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1、有关说课稿范文集锦八篇作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿, 借助说课稿可以有效提高教学效率。说课稿应该怎么写呢？以下是整 理的说课稿8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。一、教材分析：（说教材）本单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文是一篇 充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子 啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当场虫们得意的食 棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生 活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之 中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同 时，四幅插图色
2、彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内 容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留 心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟 的意识。二、教学目标：1、学会三会字“姑、娘、盼、治、啄、斯”，会写“请”字。2、能正确的读课文，能有感情地朗读课文第一自然段，读好请 求的语气。3、了解课文的主要意思，能说出文章的主要内容。（一）创设情境，激发兴趣。精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发 学生的学习兴趣。我结合低年级学生的心理特征和年龄特点，一开始 就给学生创设一个小熊请客的情境，并结合课件的动态演示，配以优 美的音乐，把学生带入了复习准
3、备环节：小熊来到了一座小桥边，可 桥上只有一个数字5,怎么过桥呢？小熊正在纳闷，这时飞来一只小 鸟，它告诉小熊用桥上的数字每次加上5,说出得数，就可以把桥搭 上。让学生说出得数后再填表算一算，填表算一算起两个作用：一是 解决问题策略多样化，二是让学生熟悉5的连加，为学习5的乘法口 诀打下基础。（二）建立模型，自主编制5的乘法口诀叶圣陶先生曾说：“当教师像是在帮助小孩走路。扶他一把，要 随时准备放，能放手就放手。”在这个环节里我分成四个层次：第一层次是编写5义1和1X5的乘法口诀，老师编给学生看。第二个层次是编写5X2和2X5,采用师生共编口诀。第三层次是编写5X3和3X5、5义4和4X5、5X
4、5,采用小组 合作的形式，由学生自己编写。第四层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。教师始终处于 客观地位，把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给 学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知 识的真谛。（三）在练习的设计中，我考虑到二年级学生年龄小，生性好动等 特点，注重了练习形式多样化，内容的趣味性。我设计了以下三个层 次的练习：1 .基本练习（1） “小白兔拔萝卜”游戏。（把口诀补充完整）。（2）给小动物找家游戏。（把乘法口诀和乘法算式连起来）。2 .解决生活中的实际问题。让学生提出在生活中和5有关的乘法问题并解
5、决。3 .拓展练习。每天上2节语文课,3天上几节语文课？ 一周上几节语文课？（答 案不唯一）整个练习的设计遵循了 “多样化，灵活性。开放性”原则。并运 用了游戏的形式吸引了学生的学习热情，让学生在实际运用中记忆口 诀。让学生在解决实际问题中感受到数学就在我们身边，生活中处处 有数学。在拓展练习中，不但培养了学生的应用技能，更给学生一个 思维拓展的空间。五、说板书设计板书要一目了然，突出重点。本节课主要体现学生得出5的乘法 口诀的过程，因此，我将本节课的板书设计如下：5的乘法口诀1个5 5X1 一五得五1X52 个 5 5X2 二五一-H 2X53个5 5X3三五十五3X54个5 5X4四五二十
6、4X55个5 5X5五五二十五总之，本节课的设计努力遵循“教师为主导，学生为主体。训练 为主线，思维为核心”的原则，让学生在玩中学，学得轻松，学得愉 快，学生的主体作用得到充分的表现，真正成为学习的主人。说课稿篇4说教材：1 .本单元的主题是“师恩难忘”。2 .单元目标是：在阅读本组这些生动感人的故事时，思想受到感 染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。 懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情, 又要注意领悟作者的一些表达方法。同时继续培养速读能力。3 .单元学习目标：学会潜心读书，感受人物的精神品质，体会作 者的情感脉络和表达方法。4 .教材分析：我
7、说课的内容是苏教版六年级语文下册第22课。 这是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的 形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了强烈 的爱与执着的追求。表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。全文以第一 人称叙述，采用倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。文 章语言生动，饱含深情。718:805;整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并 充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型 事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。学情分析因课文较长，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟, 通过预习，解决文中生字词。课上根据
8、“阅读提示”自学，小组交流。 通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对 刘老师是个什么样的人有个初步的印象。设计理念一 .教法：自学引导。二 .学法：小组合作交流。编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐 观的态度和顽强执着的精神。为能很好地落实上述编者意图，针对课文的特点，确定这篇课文 的教学目标如下：说教学目标：805;教学目标1 .会认本课的生字新词。2 .理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。把不理 解的问题提出来，和同学讨论解决。3 .体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热爱生活、勇敢地面对生活。4 .学习作者见物思
9、人、列举事例、边叙边议的写作方法。5 .有感情地朗读课文。说重点与难点：教学重点：了解课文通过哪些方面的典型事例来表现人物的精神 境界，从作者含蓄的叙述中，体会文章表达的中心：热爱生活，顽强 地面对生活。教学难点：学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。说教法与学法：教法：根据课文内容，引导学生整体感知。自学引导。一 .教法：自学引导。二 .学法：小组合作交流。学法：小组合作交流，读写结合。说教学准备：1、多媒体课件。2、课前让学生熟读课文。说教学过程：一、创设情景，导入新课1、揭题之后，设置悬念.2、简介作者二、自渎课文整体感知三 .检查自学情况1 .出示生字词，指名读，齐读。2 .
