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1、 上林县明亮镇塘隆小学 杨玉桂 教学内容：人教版义务教育教科书小学数学二年级下册平均分例 1、例 2、（12 页14页）教学目标：1、引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。2、让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握平均分物品的几种不同方法。3、培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。教学的重、难点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。教具、学具准备：书中主题图课件、水果、水果图片、小猴子分香蕉、小红分糖课件。教学过程：一、创设情境，直观感知“平均分”。1
2、、情境引入，感悟平均分的特点。师：春天就要到了，二年级的小朋友们准备去春游，看，他们正在忙什么呢/？课件出示书中主题图让学生观察。师：把你看到的说给你小组同学听。师：谁愿意汇报？生 1：我看到了有的小朋友在分汽水，还有的分面包。生 2：有两个小朋友分橘子，手里还拿一个。师：你猜一猜他打算放在哪儿？生：放在 2 个橘子那堆里，就都是 3 个啦。生 3：还有分糖的，每堆都是 5 个。（评析：此处从准备要去春游的情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，进而调动学生学习的积极性。）2、动手实践，初步形成“平均分”的表象。师：大家观察得真
3、仔细，今天老师也给每组同学（3 人一组）带来一些水果，快打开数一数，有几个水果？（每组的水果个数不同）小组的同学先商量一下怎样把这些水果分给你们组的同学，然后分一分。学生活动，教师查看。师：每组选个代表，把你们组有几个水果，是怎样分的汇报给大家。生 1：我组有 8 个香蕉，我给他俩都是 3 个，我 2 个。师：你是怎么想的？生 1：不够了，就剩下 2 个。生 2：我们组有 6 个苹果，每个人都是 2 个。生 3：我们组有 7 个梨，谁都分到 2 个，还剩下 1 个。生 4：我们组有 9 个水果，我们 3 个人都分到了 3 个水果。3、从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。师：听了大家的汇报
4、，老师很感动，大家在分水果时都很公平，（师使其中平均分的几个组），看这几组每个人得到的水果个数怎样？生齐：同样多。师：其实像你们刚才这些分法在数学上还有它的名字呢/？你们知道吗？生 1：一样分。生 2：同样多。生 3：平均分。师：名字起得不错，你们每人分得同样多也就是每份分得同样多，这种分法就是“平均分”。板书课题：“平均分”，齐读，使名读。（评析：让学生充分感受“同样多”，在感受“同样多”的基础上，概括出学生在具体情境中感受平均分在分东西的实践活动中建立平均分的概念理解平均分的含义让学生经历平均分的过程在具体情境与实践活动中明确平均分的含义掌握平均分物品的几种不同方法培养学生自主探究的意识和
5、解决问题的能件水果水果图片小猴子分香蕉小红分糖课件教学过程一创设情境直观感知平均分情境引入感悟平均分的特点春天就要到了二年级的小朋友们准备去春游看他们正在忙什么呢课件出示书中主题图让学生观察把你看到的说给你小组同学放在哪儿生放在个橘子那堆里就都是个啦生还有分糖的每堆都是个评析此处从准备要去春游的情境入手能使学生体验到生活中处处有数学使学生感受到数学与现实生活的密切联系增强学习和应用数学的信心进而调动学生学习的积极什么叫“平均分”，便于学生理解概念。）4、在渗透份数，每份数中进一步理解平均分的含义。课件出示，小红拿来了 8 块糖，她有三种分法，你能判断出哪组是平均分吗？小组同学互相说说你的想法。
