《“相邻体积单位间的进率”教学设计小学教育小学小学教育小学学案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“相邻体积单位间的进率”教学设计小学教育小学小学教育小学学案.pdf（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、学习必备 欢迎下载 第 1 页“相邻体积单位间的进率”教学设计 您现在正在阅读的“相邻体积单位间的进率”教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!“相邻体积单位间的进率”教学设计 教材分析：这部分内容教学相邻体积单位间的进率，让学生根据进率进行相邻体积单位的换算。例 11 让学生通过计算，探索发现相邻两个体积单位间的进率。教材首先出示了两个同样大小的正方体，一个棱长标注为1 分米，另一个棱长标注为 10 厘米。先让学生依据图中给出的数据判断它们的体积是否相等，再让学生分别算一算它们的体积。由此发现：1 立方分米=1000 立方厘米。对于另一组相邻体积单位立方米和立方分米的进率，
2、教材则放手让学生根据前面探索中得到的经验自主进行推算。“练一练”让学生初步尝试应用相邻体积单位间的进率进行不同体积单位的换算。教学目标：1使学生经历 1 立方分米1000 立方厘米、1 立方米1000 立方分米的推导过程，明白相邻的两个体积单位之间的进率是 1000 的道理 2会应用对比的方法，记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位，掌握它们相邻两个单位间的进率 3 会正确应用体积单位间的进率进行名数的变换，并解决一些简单的实际问题 教学准备：棱长为 1 分米的正方体以及棱长为 10 厘米的正方体挂图。教学过程：一、复习导入 1、教师提问：（1）常用的长度单位有哪些？相邻的两个长度单位间的进率
3、是多少？板书：米 分米 厘米 （2）常用的面积单位有哪些？相邻的两个面积单位间的进率是多少?板书：平方米 平方分米 平方厘米（3）我们认识的体积单位有哪些？板书：立方米 立方分米 立方厘米 提问：你能猜出相邻两个体积单位间的进率是多少呢？引出课题：相邻体积单位间的进率【评析：从学生已有的知识经验出发展开教学，朴实、自然，有利于学生认知结构的形成。】二、自主探索 验证猜测 1、教学例 11。（1）挂图出示一个棱长 1 分米的正方体和一个棱长 10 厘米的正方体。（2）提问：这两个正方体的体积是否相等？你是怎样想的？（引导学生根据两个正方体棱长的关系作出判断，即：1 分米=10 厘米，两个正方体的
4、棱长相等，体积就相等。）（3）用图中给出的数据分别计算它们的体积。学生分别算一算，然后在班内交流：棱长是 1 分米的正方体体积是 1 立方分米；（板书：1 立方分米）棱长是 10 厘米的正方体体积是 1000 立方厘米。（板书：1000 立方厘米）学习必备 欢迎下载 第 2 页（4）根据它们的体积相等，可以得出怎样的结论？1 立方分米=1000 立方厘米（板书：=）（5）谁来说一说，为什么 1 立方分米=1000 立方厘米？2、提问：用同样的方法，你能推算出 1 立方米等于多少立方分米吗？学生在小组里讨论。（板书：立方米=1000 立方分米）班内交流。如果有学生直接说出 1 立方米=1000
5、立方分米，要让学生说说是怎样得这个结论的？引导学生把棱长 1 米的正方体和棱长 10 分米的正方体进行比较，并通过计算得出：1 立方米=1000 立方分米。3、小结：从 1 立方分米=1000 立方厘米，1 立方米=1000 立方分米来看，每相邻两个体积单位间的进率是多少？【评析：学生通过计算，自主探索得出 1 立方分米=1000 立方厘米；同时，及时引导学生回顾得出这一结论的方法与过程，用类比、迁移的方法，放手让学生根据探索中得到的经验自主进行推算立方米与立方分米的进率，不仅掌握了数学知识，而且潜移默化地受到了数学思想方法的熏陶。】三、巩固深化 1、出示书第 30 页的“练一练”。学生先独立
6、完成。交流你是怎样想的。小结：相邻体积单位间的进率是 1000，把高级单位的数改写成低级单位的数要乘进率 1000，所以要把小数点向右移动三位；把体积低级单位的数改写成高级单位的数，要除以进率 1000，所以要把小数点向左移动三位。【评析：突出学生的独立思考和概括能力的培养体积单位名数的改写虽然是新知，但是学生已有面积单位名数的改写作基础，独立解答这类新知并不困难，因此这一层的教学放手让学生独立思考，在尝试了几题的基础上概括出解题的一般方法。】2、出示练习七第 1 题。学生独立完成表格。班内交流：说说长度、面积和体积单位有什么联系？而它们的进率是不同的，你能说说它们每相邻两个单位间的进率分别说
7、多少呢？3、出示练习七的第 2 题。学生先独立完成。交流：你是怎样想的。指出：面积单位换算与体积单位换算的区别，它们相邻单位间的进率不同。4、出示练习七的第 3 题。学生独立完成。交流：结合前两题说说怎样把高级单位的数量换算成低级单位的数量，再结合后两题说说怎样把低级单位的数量换算成高级单位的数量。5、出示练习七的第 4 题。学生独立完成后集体交流。【评析：巩固练习是课堂教学的重要环节，是新知识的补充和延伸，是形成知识结构和发展能力的重要过程。教师通过列表、单位换算、对比练习等，使学生进一步掌握体积单位间的进率，进一步掌握体积单位的换算方法，同时沟通长度单位、面积单位和体积单位的联系和区别，加
8、深对这些单位意义的理解。】收集本站将为您提供更多的精品教学资源相邻体积单位间的进率教学设计教材分析这部分内容教学相邻体积单位间的进率让学生根据进率进行相邻体积单位的换算例让学生通过计算探索发现相邻两个体积单位间的进率教材首先出示积是否相等再让学生分别算一算它们的体积由此发现立方分米立方厘米对于另一组相邻体积单位立方米和立方分米的进率教材则放手让学生根据前面探索中得到的经验自主进行推算练一练让学生初步试应用相邻体积单位间的进率进位之间的进率是的道理会应用对比的方法记忆并区分长度单位面积单位和体积单位掌握它们相邻两个单位间的进率会正确应用体积单位间的进率进行名数的变换并解决一些简单的实际问题教学准
9、备棱长为分米的正方体以及棱长为厘学习必备 欢迎下载 第 3 页 四、课堂总结。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目
10、的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”
11、当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，
12、幼儿能够生动形象地描述观察对象。通过这节课的学习，你有什么收获？教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。【总评：“自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式”。这堂课，教师正确处理了“扶”与“放”的尺度，设计了让学生主动参与的学习过程，让学生通过计算、自主探索、合作交流等活动，掌握了数学知识，提高了数学能力。】收集本站将为您提供更多的精品教学资源相邻体积单位间的进率教学设计教材分析这部分内容教学相邻体积单位间的进率让学生根据进率进行相邻体积单位的换算例让学生通过计算探索发现相邻两个体积单位间的进率教材首先出示积是否相等再让学生分别算一算它们的体积由此发现立方分米立方厘米对于另一组相邻体积单位立方米和立方分米的进率教材则放手让学生根据前面探索中得到的经验自主进行推算练一练让学生初步试应用相邻体积单位间的进率进位之间的进率是的道理会应用对比的方法记忆并区分长度单位面积单位和体积单位掌握它们相邻两个单位间的进率会正确应用体积单位间的进率进行名数的变换并解决一些简单的实际问题教学准备棱长为分米的正方体以及棱长为厘