10、检查课文朗读情况，抽读课文。四.再读课文，理清脉络。1 .默读课文，思考：2 .小组讨论汇报交流：(1)品读第一段(因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起作 者对刘老师的回忆)。指导读出作者对春天美好景色的喜爱，引导找 出这段所用的修辞手法，说出用拟人手法的好处。指导“连翘花”的 “翘”的读音，简介连翘花。说出“倘若”的近义词。(2) .读文，了解课文哪几自然段主要讲了刘老师？讲了刘老师 的哪几件事？读文后小组讨论，指名交流。(一是刘老师上课，讲他 上课生动而富有激情，体现他对祖国深深的爱。二是；讲他课下放风 筝，讲他讲他放风筝时表现出像孩子一样的.欢快和稚气，体现他对 生活质朴，强烈的爱与追求
11、。)(3)试找出文中描写细腻生动的地方，读一读，谈谈你的感受。四.拓展练习1 .出示文中第四自然段描写刘老师外貌的句子，讨论练习找出人 物的特点。2 .仿照这段细节描写给你留下深刻印象的一个人的外貌，交流。五总结五.作业：仿照第9自然段写一个人语言，动作，神态。板书设计22.理想的风筝(13 )引起回忆(49)上课谈腿疾写板书下课放风筝(1011)深深的思念设计意图：语文新课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之 间对话的过程”。我找到了一个教学目标、教材和学生之间的最佳结 合点。充分利用文中的重点词语和句子，使学生一下子就抓住了课文 的主要内容，弄清课文讲了刘老师哪几件典型事例，由于抓住
12、了教与 学的结合点，学生就能深入浅出地阅读文本内容，自然而然地走进了 刘老师的内心世界，在情感上得到了共鸣。在突破本节课的教学难点时我用了四个问题。不难发现这是一组 分解难点又逐步靠近并解决难点的问题。给了学生台阶，又顺应着整 堂课的理解，显得水到渠成，通俗易懂地让学生理解了 “理想的风筝” 是什么说课稿篇5图形的位似是苏科版教材八年级下册第十章图形的相似第六 节内容。图形的相似是属于数学课程标准第三学段“空间与图形” 的重要内容之一。这一单元是整个图形与变换板块的基础，在结构上 起着承上启下的作用。而图形的位似是图形的相似的延伸和深化，是 在学生已经掌握了相似图形相关知识和具备一定图形研究法
13、的基础 上，再来研究图形的位似，进一步对相似强化理解，更为相似三角形 的应用作了一定的铺垫。本节课的重点是：充分了解位似图形及其有关概念，并用作位似 图形的方法，将一个图形放大或缩小。从学生的认知过程角度来看， 概念学习是接受一个新事物的起始阶段，也是后期应用的基础阶段， 特别是对于图形的概念学习，尤其要注重概念的生成过程和基本含义。 而利用作位似图形的方法，将一个图形放大或者缩小，本质上时位似 图形性质的应用，它是一个集动手与动脑一体的活动，也是本课的技 能目标，因此，确立本课重点为以上两项。本节课的难点在于能根据位似图形的性质，利用作位似图形的方 法，将任意一个几何图形放大或者缩小。理由是
14、在实践教学中，由于 学生认知水平的不同，往往不能很好的抓住图形的性质特征，从而实 际应用位似图形的性质将图形放大或者缩小的时候，就会遇到拦路虎。基于上述两点的分析，我确立了本课的教学目标为：1 .理解位似图形的概念，掌握位似图形的性质。2 .经历位似图形概念和性质的探索过程，进一步发展学生探究和 交流合作的能力。3 .利用位似图形的性质，掌握作位似图形的方法，并学会对图形 放大或者缩小，进一步培养学生数学应用意识和动手操作的良好习惯。下面说说我的设计思路：(1)设计理念本节课的主要设计理念是“导”和“动”，主要采用启发式教学 法。整个教学过程力求从位似图形概念的得出，到位似图形性质的探索和应用
