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1、江苏教育出版社六年级上册江苏教育出版社六年级上册最后的姿势最后的姿势让让我我为为你你点点一一盏盏烛烛光光，让让它它照照亮亮你你，模模糊糊的的脸脸庞庞。让让我我为为你你唱唱一一首首歌歌谣谣，告告诉诉我我，你你还还听听得得到到吗吗 最后的姿势最后的姿势 谭千秋谭千秋,中共党员。从教中共党员。从教26年来年来,他不仅教学成绩显著他不仅教学成绩显著,被被评为特级教师评为特级教师,而且他特别爱学而且他特别爱学生生,在校园里看到一块小石头都在校园里看到一块小石头都要捡起来要捡起来,生怕学生们在玩耍时生怕学生们在玩耍时受伤受伤,被同事们誉为被同事们誉为“最疼爱学最疼爱学生的人生的人”。自由读课文，请用简洁的
2、语自由读课文，请用简洁的语言说说课文主要讲了一件什言说说课文主要讲了一件什么事？么事？t t t t n n n n 谭千秋谭千秋 shshshsh xxxx 漱口漱口 废墟废墟 h h h h n n n n gngngngn ququququ nshnshnshnsh 震撼震撼 幽默感幽默感 诠释诠释 oooo 深凹下去深凹下去 tntntntn yuyuyuyu 坍塌坍塌 生死攸关生死攸关废墟废墟城市、村庄遭受破坏或灾害后城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。变成的荒凉地方。坍塌坍塌（山坡、河岸、建筑物或堆积（山坡、河岸、建筑物或堆积的东西）倒下来。的东西）倒下来。震撼震撼震动，摇撼
3、。指心理受到强烈震动，摇撼。指心理受到强烈冲击。冲击。诠释诠释说明，解释。说明，解释。生死攸关生死攸关攸，所。关系到人的生存攸，所。关系到人的生存和死亡。和死亡。这是一个怎样的姿势？这是一个怎样的姿势？快速浏览课文，找一找快速浏览课文，找一找课文中几次写到了谭老课文中几次写到了谭老师最后的姿势？师最后的姿势？张开双臂，护住张开双臂，护住 学生，学生，成了他生命中最后的姿势！成了他生命中最后的姿势！快速默读课文八至十快速默读课文八至十自然段，画出令你感自然段，画出令你感动的语句，圈住重点动的语句，圈住重点词语，写写你的感受词语，写写你的感受“我们发现他的时候，他我们发现他的时候，他双臂张开趴在课
4、桌上，后双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都着四个学生。四个学生都还活着！还活着！”“我们发现他的时候，他我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下血肉模糊，身下死死死死地护地护着四个学生。四个学生都着四个学生。四个学生都还活着！还活着！”“地震时，眼看教室要倒，地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的谭老师飞身扑到了我们的身上。身上。”“地震时，眼看教室要倒，地震时，眼看教室要倒，谭老师谭老师飞身飞身扑到了我们的扑
5、到了我们的身上。身上。”w“如果要快速逃离现场，论条件，老如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但师离门口最近，最有可能离开。但在在生死攸关生死攸关的一刻，谭老师把的一刻，谭老师把生的生的希望希望留给了学生。留给了学生。”张开双臂，护住张开双臂，护住 学生，学生，成了他生命中最后的姿势！成了他生命中最后的姿势！请同学们仔细默读课文二至七请同学们仔细默读课文二至七自然段，用横线勾出描写地震自然段，用横线勾出描写地震来临时环境及场景描写的句子。来临时环境及场景描写的句子。用曲线勾出描写谭老师在地震用曲线勾出描写谭老师在地震中语言和动作的句子。抓住重中语言和动作的句子。抓住重点词
6、语，认真读一读，并作批点词语，认真读一读，并作批注。注。天空阴沉沉的。天空阴沉沉的。忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！摇晃起来！地震！楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。空而起。地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了重地砸下来，楼房塌陷了他意识到情况不妙，来不及他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：多想，就大声喊道：“大家大家快跑！什么也不要拿！快快跑！什么也不要拿！快.”忽然，课桌摇晃起来！忽然，课桌摇晃起来！整
7、栋楼房都摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！地震！“大家快跑！大家快跑！什么也不要拿！什么也不要拿！快快”谭老师立即将他们谭老师立即将他们拉拉到课到课桌底下，双手桌底下，双手撑撑在课桌上，在课桌上，用自己的身体用自己的身体护护住了四个住了四个学生。学生。从这三个动词中，你读出了一从这三个动词中，你读出了一个怎样的谭老师？个怎样的谭老师？张开双臂，张开双臂，护住护住 学生，学生，成了他生命成了他生命中最后的姿势！中最后的姿势！张开双臂，护住张开双臂，护住 学生，学生，成了他生命中最后的姿势！成了他生命中最后的姿势！“张开双臂，护住学生张开双臂，护住学生”是谭老是谭老师牺牲时的自然姿势，但正是这一
