学是学校低班级语文教学的重点，也是难点。为了使同学在快乐轻松的气氛中主动地识字，老师要依据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字爱好，拓宽识字途径，培育识字力气。基于这样的熟识，我对低班级识字教学进行了探究。 一、利用玩耍的形式，调动同学学习抽象文字的爱好 爱好是激发儿童从事学习的动力。玩耍是儿童喜闻乐见的形式，儿童宠爱仿照，宠爱表现。我在教学中利用玩耍的形式调动同学学习抽象文字符号的爱好，不断接受儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找伴侣、摘苹果将这些玩耍引
33、入课堂，使课堂成为同学学习的乐园。同学在课堂上感受到了玩耍的乐趣，对识字就会爱好盎然。 二、老师有意识地引导同学无意识字 低班级同学年龄小，他们特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用同学的这些心理特点，鼓舞同学依据自己的力气学习把握一些词语，并在讲故事时练习使用。老师也常常顺手把一些同学比较生疏，字型又不怎么简洁的词语写在黑板上，对一些同音字，形近字还适时适度地作一些比较。在同学看书的时候，老师提示同学留意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告知同学或老师。这种看似无意，实为有意的做法，收到了特殊好的效果。一是同学在无意中复习巩固了学过的生字。而且又在新的语
34、言环境中学会使用这些生字，收到了温故而知新的效果。 三、培育同学的想象力气。 爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进步的源泉。”在识字教学中，我依据同学思维的特点，引导同学想象，关怀他们把抽象的符号具体形象化，培育同学的识字力气。 四、竞赛中激发同学的识字爱好 学校生好胜心强，一提起竞赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些竞赛，能提高教学效果。如开火车竞赛，教了生字后，开两列火车竞赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词竞赛，教了生字，让同学口头组词，看谁组得多；又如说话竞赛，让同学用当堂学的词语说话
35、，看谁用的词多。这些竞赛，既能激起同学的学习爱好，又能培育同学的口头表达力气，相得益彰。 五、创设情景关怀同学识字 听课是重要的学习途径，又是很难把握的学习技巧。让同学同时运用眼、耳、脑去乐观地捕获学问。眼，要留意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要擅长发觉老师指出的重点，如老师说“雪”字上面是“雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩；“牙”，共4笔，其次笔是竖折，不要把它写成两笔等。脑，要牢记字的读音、字义、字形。简洁的字，如“画”“叶”可以运用已有学问，自己分析字形；“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形，加深记忆。 六、课外识字。 课内识字是识字教学的主要途径，但并不
36、是唯一途径。课堂外的识字往往更加丰富、更为重要，我们应当乐观引导同学进行课外识字，这也是课程改革的重要体现。如：商店里有“出入口、洗手间、收银台、产品介绍”，街道上的广告牌这些都是能充分利用的识字活教材。 新课标指出，“语文是实践性很强的课程”，只要我们老师切实转变教学观念，努力制造一种开放、灵敏、有活力的新课堂教学模式，充分激发同学的主动进取精神，乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，让同学“在大量的语文实践中把握、运用语文”，从课本、课堂中走出来，走向生活，在生活中学习，让生活成为同学学习的资源，真正体现“使教材成为同学的世界转变为让世界成为同学的教材”的新课标理念，我们的孩子就能真正成为识