15、，一方面做到放手让学生围绕所提出的问题进行观察，讨论, 交流，另一方面又时刻给予必要指导，从而真正体现数学教学是数学 活动的教学，是教师，学生间合作和互动的过程。(2)设计三个清晰的教学板块第一个板块创设情境，初步感知生活中的位似图形。本板块中 主要提供视频短片让学生从动态影像中感知位似图形，并让学生参与 到位似图形的创造中。第二个板块位似图形的概念和性质的探究。本版块是本节课重 点之一，在设计中，主要体现在通过学生分组动手操作，板演和投影 动态展示的学生活动形式，对位似图形定义中的两大特征及性质进行 探索。第三个板块 根据位似图形的性质，利用作位似图的方法，将图 形放大或者缩小。本板块中涉及
16、到本节课的一个重要技能目标，位似 图的作法和原理，同时也是难点所在，学生的手脑配合完成探索活动 的能力就体现的尤为突出。另一方面，在这个板块中，也让学生感体 会分类思想的运用。下面，我说下教学过程。(1)第一板块创设情境，初步感知生活中的相似图形。通过多媒体展示学生较感兴趣的手影戏问题作为载体，播放手影 戏表演短片并利用液晶投影的灯光进行模仿表演。这样设计的意图, 主要是激发兴趣为主，学生参与到情境的创设中，印象肯定十分深刻。 同时，在玻璃片上画一个三角形，利用投影灯光将三角形投影在幕布 上，改变玻璃片与墙的距离，引导学生观察图形的变化情况。用学生 熟悉的、喜闻乐见的实验活动，引入图形放大或缩
17、小的新方法，并为 进步研究位似形做好铺垫，同时让学生感受到这种图形变换与同学们 已掌握的翻拆平移、旋转的不同.并能很好的激发学生参与的热情。（2）第二板块 位似图形的定义及性质的探索。这个板块可以分成两个层次，第一个层次，探索位似图形的定义。 第二个层次，探索位似图形的性质。第一个层次是本课教学重点之一，因此在设计上主要采用这样的 方法进行教学：通过对课本“实践”活动后的图形，进行两方面观察, 一是观察4ABC与AA B C是否相似，二是观察对应顶点的连线 的特殊位置。学生从直观上很快就能判断出两个三角形相似，却不能 说出相似的理由。在这里为了帮助学生透彻的理解两个三角形相似的 理由，可以借助
18、作图过程引导学生发现两个三角形中对应线段成比例 的特点，教学中尽可能采用板书形式给出相似的说理过程。最后要求 学生结合观察的两点说出相似图形的定义，并定义出位似中心和位似 比。这个层次中，主要是教师引导为主，讲授为辅,对于引导过程中， 始终把重点目光放在位似图形的两大特征：（1）必须是两个相似的几 何图形（2）对应顶点的连线相交于一点，同时又着眼于位似图形和 相似图形的区别与联系，运用类比的方法，让学生对概念的学习和掌 握变得深刻和准确。在评价方式上，对于学生自行概括的位似图形的 定义要充分予以肯定，并且可以邀请学生多次更改已达到精炼和准确4、体会请求别人帮忙要用礼貌用语“请”。三、教学的重难
19、点: 重点：认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文的第一自然段。对课文内容进行总体把握。难点：有感情地朗读第一自然段，读好请求语气。四、设计理念:1、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。2、“以读为本”，加强读书实践。课标指出“阅读教学是学 生、教师和文本三者对话的过程”。这种对话首先是读书实践，让学 生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感, 在读中受到情感熏陶。3、推进综合性学习，努力实现目标间的渗透，注重读、感悟、 应用相结合。五、说教学过程（一）棉花图片导入：1、直接导入：出示“棉花”。你认识棉花吗?