8、师牺牲时的自然姿势，但正是这一姿势挽救了四个学生的生命。这是姿势挽救了四个学生的生命。这是一个一个_的姿势，是一个的姿势，是一个_的姿势，是一个的姿势，是一个_的姿的姿势，也是他生命中最后的姿势，这势，也是他生命中最后的姿势，这个姿势将个姿势将_。爱爱责任责任英勇英勇永远留在人们心中永远留在人们心中（永恒）（永恒）“张开双臂，护住学生张开双臂，护住学生”，成，成了他生命中了他生命中最后的姿势最后的姿势！“张开双臂，护住学生张开双臂，护住学生”是谭老师逝是谭老师逝世时的自然姿势，但正是这一姿势，挽救世时的自然姿势，但正是这一姿势，挽救了四个学生的生命，体现了在危难之际他了四个学生的生命，体现了在
9、危难之际他把自己的生死置之度外，以学生的安危为把自己的生死置之度外，以学生的安危为重，恪尽职守、充满无私大爱的高尚品质；重，恪尽职守、充满无私大爱的高尚品质；正是这一姿势，让人们深受感动，永生难正是这一姿势，让人们深受感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。忘，并对谭老师产生崇高的敬意。w二、思考二、思考:你怎样评介谭老师？你怎样评介谭老师？w谭老师是一位（谭老师是一位（）的父亲；）的父亲；w 是一位（是一位（）的老师；）的老师；w 是一位（是一位（）的老师；）的老师；w 是一位（是一位（）的老师；）的老师；w我们深深地（我们深深地（）他，（）他，（）他。）他。当堂检测称职称职恪尽职守恪尽职
10、守勇敢和善勇敢和善大爱无疆大爱无疆怀念怀念赞颂赞颂 谭千秋，一位普通的老谭千秋，一位普通的老师，他用自己师，他用自己51岁的宝贵岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他：德灵魂。人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋！英雄不死，精神千秋！”精精 神神 千千 秋秋英英 雄雄 不不 死死人民教师严蓉：女教师在救下人民教师严蓉：女教师在救下13个学生后个学生后殉职，殉职，1岁半女儿却成孤儿岁半女儿却成孤儿一岁半的小雯欣不停地号哭：一岁半的小雯欣不停地号哭：“救爸爸，救救爸爸，救妈妈妈妈”。人民教师张米亚：人民教师张米亚：“摘下我的翅膀，送给你飞摘下我的翅膀，送给你飞翔翔”当汶
11、川县映秀镇的群众徒手搬开坍塌的教学当汶川县映秀镇的群众徒手搬开坍塌的教学楼的一角时，被眼前的一幕惊呆了：一名男子楼的一角时，被眼前的一幕惊呆了：一名男子跪扑在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，两个跪扑在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，两个孩子还活着，而他已经气绝！由于紧抱孩子的孩子还活着，而他已经气绝！由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。这就是把孩子救出。这就是29岁的老师张米亚。岁的老师张米亚。“摘摘下我的翅膀，送给你飞翔。下我的翅膀，送给你飞翔。”多才多艺、最爱多才多艺、最爱唱歌的张米亚老师用生命诠释了这句歌词，用唱歌的张米亚
12、老师用生命诠释了这句歌词，用血肉之躯为他的学生牢牢把守住了生命之门。血肉之躯为他的学生牢牢把守住了生命之门。人民教师聂晓燕：舍弃亲身娃娃，一人民教师聂晓燕：舍弃亲身娃娃，一心想着别人的幼儿教师心想着别人的幼儿教师地震时，孩子们都在睡午觉，聂晓燕一手一个抱出了两个孩子，而她自己的孩子还在屋子里!当她遇难的孩子被挖出时，她夺眶而出的眼泪终于如山洪暴发：“娃娃娃妈妈来不及啊”人民教师向倩，身体被砸成人民教师向倩，身体被砸成了三段，而她双手环抱，将三名了三段，而她双手环抱，将三名学生紧紧搂于胸前。学生紧紧搂于胸前。英雄不死，精神千秋英雄不死，精神千秋 英雄谱英雄谱教师魂教师魂 他们他们,一个个曾经活跃
13、在讲台一个个曾经活跃在讲台上的身影上的身影,今天成为了人们心中今天成为了人们心中的丰碑的丰碑:谭千秋、胡蓉、向倩、李佳谭千秋、胡蓉、向倩、李佳萍、汤宏萍、汤宏看看孩子们一张张灿烂的笑脸孩子们一张张灿烂的笑脸是对老师最好的致敬是对老师最好的致敬听听帐蓬里传来的琅琅的读书声帐蓬里传来的琅琅的读书声是给老师最好的送行是给老师最好的送行孩子们说孩子们说天堂里也有孩子天堂里也有孩子他们也一定想听到他们也一定想听到老师动情的讲课声老师动情的讲课声作业：作业：1、地震无情，人间有爱，学了地震无情，人间有爱，学了本课，你一定有很多的感想，请你本课，你一定有很多的感想，请你写一篇读后感。写一篇读后感。2 2、搜集汶川大地震中英雄教师、搜集汶川大地震中英雄教师的事迹在班上汇报。的事迹在班上汇报。