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1、教师姓名单位名称填写时间学科数学年级/册二年级上册教材版本人教版课题名称第三单元第1课时 角的初步认识难点名称影响角的大小因素难点分析从知识角度分析为什么难对“角”缺乏整体感知，概念是数学的基石，对概念认识不足，不能突破“角的大小与边的长短无关”，“角是怎样的图形”往往只停留在“角是由一个顶点和两条边”组成的图形上。割裂的认识顶点、边，却不能整体感知角在哪里。角的概念的错误认识会影响对角大小的认识。从学生角度分析为什么难学生是建立在已有基础之上，对认知结构的不断完善。如果概念认知不足，那么学生在之前刚学习“线段”和“长度单位”，容易将角的两条边看成两条线段，从而根据线段的长短来判断角的大小。还
2、有学生虽然没有接触“面积”的概念，但凭着生活经验，能根据封闭图形表面的大小来判断图形的大小。这些两点是学生在已有基础的负迁移。难点教学方法1. 通过PPT直观演示重叠法2. 练习法教学环节教学过程导入一、创设情境，引入新课。在屏幕上你可以看到什么呢？有钟表，三角尺，跳舞的小女孩儿。其实在这些图中还藏着一种图形，这些图形叫“角”。今天咱们一起来认识它。知识讲解（难点突破）二、探究新知1、 出示三个角，让学生观察它们有什么共同特点？都有1个点，有两条笔直的线。小结：这个点是角的顶点，这两条线是角的边。角的特征：角有2条边和1个顶点。2、比大小（1）讲故事：两个角因为争论谁大谁小吵架了想一想：它们俩
3、谁大谁小呢？用重叠法比较，发现一样大。结论：角的大小和边的长短无关。（2） 出示两个大小不同的角猜一猜：这两个角哪个大呢？用重叠法演示两角比大小。结论：角的大小与两条边张开的大小有关。（3）出示活动角“变魔术”同学们仔细观察后你发现了什么？总结：角的大小与两条边的长短没有关系 角的大小与两条边张开的大小有关 张开越大，角就越大 张开越小，角就越小3、画角分三步（展示课件步骤）：画顶点、画第一条边，画第二条边。提示学生：先画顶点再画边。课堂练习（难点巩固）三、课堂练习1、下列图形哪些是角，哪些不是角。2、判断一个角有一个顶点两条边 。（ ）一个角的边越长，角就越大。（ ）角的大小跟边的长度和两条边的张口都无关。（ ）小结四、课堂总结（1）认识了角：角有两条边，一个顶点。（2）知道了角的大小与两边的长度无关，与两条边张开的开口大小有关。（3）学会了画角。