37、字的仆人，学习的仆人。“课内课外，两条腿走路”双管齐下，让同学识字有滚滚而来的源头活水，同学的学问宝库中将是硕果累累。 总之，小小汉字，奥妙无穷。老师要充分发挥老师的主导作用，结合同学的思维特点，调动同学的多种感官，使同学乐观地参与识字教学，处处从同学主体的实际动身，鼓舞同学想象，实践，同学就能获得成功的喜悦。 第5篇：识字教学反思识字教学的反思 原来把教学识字分为四步，经过仔细分析之后，发觉这四步法虽然能够完成识字教学的目标，但还是存在着一些不足之处的： 一、没有关注同学的学情，将全班同学放在同一水平线上开头学习活动。使得那些学优生和学困生一起被禁在这一模式中。 二、不利于培育同学良好的预习
38、习惯。当前，老师们都会对同学提出课前预习的要求，并进行预习内容和预习方法的指导。但是，由于课堂教学的起点很低，同学课前预习的成果几乎发挥不了什么作用，因而老师课前提出的预习要求，形同虚设，久之，同学的预习乐观性也会丢失，就更别提形成良好的预习习惯了。 三、不符合课标中关于要求熟识的字（即通常所说的二类字）的目标要求。 语文课程标准中明确提出：“识字与写字的要求应有所不同，12班级要多认少写。”教科书中要求熟识的字，只要求熟识在教材中熟识，挪个地方还熟识，没有其他要求。而上述四步法中的第四步教学，拔高了这一要求。有的老师认为，对要求熟识的字，引导同学逐字进行字形分析，达到每个部件、笔画的精确记忆
39、，能提高认字质量。这样，花费的时间很多，又增加同学的记忆负担，效果不愿定好。 其实，对于要熟识的字，老师应依据低班级同学的年龄特点，细心设计多种有利于巩固记忆、强化记忆的玩耍，给同学以猛烈的第一刺激，提高识字的效率。对于那些规律性的识字方法，诸如字源法、运用形声字特点法等，应针对那些同学识记的难点字和特点明显的典型字使用，而不行不顾同学的学情和生字的特点，泛泛使用。 分析了常用四步识字教学法的不足，我在自己的课堂教学实践中，进行了大胆的变革。第一步，出示标注了拼音的生字词，指一至两名同学领读。而后，老师通常会问“这些生字有哪些是要留意的？谁来提示大家？”这是同学们会找出一些易错字音领读，老师也
40、会进行补充与点拨。之后必定是多种形式的读生词活动； 其次步，去掉生字上的拼音，只留生词，再让同学用多种形式读。老师的过渡语言一般都是“小伴侣们读得真好，现在老师要加大难度，去掉拼音，你们还能读吗？”孩子们也必定会异口同声的回答“能！”； 第三步，去掉熟字，只保留生字，照旧让同学用多种形式读。老师此时的过渡语言一般都是“小伴侣们真了不起，现在老师要再加大点难度，去掉拼音，你们还能读吗？”孩子们照旧会异口同声的回答“能！”而且，大部分的同学此时的确能够读准这些生字；第四步，点拨识记生字（要求认读的字）的方法。 第6篇：识字教学反思低班级识字教学反思 新语文课程标准中规定整个学校阶段要熟识3500个
41、左右常用汉字，而学校低班级就要熟识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。新课标还明确规定：低班级要让同学宠爱汉字，并有主动识字的愿望。识字教学是学校低班级语文教学中的重要内容，是学好语文及其它学科的基础。但识字过程往往比较枯燥乏味.那么如何增加识字的趣味性，如何把识字教学变得生动活泼，使同学乐于学，怎样才能让同学宠爱识字，并有主动识字的愿望便成了识字教学的关键。我在自己的教学实践过程中，尝试着运用了各种趣味性很强的识字教学方法，取得了比较好的成效，现谈点个人阅历，以期共勉。 一、依据儿童身心进展特点和认知规律 ，课堂上接受各种教学形式激发孩子的识字爱好。 1、猜字谜。猜字谜
42、是孩子们最宠爱的识字方法之一。字谜主要是课堂即兴自编，方式有：师编生猜、生编师猜、和生编生猜。 如我先编出：“四四方方一个口，一个一字在里头”，生猜“日”生随机续编出：“四四方方一个口，一个大字在里头”、“四四 方 方一个口，一个木字在里头”等字谜，形成了一迷多用，同学思维活跃，在轻松快乐的氛围中精确的记住了汉字。再如教“碧”字，我编了个谜语：“王老头，百老头，两人同坐大石头。”接着教“界”字，我让同学学着来编谜语，很快就有同学想出来了：田字头，人字中，一撇一竖成大功。这些布满诱惑力的字谜，既 能加深同学对所学汉字的记忆，又丰富了同学的语言，培育了他们发散思维力气。 2、故事识字法。 “故事识
