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1、课 题 2、第一朵杏花 课 型 语文新授课 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2、学会本课生字词，理解生字组成的词语，并理解课文中含义深刻的句子。3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。教学重难点 重点引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。难点学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学准备 课件 教学时间 2 课时。教 学 过 程 设 计（第 1 课时）课时目标 初读课文，
2、读准本课的生字新词，帮助学生理清本文的脉络，做到读准字音，读通句子。师 生 活 动 备 注 预习作业：1、用一两句话写出图中的人物（按在文中的重要性由次要到重要排序），及他们与杏花的关系，他们的性格及品质（要以文中语句为依据）。2、这幅插图是课文中两次观察杏花的哪一次的？结合课文，从图中找出若干理由？（提示：理由很多，要尽可能全面具体。）3、如果为全文划分段落，最后一段能不能划分到“第二次观察杏花”中？为什么？4、在细读课文的基础上，填空：_ 的竺可桢爷爷。可以用文中的话，可以自己概括，也可以引用资料里的词语，但要求：理解填进去的词语的意思，能与课文相关联。一、导入 1、谈话：预习了课文能说说
3、为什么课文要以“第一朵杏花”为题吗？（自由讨论）2、小结：各有定论，在学习课文中我们要把这个问题好好的考虑进去，说不定就能得到不一样的收获。3、这篇课文有哪些人物？竺可桢（注意读好这个人名）、小男孩 4、谁能用一两句话说说你了解到的的竺可桢。（根据预习资料）5、小结：这是一个这么有名的人物，他和这个小男孩之间发生的事竺可桢，中国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。他先后创建了中国大学中的第一个地学系和中央研究院气象研究所；担任 13年 浙 江大 学校长，被尊为中国高校四大校长之一。人物精神 排万难冒百死以求真知做人不由让我们想起学过的那篇文章？（大作家的
4、小老师萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎的故事）这篇文章又会告诉我们什么呢？细读课文就可以知道了。二、初读课文 1、分类出示词语：（要求读准字音、多音字“曾”、掌握近义词、区别“仰”和“迎”、教写“皱”“掌”“曾”字，注意书写的变化和结构。）2、自由读文中较难读的句子和段落。3、指名朗读你练好的段落。4、默读课文，想一想，根据时间的变化课文可以分成几段？5、最后一段在文中起什么作用？能不能独立成段？6、板书分段，并说说各大段主要说什么？（允许孩子说得不流畅，鼓励说得具体通顺的，老师归纳总结。）第一段：（1-5）写竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候开的，孩子答不上来。第二段：（6-15）学第二年春天，孩
5、子告诉竺可桢爷爷第一朵杏花开花了，竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子。第三段：（16）写竺可桢爷爷正是通过常年精确、细致的观察才掌握了气候变化的规律。四、指导书写生字 1、注意点。2、学生用钢笔描红。五、布置作业 1、给带点的字选择正确读音。2、组词 3、朗读课文 原则，实事求是精神 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之处世原则 板书设计 第一朵杏花 根据时间的变化分段 一（1-5）二（6-15）三（16）语并理解课文中含义深刻的句子教学目标学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度懂得只有通过精确细致的观察才能掌握事物变化的规律给课文分段并说说段落大意能理解含义深刻的句子重点引导学生抓住关键句子抓住
6、学习中的疑的观察才能掌握事物变化的规律教学准备课件教学时间课时教学过程设计第课时初读课文读准本课的生字新词帮助学生理清本文的脉络做到读准字音读通句子师生活动备注课时目标预习作业用一两句话写出图中的人物按在文中的重花的哪一次的结合课文从图中找出若干理由提示理由很多要尽可能全面具体如果为全文划分段落最后一段能不能划分到第二次观察杏花中为什么在细读课文的基础上填空的竺可桢爷爷可以用文中的话可以自己概括也可以引用资料里教后记 课 题 2、第一朵杏花 课 型 语文新授课 教 学 过 程 设 计（第 2 课时）课时目标 1、运用各种形式来朗读课文，深入体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度和敬业的精神。2、