20、请你来说说关于棉 花你知道些什么？棉花又白又可爱，和小姑娘一样漂亮，我们亲切地 称她为“棉花姑娘”，落实“棉花姑娘”的轻声。识记“姑娘”两个 字。（简洁、自然地导入，让孩子马上关注到文本中来，而且又能参 与进来，通过对棉花了解地交流，孩子既长了知识，又是对口头表达 能力地锻炼。）的定义。而在根据要求画图中，学生有可能出现对画图要求理解的错 误而导致所作图形与原图形在位似中心异侧，在概念揭示后，可展示 学生中间的此类情况进行辨析，从而能感悟到位似图形可以在位似中 心的同侧和异侧。若学生中不存在此类情况，可教师进行点播。第二个层次，对位似图形的性质进行探究。这个内容主要由学生 活动探究为主。具体是
21、引导学生回顾已有对图形性质探究的方法，即 一般在定义的描述过程中，就包含了两个性质：（1）位似图形一定相 似（2）各对对应顶点所在直线都经过同一点，而对于第三个性质各 对对应顶点到位似中心的距离比等于相似比，在充分理解了位似图形 的定义后，引导学生回顾作图过程中这一要求，学生很快就能发现 对应顶点到位似中心得比和相似比是一致的。在这个层次中，学生获 得信息的过程是轻松和迅速的，在给出探究方向后，让学生在观察、 思考、计算中交流自己的发现，学生可以从不同的角度各抒己见，在 碰撞交融中，位似图形的性质自然浮出水面。（2）根据位似图形的性质，利用作位似图的方法，将图形放大 或者缩小。在学习作位似图的
22、方法，是技巧性的知识，但也是位似图形的性 质的应用。作为本课的难点，在突破上需要作以下两点设计：一是对位似中心与图形的位置关系的分类，二是对作图方法模仿, 归纳和总结。所以在设计的时候，可以采用开放式的探讨方式，首先 给出一组问题交给学生交流讨论：在实践活动中，如果位似中心点 。是一动点，贝|J,点。与aabc有几种位置关系，画出示意图。分 别以0为位似中心，按照2： 1将AABC放大。这个环节中，问题一 得反馈方式可以借助实物投影仪，让学生经历猜想，实验，总结的过 程，将成果展示给所有人，这样宏观调控后的自主创业法，对学生掌 握图形分类思想方法和自我反思归纳的思维方式有很大的帮助。对于第二个
23、问题，在教学时候必须在示范点0在4ABC外部时候 的作图方法，并强调三步骤：一连接位似中心与三角形三个顶点，二 根据位似比截取对应点，三连接对应点的图形，生成一定的方法后可 由学生自由完成，这样的模仿对象一树立，学生在作图技巧的难处也 迎刃而解了。教师在这一过程中的角色是辅导员，边扶边放，有的放 矢，这样的方式学生更乐意接受，通过做中学，学的好，记得牢。(3)巩固与提高在巩固与提高环节，可以采用以下两组练习：选取适当的比例，将课本图1026中的图形放大.选取适当的比例，将课本图1026中的图形缩小.本题的目的在于通过动手操作，实践作图的技能，并培养学生的 空间想象能力，教者要帮助学生理清选择适
24、当的位似中心和分清各点 的联系.如图，在直角坐标系中，作出四边形ABCDE的位似图形，使 得新图形A B C D E与原图形对应线段的比为2 ： 1,位似中心 是坐标原点0 ,并表示出A B C D E的坐标。这是一个拓展性练习，目的是培养学生将坐标系中所学知识与位 似图形的作图相结合，有利于学生思维方式的拓展和对新旧知识的熟练驾驭能力，从而达到举一反三的效果。在提高方面，可在学生解决T说课稿篇6我所讲授的的课程是C语言程序设计，下面我从几个方面对 课程逐一介绍：一、课程的性质、地位1 .课程的性质C语言程序设计课程是高职高专通信类和电子信息类各专业 职业素质必修课，旨在培养高职学生运用计算机