43、字法”就是在识字教学中，结合同学爱听故事的心理特点，讲些关于 要学的生字的小故事，或给同学介绍有关这个字的小典故，让同学在听故事的过程中加强识字。 例如：我教学“滚”时，我编了这样一个小故事：下大雨了，一位老公公穿着雨衣出门，走着走着，不当心摔了一跤，在地上打了个“滚”，满身是泥。于是引得全班同学哈哈大笑，但这一笑，却笑进心里去了，既轻松地记住了“滚”的读音，又记住了它的写法，真起了一箭双雕的作用。再如“灭“，我用这样一个简短的故事完成了教学任务：”妈妈要炒菜她先打开燃气灶，坐上锅。倒上油，可没有葱，她连忙去院子里拔葱，再回屋一看，糟了，油着了！怎么办？妈妈急中生智，忙用锅盖盖上锅，这时候”我
44、留下了空白，我用手比划盖锅盖的动作，让同学说出结果火灭了。我随机板书“灭”。这 样，同学不仅学会了“灭”字，还懂了灭火的常识，真可谓一举两得。 3、玩耍识字 孩子们宠爱玩玩耍，这是他们的天性，针对这一特点，把识字与玩耍结合在一起， 使同学在玩中学，学中玩。摘果子玩耍是我们在低班级的识字教学最常用的方法。如老师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让同学制作果篮，将果子上的字读准字音、组词，常用的还可以说一句话，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。还有打牌玩耍，同学自制牌形生字卡，在课堂中同桌互玩打牌玩耍，边出牌、边读出字音，再组词读（组词越多越好），谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。在此
45、玩耍中为了取胜，同学们会乐观认字，有不会读的和不会组词的会主动想方法解决。这种玩耍识字方法既可应用在复习一课的生字，又可以用在对一单元的生字复习，且具有事半功倍的效果。 4、演一演。 一班级的孩子活泼好动，让他（她）呆板地坐上一节课是很残酷的，更是无 效的。教学中顺应孩子“活泼好动”的特点，结合汉字自身的特点，让他们动起来识字，效果不错。如:一班级其次册小白兔和小灰兔一课，我设计了好玩的演一演。在随文学习完第 4、5自然段中的生字后，指着黑板上的词语“翻松、浇水、施肥”说：“同学们，这几个都是动词。接下来，由老师来演一演其中的一个词语，假如你找对了，就把你自己手中的卡片举起来。”比一比谁的反映
46、最快，谁的脑子最灵，谁记得最牢。然后又让同学演，同学猜，最终一个词由全体同学演，边演边读。这样的师生互动，既调动了同学的多种感观，使他们处在高度兴奋之中，又加深了他们对词语的记忆和理解，并满足了他们的表演欲，正所谓一举多得。再如教学学校语文二班级上册识字7时，课前让同学去搜集有关课文中动物的一些信息，课上让同学戴上孔雀、大雁、老虎等动物的头饰表演，这样一来既提高了识字效率，又拓展了同学的学问。大多关小动物内容的课文都可以使用这种玩耍方法识字。 此外，我还利用儿童“好胜心强”的特点，细心组织了各种形式的竞赛，竞赛的类型如“小组竞赛、男女生竞赛、识字大王擂台赛”等。通过竞赛，活跃了课堂气氛，又提高
47、了课堂识字效率。 综上所述，在识字教学中，我们只要结合同学的心理特点，用好“爱好”这一有力的武器，我们就确定会较好地完成识字教学任务。 二、把新课标提倡的自主、合作、探究的学习方式运用于识字教学。 1、部首识字 学习与“言”字旁有关的字时，先讲清凡是与“言”有关的字都与嘴有关， 如熟识“说、讲、语、话”时，让同学读顺口溜，“言”字不离口，说：讲、语、话有；再如熟识“场、地、坎、坑、坝”时，让同学读土旁不离地，“场、坎、坑、坝”莫遗忘。还有两点是冰，冷、冻、寒、凉；三点是水，江、河、四点是火，烹、煮、煎、熬。 2、形象识字 低班级同学的形象思维力气比抽象思维力气要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于同学识记。如用手遮目“看”，竹毛制成“笔”。通过这样的描述，在同学头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。又如我在教春风吹这课中“春”这个字时，就结合字的象形特点进行启发，说了识记“春”字的一个方法：春天太阳暖洋洋的，有三个人都出来晒太阳啦！引导同学用形象形既快速又正确地记住了这个字。 3、换“衣服”识字。 汉字大部分是由“偏旁+字根”组成的，例如跑、炮、泡、抱等。在教时，老师就应抓住汉字这一特点，通过偏旁、字根交换进行教学。例如，教学“涌”字时，我引导同学做生字变换玩耍。有的同学说：“把涌去掉氵加上辶，就是通知的通。”有的说：“把氵换成木