7、学习第三段，总结全文，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。进行片段写作练习。师 生 活 动 备 注 一、导入 1、说出“模糊”的反义词，“大概”的反义词。2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）二、第一次（学习第 1-5 自然段）1、自由读这一段，看看这一段写了这一大一小的两个人的对话，他们谈论的话题是什么？2、出示句子：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”从这句话中你读懂了什么？（1）“弯下腰来”为什么竺爷爷要弯下腰？联系前文孩子是如何与他对话的？从这个动作你感受到什么？（2）“习惯地问”：
8、说明了什么？（不止一次的观察过杏花开花的时间）文字还有哪些地方你知道竺爷爷不止一次的观察过？“又”（3）与前一句孩子的对话进行对话练习朗读。3、这是他们的第一次对话，自读第二次对话，看看又有什么发现？4、“可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。”在这里没有小男孩的语言，就直接出示竺爷爷告诉他的话，想一想是什么？5、四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。6、小结：从第一段中你知道竺可桢是个怎样的人？（慈祥和善、关 语并理解课文中含义深刻的句子教学目标学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度懂得只有通过精确细致的观察才能掌握事物变化的规律给课文分段并说说段落大
9、意能理解含义深刻的句子重点引导学生抓住关键句子抓住学习中的疑的观察才能掌握事物变化的规律教学准备课件教学时间课时教学过程设计第课时初读课文读准本课的生字新词帮助学生理清本文的脉络做到读准字音读通句子师生活动备注课时目标预习作业用一两句话写出图中的人物按在文中的重花的哪一次的结合课文从图中找出若干理由提示理由很多要尽可能全面具体如果为全文划分段落最后一段能不能划分到第二次观察杏花中为什么在细读课文的基础上填空的竺可桢爷爷可以用文中的话可以自己概括也可以引用资料里注自然）四、第二次（学习第 6-15 自然段）1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案
10、了。文章第 6 自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。2、“时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹醒了柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。”（排比）引 作者在描写春天到来时，抓住了哪几种景物？（“柳梢、小草、河水、杏树的花苞”）春天的景物有许多，作者为什么选择写这四种景物呢？（因为春天来了，柳梢发芽了，小草泛绿了，河里的冰融化了，杏树要开花了。这四种景物能反映出春天的到来。）作者又依次用了哪几个动词？它们好在什么地方？（“吹醒”“吹绿”“吹皱”“吹鼓”）。（指导学生讨论得出）春天，柳梢长出了嫩芽儿，就像张开的睡眼，所以用“吹醒”；小草透出了绿色，所以用“吹绿”；春风
11、吹过小河，河水漾起了波纹，所以用“吹皱”；杏树要开花了，花骨朵儿很饱满，所以用“吹鼓”。这四个动词生动、形象，把四种景物写得活泼可爱。在这段话中，作者抓住了春天景物的特点，使用几个生动、形象的动词，把春天的景物写活了。你们能不能抓住秋天景物的特点，照样子仿说一段话？扶 秋天同别的季节比，有哪些明显的特征？（稻子熟了、大雁飞走了、树叶落了，枫叶红了）根据秋天景物的特点，该使用哪些贴切的动词呢？（秋天，稻子熟了。可以这样说：秋风吹熟了稻子。秋天，稻子熟了，变成了金黄色，所以也可以说：秋风吹黄了稻子。）放 秋天有许多区别于其他季节的景物，下面就请你们各自选择四种景物，用上几个贴切形象的动词仿说一段话
12、，再把它写下来。除了写秋天的景物，也可以写夏天或冬天的景物。举例：时间像飞箭，转眼又是一年。秋风吹黄了稻子，吹走了大雁，吹落了树叶，吹红了满山的枫叶。语并理解课文中含义深刻的句子教学目标学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度懂得只有通过精确细致的观察才能掌握事物变化的规律给课文分段并说说段落大意能理解含义深刻的句子重点引导学生抓住关键句子抓住学习中的疑的观察才能掌握事物变化的规律教学准备课件教学时间课时教学过程设计第课时初读课文读准本课的生字新词帮助学生理清本文的脉络做到读准字音读通句子师生活动备注课时目标预习作业用一两句话写出图中的人物按在文中的重花的哪一次的结合课文从图中找出若干理由提示理由
13、很多要尽可能全面具体如果为全文划分段落最后一段能不能划分到第二次观察杏花中为什么在细读课文的基础上填空的竺可桢爷爷可以用文中的话可以自己概括也可以引用资料里时间像飞箭，转眼又是一年。寒风吹枯了小草，吹冻了小河，吹白了芦花，吹开了芳香扑鼻的腊梅。同学们通过学习文中的佳段，能够举一反三地说写几段精彩的文字，老师真为你们高兴。让我们再来读一读这段课文。3、齐读，重点放在对话朗读上（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示：窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩
14、子（）地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是。”（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。（4）读第四遍：2 人分角色朗读竺爷爷和小孩子的话，其余读旁白。（7-14）5、竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。他们为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示句子，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。
15、”7、“郑重”什么意思？你从“郑重地记下”又体会到什么？（“郑重”：严肃认真。从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。板书：一丝不苟 竺爷爷的话也证实了“一丝不苟”这一点。学习第 16 自然段 1、出示“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概、也许这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”2、自由读，说说你读懂了什么？3、你怎样理解“精确”一词？（非常准确）结合前文来说说。语并理解课文中含义深刻的句子教学目标学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度懂得只有通过精确细致的观察才能掌握事物变化的规律给课文分段并说说段落大意能理解含义深刻的句子重点引导学生抓住关键句子抓住学
16、习中的疑的观察才能掌握事物变化的规律教学准备课件教学时间课时教学过程设计第课时初读课文读准本课的生字新词帮助学生理清本文的脉络做到读准字音读通句子师生活动备注课时目标预习作业用一两句话写出图中的人物按在文中的重花的哪一次的结合课文从图中找出若干理由提示理由很多要尽可能全面具体如果为全文划分段落最后一段能不能划分到第二次观察杏花中为什么在细读课文的基础上填空的竺可桢爷爷可以用文中的话可以自己概括也可以引用资料里4、指导朗读 5、竺爷爷作为一名物候学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？三、通读全文，总结课文，指导应用。1、自由朗读课文。2、从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学习上、
17、生活上准备怎样做？学生讨论后回答。3、小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。板书：精确观察 师补充竺可桢和自然日记：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨他的笔记本是大自然的缩影。4、再读读竺爷爷的话，加深体会 四、总结迁移 1、有感情地朗读课文 2、总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？五、练写片段指导 仿照课文第二段，练写片段，题目是买菜 1、读课
18、文第二段，总结这一段中对话集中时记录的形式特征。（1）每人说一段话便独立成一个自然段。（2）可写提示语，也可不写。2、同桌之间分角色练说。3、将自己与别人的对话创造性地记录下来，注意书写格式。4、教师巡视，个别指导、析疑。5、同学之间互相交流。板书设计 2、第一朵杏花 竺可桢 一丝不苟 精确观察 语并理解课文中含义深刻的句子教学目标学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度懂得只有通过精确细致的观察才能掌握事物变化的规律给课文分段并说说段落大意能理解含义深刻的句子重点引导学生抓住关键句子抓住学习中的疑的观察才能掌握事物变化的规律教学准备课件教学时间课时教学过程设计第课时初读课文读准本课的生字新词帮助
19、学生理清本文的脉络做到读准字音读通句子师生活动备注课时目标预习作业用一两句话写出图中的人物按在文中的重花的哪一次的结合课文从图中找出若干理由提示理由很多要尽可能全面具体如果为全文划分段落最后一段能不能划分到第二次观察杏花中为什么在细读课文的基础上填空的竺可桢爷爷可以用文中的话可以自己概括也可以引用资料里教 后 记 语并理解课文中含义深刻的句子教学目标学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度懂得只有通过精确细致的观察才能掌握事物变化的规律给课文分段并说说段落大意能理解含义深刻的句子重点引导学生抓住关键句子抓住学习中的疑的观察才能掌握事物变化的规律教学准备课件教学时间课时教学过程设计第课时初读课文读准本课的生字新词帮助学生理清本文的脉络做到读准字音读通句子师生活动备注课时目标预习作业用一两句话写出图中的人物按在文中的重花的哪一次的结合课文从图中找出若干理由提示理由很多要尽可能全面具体如果为全文划分段落最后一段能不能划分到第二次观察杏花中为什么在细读课文的基础上填空的竺可桢爷爷可以用文中的话可以自己概括也可以引用资料里