25、进行逻辑思维的能力, 掌握运用C语言编程来解决岗位工作中实际问题的方法和步骤，为提 高职业能力和拓展职业空间打下坚实基础。所以，本课程主要针对培 养这类人才基本程序设计能力的目的而设置的课程。学生毕业后工作岗位主要有计算机管理员、单片机应用设计员、 网络应用等，在计算机控制、单片机应用、电子技术、通信技术等相 关行业中都将使用C语言作为应用系统开发设计语言，C语言也是其 它编程语言类课程的前导课程，也是信息产业部计算机专业和软件专 业水平资格考试（程序员、网络管理员等）考试中要求的主要程序设 计语言。2 .课程的地位计算机相关专业中，C语言程序设计与基于C语言的数据 结构算法设计、VC+、VB
26、、软件工程及其它编程语言类课程 内容联系紧密。按层次结构，C语言程序设计处于最低层，是它 们的基础，是其它几门课程的前导课。二、教学内容C语言程序设计教学学时为70,理论内容以“够用为度”的 原则，按照程序设计能力，介绍C语言基本概念、三种基本程序结构 设计、函数、结构体等重点内容，并结合所学知识点进行相应实训I。 最后完成一个项目“学生成绩管理系统”综合设计题目。进一步提 高程序设计能力。1、理论教学内容2、实训实验内容3、课程重点：(1)流程图的画法(2)while与for循环程序设计(3)函数的定义与参数传递(4)结构体的定义与引用4、课程难点：(1)多重循环程序设计(2)二维数组与字符
27、数组(3)函数的嵌套调用与递归调用难点突破方法：从基本语法规定入手，弱化实用性不强的细节，突出基本重点 内容的掌握，以知识点的应用方法作为突破口，设置针对性的训练内 容和题目。三、教学目标1、知识目标掌握程序的基本结构掌握数组和函数的运用掌握指针和位运算的基本操作2、能力目标掌握C语言的语法会编写简单的程序良好的编思路和风格3、素质目标让学生在自主、和谐的氛围中感受编程的乐趣激发学习知识的兴趣团队合作精神四、教学方法1、任务驱动每次课都提出一个明确的任务，通过一个任务掌握某个章节的知 识点，突出重点，分解难点，教学目的明确。如讲授多重循环以制作 实际生活中的“数字电子钟”为例设计一个时、分、秒
28、的时钟；讲 授顺序程序设计“模拟交通信号灯”中红绿灯显示过程设计程序；讲 授选择结构时模拟中央台“购物街”节目中猜测商品价格设计程序。 学生学习积极性大为提高。2、项目(案例)教学以项目“学生成绩管理系统”为主线，贯穿顺序、选择、循环 结构和数组、指针等所有章节中，课程教学具有连贯性。同时结合现 场提供实际项目案例(子项目)组织教学。教学过程中，首先提出项 目目标，然后通过知识讲解、方法演示、实践演练、复习归纳，以解 决实际问题的学习方法来学习软件开发。使学生体会到知识的实用性, 提高学习兴趣。知识的实用性,提高学习兴趣。应用案例有竞赛平分、 红绿灯控制、学生成绩管理等项目。五、学情计算机软件
29、技术专业是我校的校级试点专业，在试点专业建设过 程中将招生对象锁定为普通高中毕业生，但是由于普通高中毕业生在 高中学习阶段接触到的计算机知识较少，而程序设计能力几乎是零。 因此在授课上应该充分考虑到学生的这一基本特征，根据学生的这种 情况，我在教学模式和教学方法上进行了很大的调整。教学模式实现 “教、学、做” 一体化，教学方法采用任务驱动法。六、学法指导(1)鼓励学生自主探索和合作交流。引导学生自主地从事观察、 分析、交流等活动，使学生形成对计算机语言知识有效的学习策略。(2)鼓励与提倡解决问题的多样性，引导学生在与他人的交流 中去选择合适的策略，丰富自己的思维方式，获得成功的体验和不同 的发
30、展。(3)引导学生将所学计算机知识应用到其他学科中去，使学生 觉得计算机有很用，同时也培养了学生逻辑思维能力。七、教学过程教学环节八、教学评价本课程的考核改变单一的终结性评价方法，采用过程考核和结果 考核相结合、理论考核和实践考核相结合的方法。理论考核主要侧重 学生对教学过程中知识点的掌握情况，实践考核主要考核学生利用C 语言进行逻辑程序设计的能力。灵活多样的考核方式可以全面考核学 生的学习效果。九、教学资源1、教材分析普通高等教育“十一五”国家级规划教材C程序设计教程（第 2版），教材由清华大学出版社出版。此教材的特点是：是在提出问题的同时给出示例程序，而示例程 序尽量将主要的知识点演示出来