6、使名汇报并说出理由。生 1：第（1）种是平均分。因为每堆都是 2 块糖。生 2：第（3）种也是平均分，因为每份都是同样多的，是 4 块糖。师：观察平均分的两组，数一数平均分分成了几份，每份有几个糖。学生一边数教师一边课件演示用集合圈圈起来，渗透每份的含义 。（评析：生生互动式评价，充分调动起学生参与学生的积极性和主动性，让学生获得成功的体验，增强学习数学的信心。）二、动手操作，探究平均分的方法。1、教学例 2，课件出示书中主题图。师：小明是个懂事的孩子，他正在给同学分橘子呢？你知道有几个橘子？他想怎样分吗？生：小明要把 15 个橘子平均分成 5 份。师：对，同学们帮帮他，想一想怎样分呢？2、动
7、手操作，展示平均分的方法。师：大家拿出 15 个水果图片和 5 个盘子，动手分一分，边分边说自己是怎样分的。学生分，教师参与学生中，最后汇报并展示不同的分法。生 1：一个一个地平均分在 5 个盘子里，每盘分 3 个苹果。生 2：我是拿 2 个放在一个盘子里，再拿 2 个放在第 2 个盘子里，在拿 2 个放在第 3 个盘子里-还剩下 5 个，我一个盘子里再放一个。生 3：任意拿几个，不一样多，再把多的拿出来放到少的盘子里。生 4：我是每次拿 3 个放在一个盘子里，再拿 3 个放在一个盘子里。师：你分得很快，谁是这样分的？能说说你是怎样想的吗？生 1：我想口诀三五十五，我就知道每个盘子 3 个。学
8、生在具体情境中感受平均分在分东西的实践活动中建立平均分的概念理解平均分的含义让学生经历平均分的过程在具体情境与实践活动中明确平均分的含义掌握平均分物品的几种不同方法培养学生自主探究的意识和解决问题的能件水果水果图片小猴子分香蕉小红分糖课件教学过程一创设情境直观感知平均分情境引入感悟平均分的特点春天就要到了二年级的小朋友们准备去春游看他们正在忙什么呢课件出示书中主题图让学生观察把你看到的说给你小组同学放在哪儿生放在个橘子那堆里就都是个啦生还有分糖的每堆都是个评析此处从准备要去春游的情境入手能使学生体验到生活中处处有数学使学生感受到数学与现实生活的密切联系增强学习和应用数学的信心进而调动学生学习的
9、积极生 2：我想到乘法，3 乘 5 等于 15，一个盘子里 3 个。生 3：我会用除法，15 除以 5 等于 3，一个盘子里就是 3 个。师：你们想得太好了，善于动脑筋，找到了简捷的方法。师：刚才同学们可真了不起，帮着小明想出这么多的分橘子的方法，但是，不论怎样分，最后的结果是一样的，每个盘子里都是 3 个苹果，是平均分的。3、再次操作，强化平均分。师：如果把这 15 个果，平均分成 3 份，每份是几个？你还会分吗？学生动手操作分，展示分法，学生评价。（评析：通过动手分一分，让学生充分体会平均分物品的几种不同方法，培养学生操作，观察能力以及探究新知的意识。）三、应用新知，解决生活问题。1、联系
10、实际，练习体验。师：小明非常喜欢小动物，他买了 12 个香蕉，想平均分给 3 只小猴（课件出示：桌面上小明放有 12 个香蕉，下面蹲着 3 只小猴）你知道每个小猴分几个吗？知道的跟你的同桌说一说，不知道的可以用学具摆一摆。学生汇报教师演示，每只小猴 4 个，可这时又来了一只小猴。师：哎呀，有来了一只小猴，咱们要重新分这几个香蕉了。生：把 12 个香蕉平均分给 4 只小猴。师：好主意，那每只小猴分几个？（学生讨论，汇报：每只小猴 3 个）课件演示又来了 2 只小猴。师：小猴越来越多，这次要把 12 个香蕉平均分给几只小猴？（6 只）每只小猴分几个？（学生一齐喊出来是 2 个）师：噢，每只小猴只能
11、得到 2 个香蕉了。通过刚才给小猴分香蕉，从中你发现了什么？把你的发现跟你的小组说一说。生：猴子多了，每只小猴得到的水果个数就少了！学生在具体情境中感受平均分在分东西的实践活动中建立平均分的概念理解平均分的含义让学生经历平均分的过程在具体情境与实践活动中明确平均分的含义掌握平均分物品的几种不同方法培养学生自主探究的意识和解决问题的能件水果水果图片小猴子分香蕉小红分糖课件教学过程一创设情境直观感知平均分情境引入感悟平均分的特点春天就要到了二年级的小朋友们准备去春游看他们正在忙什么呢课件出示书中主题图让学生观察把你看到的说给你小组同学放在哪儿生放在个橘子那堆里就都是个啦生还有分糖的每堆都是个评析此