31、，使读者对解决同类问题的程序设计 思想有比较全面的认识。从而满足初学者以及对程序要求不是很高的 读者的需求，正好适合高职层次的人才培养目标。2、参考教材?谭浩强.C程序设计（第三版）.北京：清华大学出版社?向华.C语言程序设计.北京：清华大学出版社?沈大林.C语言程序设计案例教程.北京：中国铁道出版社?张晓蕾.c语言基础教程.人民邮电出版社?李辉.c语言程序设计教程.北京：高等教育出版社 ?许晓.C语言程序设计实践教程.北京：电子工业出版社 ?谭浩强.c语言程序设计题与上机指导.清华大学出版社 说课稿篇7尊敬的各位领导、各位同仁：大家好！今天我说课的题目是UT20各数的写法。首先我来 谈一下我
32、的设计思路。一、设计思路1120各数的写法是在学生学会数、读1120各数，知道120 各数组成的基础上进行教学的。在设计本课时，主要是从以下几方面 考虑：(1)注重帮助学生建立数位的概念。数位表是学生第一次接触。它是有一定的抽象性，而一年级学生 是以形象思维为主，因此在教学时，把看一看、拨一拨、想一想、写 一写结合。先让学生在自己确定有几个十、几个一后，在计数器上拨 数。再利用数位表写数。由形象到抽象，符合学生的认知规律，也体 现了教学过程的渐进原则。(2)培养学生的迁移类推能力。在教学写数时，教师不必要把每个数的写法讲全，在教了一两个 数后，可以引导学生写出其他的数。这样不仅充分发挥了学生的
33、主体 作用，还培养了学生的迁移类推能力。接下来我来说一下教材分析。二、教材分析：本堂课是人教版数学一年级上册第六单元的内容，利用小棒图和 计数器教学数的写法。通过观察计数器十位和个位上每个珠子表示的 数的不同，使学生初步了解十进制。学生已经掌握了 11到20各数的 组成，对每个数左边的1表示1个十就能理解得更清楚，为此，教材 还特别安排了一些练习。练习十七习题的安排注意联系生活实际，培 养学生的应用意识，如第6题，让学生看数字给数学书翻页，使学生 体会生活中处处有数学。本课时是在11-20各数会读的基础上进行写数，为以后多位数的 写法打好基础，同时也为下一堂10加几和相应的减法服务。然后我来谈
34、一下学情分析。三、学情分析学生已有了 10的认识，11-20的读数，9的写数为基础，但在 本堂课中，初步了解十位、个位，两位数的写法中，可能会出现把 11写成101, 20写成2,没有加0； 18写成81,数位写错等问题。下面我来介绍这堂课的教学设计。四、教学内容：教材第75页例3及第76、77页练习十七。五、教学目标：1、知识与技能：理解数位的概念，使学生初步认识“十位”和“个位”，能够正确地写出H20各数。2、过程与方法：利用计数器帮助学生认识“十位”和“个位” 在数中的相应位置。3、情感态度与价值观：培养学生良好的书写习惯和积极主动学 习的精神。六、教学重、难点：1、理解数位的概念。2、
35、正确地写出120各数。七、教学策略与手段：本堂课，主要采用教师由扶到放，循序渐进的方式，学生举一反 三写其它各数。八、教学准备：多媒体课件。九、教学过程：、复习导入。通过复习数数和读数，为写数做铺垫。我设计了以下习题。1、从1数到20,从20数到lo2、从6数到19。3、读一读，说说数的组成。15 13 11 18 204、导入新课：同学们，我们已学会数1120各数，并知道1个 十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学 会写数。（课件出示：1120各数的写法）2、课件出示棉花姑娘图，夸夸棉花姑娘。（这样设计，联系学 生的生活实际，借助直观画面，培养学生观察、思考和口头表达能
36、力， 也调动了学生的学习积极性。）（二）三遍课文总体把握文章，把文章读正确。1、初步感知。示范读，问你听懂了什么？把孩子的回答汇总成 文章的主要内容，根据主要内容填空。（第一遍范读，目的在于让孩 子在静心倾听中，对文本有一个总的初步印象，在交流中落实文章的 主要内容。）2、自由读课文。落实字词关。（在字词学习中，我以五步教学法 为基础，根据形声字、象形字地不同特点来进行教学，在巩固环节设 计了游戏“七星瓢虫吃场虫”。并做了相应语文课堂作业本上的 书面练习，旨在扎扎实实落实生字新词关。）3、齐读课文。落实难读句子。（落实生字新词后，在齐读一遍 后，我把重点落实在句子的读通读熟上，通过出示三个难读
37、的句子来 检测孩子能不能把课文读正确。）（三）品读课文第一段。1、仔细看图，观察得出“棉花姑娘生病了，叶子上长满了许多 可恶的蛆虫。”个别读，请小朋友听一听哪位小朋友读地好，跟读。 （本着要最大限度地应用好课本这个教学资源的理念，让复杂、抽象 的文字表达有直观图进行依托，我让学生仔细观察了图片，让孩子直 观地感受到棉花姑娘生病了，很难受，当一只只鲂虫在那儿飞来飞去, 有小朋友甚至会失声叫出来，有了这种直观感受，那读出感情来应该、探究新知。1、出示计数器。让学生观察计数器，由教师提出问题，引导学 生认识数位。120各数的写法说课稿师：这个表叫做计数器，它可以帮助我们写数，上面标着数位的 名称，从
38、右边起第一位是什么位？（个位）第二位是什么位呢？（十 位）2、出示小棒图。教师引导怎样写出一个数，具体讲，使学生了 解写数的方法步骤，为下面的“放”做准备。师：这是多少根小棒？ （11根）11里面有几个十和几个一呢？（1个十和1个一）现在我们在计数器上把11拨出来，十位上的一颗珠子代表10, 那么我们该拨几颗珠子呢？（1颗）个位上的一颗珠子就代表1,那 么我们该拨几颗珠子呢？ （1颗）真棒！师：那么现在请大家在计数器上把“11”写出来。生：在十位上写“1”，在个位上写“1”。师：非常好！同学们学得很好。3、出示小棒图，让学生试着写“17”。半扶半放，慢慢引导师：请你先画出计数器。17里面有几个
39、十和几个一？十位上要拨几颗珠子，个位上呢？学生试写，并说说自己是怎么写的？在这里让学生三人小组合作，一个同学数小棒，一个拨计数器, 另一个在数位表上记录写数。抽一个小组来进行示范。通过这次合作, 巩固刚学的写数的方法。4、学生独立探索20的写法。对20这一个特殊情况进行操作， 防范于未然。在学生独立完成的基础上交流写法。师：个位上不写“0”行不行？为什么？教师总结：不行，因为不写“0”就变成2,而不是20 了，这里 的“0”起到了占位的作用。5、小结：从右边起，第一位是个位，第二位是十位。写数要从 最高位写起，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。、知识运用1、完成第75页“做一做”
40、第1题。学生独立完成，师巡视指导。2、请你来判断改错。帮小马虎改错误。十一写成（101）二十写成（2）18写成（81）（用帮小马虎该错误的形式，教育学生不要出现类似的错误）采取抽生回答或者学生齐答的方式完成以下多种形式的写数，帮 助学生熟练掌握写数。3、完成第75页“做一做”第3题.学生独立完成，让学生理解顺数和倒数的概念，熟练掌握数数的 方法。通过完成这些习题，让学生进一步地掌握写数的方法。、巩固练习。1、教材第76页第7题。2、教材第76页第8题。3、教材第76页第11题。这些有趣的习题，一方面调节一下枯燥紧张的课堂，重新激起学 生学习的兴趣。另一方面，巩固对11-20各数的写法的掌握程度