12、处从准备要去春游的情境入手能使学生体验到生活中处处有数学使学生感受到数学与现实生活的密切联系增强学习和应用数学的信心进而调动学生学习的积极师：你们可真聪明，能够发现这个问题。2、拓展练习。任意拿出几个盘子和水果，平均分一分，小组可以合作。（评析：根据儿童喜欢小动物的天性，利用小明喜欢小猴而引出问题情境，激发学生们探究新知的兴趣。）四、全课总结。谈谈这节课你有什么收获？总评：一、注重学生对的体验，使学生积极参与。教师从创设现实情境，为学生提供了各种水果，按小组进行合理分配，使学生产生一种积极参与的愿望。在分的过程中，各小组先思考怎样分让每人都得到一份，通过具体分配感受同样多。在此基础上，让学生观
13、察分的结果（同样多），在进一步感受“同样多”的基础上，引出平均分。二、尊重学生的思维方式，体现方法多样性。让学生经历探索知识的过程，必须充分尊重学生的主观意愿，使学生在学习过程中能自由发挥。在“探索平均分的方法”这一环节中，通过怎样把 15 个橘子平均放在 5 个盘子里这一问题，教师充分尊重学生的思维方式，让学生选择自己喜欢的方式进行分橘子（一个一个地分、两个两个地分、三个三个地分）。让学生交流自己的分法和结果，使学生在动脑思考、动手操作、动口交流中进一步体会平均分的含义。初步了解平均分的方法。三、注重从多角度让学生通过比较来认识“平均分”的含义。这是认识问题的基本方法之一，不能片面、单向地看
14、问题。如课的开始，让学生分组分水果，因为各组人数相同而水果不同，且不一定能平均分，所以有些组的每个同学分得果数不同样多。这是现实生活常有的事，这一设计让学生认识平均分的同时，也用不平均分来对比学习，对了解这一概念有很大的帮助，接着课件出示，小红拿来了 8 块糖，她有三种分法，你能判断出哪组是平均分吗？这不是简单地让学生判断对与错，而要说出为什么？又如在联系实际，练习体验“分学生在具体情境中感受平均分在分东西的实践活动中建立平均分的概念理解平均分的含义让学生经历平均分的过程在具体情境与实践活动中明确平均分的含义掌握平均分物品的几种不同方法培养学生自主探究的意识和解决问题的能件水果水果图片小猴子分
15、香蕉小红分糖课件教学过程一创设情境直观感知平均分情境引入感悟平均分的特点春天就要到了二年级的小朋友们准备去春游看他们正在忙什么呢课件出示书中主题图让学生观察把你看到的说给你小组同学放在哪儿生放在个橘子那堆里就都是个啦生还有分糖的每堆都是个评析此处从准备要去春游的情境入手能使学生体验到生活中处处有数学使学生感受到数学与现实生活的密切联系增强学习和应用数学的信心进而调动学生学习的积极香蕉”通过份数变化，观察分的结果，深刻体会“平均分”。四、注重“双基”教学 本设计创造性地充分利用教材提供的教学资源，学生通过实际操作、小组讨论、发表意见等来认识平均分。且能紧紧地围绕着基础知识、基本技能来学习。为认识
16、除法积累丰富的知识，为学生营造探索的空间。学生在具体情境中感受平均分在分东西的实践活动中建立平均分的概念理解平均分的含义让学生经历平均分的过程在具体情境与实践活动中明确平均分的含义掌握平均分物品的几种不同方法培养学生自主探究的意识和解决问题的能件水果水果图片小猴子分香蕉小红分糖课件教学过程一创设情境直观感知平均分情境引入感悟平均分的特点春天就要到了二年级的小朋友们准备去春游看他们正在忙什么呢课件出示书中主题图让学生观察把你看到的说给你小组同学放在哪儿生放在个橘子那堆里就都是个啦生还有分糖的每堆都是个评析此处从准备要去春游的情境入手能使学生体验到生活中处处有数学使学生感受到数学与现实生活的密切联系增强学习和应用数学的信心进而调动学生学习的积极