41、。、课后小结。今天你学会了什么？有什么新的收获？因、布置作业。1、交流：同学之间相互说一说应该怎样写数。2、作业：第77页练习十七，第9、10、12题。20xx年11月说课稿篇81 . 一、教学目标了解位似图形及其有关概念，了解位似与相似的联系和区别，掌 握位似图形的性质.2 .掌握位似图形的画法，能够利用作位似图形的方法将一个图 形放大或缩小.二、重点、难点1 .重点：位似图形的有关概念、性质与作图.2 .难点：利用位似将一个图形放大或缩小.3 .难点的突破方法(1)位似图形：如果两个多边形不仅相似，而且对应顶点的连 线相交于一点，那么这样的两个图形叫做位似图形，这个点叫做位似 中心，这时的
42、相似比又称为位似比.(2)掌握位似图形概念，需注意：位似是一种具有位置关系 的相似，所以两个图形是位似图形，必定是相似图形，而相似图形不 一定是位似图形；两个位似图形的位似中心只有一个；两个位似 图形可能位于位似中心的两侧，也可能位于位似中心的一侧；位似 比就是相似比.利用位似图形的定义可判断两个图形是否位似.(3)位似图形首先是相似图形，所以它具有相似图形的一切性 质.位似图形是一种特殊的相似图形，它又具有特殊的性质，位似图 形上任意一对对应点到位似中心的距离等于位似比(相似比).(4)两个位似图形的主要特征是：每对位似对应点与位似中心 共线；不经过位似中心的对应线段平行.(5)利用位似，可
43、以将一个图形放大或缩小，其步骤见下面例 题.作图时要注意:首先确定位似中心，位似中心的位置可随意选 择；确定原图形的关键点，如四边形有四个关键点，即它的四个顶 点；确定位似比，根据位似比的取值，可以判断是将一个图形放大 还是缩小；符合要求的图形不惟一，因为所作的图形与所确定的位 似中心的位置有关(如例2),并且同一个位似中心的两侧各有一个 符合要求的图形（如例2中的图2与图3）.三、例题的意图本节课安排了两个例题，例1是补充的一个例题，通过辨别位似 图形，巩固位似图形的概念，让学生理解位似图形必须满足两个条件： （1）两个图形是相似图形；（2）两个相似图形每对对应点所在的直 线都经过同一点，二
44、者缺一不可.例2是教材P61例题，通过例2的 教学，使学生掌握位似图形的画法，能够利用作位似图形的方法将一 个图形放大或缩小.讲解例2时，要注意引导学生能够用不同的方法 画出所要求作的图形，要让学生通过作图理解符合要求的图形不惟一, 这和所作的图形与所确定的位似中心的位置有关（如位似中心。可能选在四边形ABCD外，可能选在四边 形ABCD内，可能选在四边形ABCD的一条边上，可能选在四边形ABCD 的一个顶点上）.并且同一个位似中心的两侧各有一个符合要求的图 形（如例2中的图2与图3）,因此，位似中心的确定是作出图形的 关键.要及时强调注意的问题（见难点的突破方法），及时总结作 图的步骤（见例
45、2）,并让学生练习找所给图形的位似中心的题目（如 课堂练习2）,以使学生真正掌握位似图形的概念与作图.四、课堂引入1 .观察：在日常生活中，我们经常见到下面所给的这样一类相 似的图形，它们有什么特征？2 .问：已知：如图，多边形ABCDE,把它放大为原来的2倍， 即新图与原图的相似比为2.应该怎样做？你能说出画相似图形的一种方法吗？五、例题讲解例1（补充）如图，指出下列各图中的两个图形是否是位似图形， 如果是位似图形，请指出其位似中心.分析：位似图形是特殊位置上的相似图形，因此判断两个图形是 否为位似图形，首先要看这两个图形是否相似，再看对应点的连线是 否都经过同一点，这两个方面缺一不可.容易
46、多了。）2、此时，棉花姑娘有什么感受，她最想做什么呢？引出“她多么 盼望有医生来给她治病啊！”示范读，齐读，展示读。（让一年级孩子 体会棉花姑娘的深深地期盼心情,可能有些难度，因此我选择了范读。）3、让你感到最难受的事情是什么?怀着难受的心情读读第一自然 段。（任何情感的体验最强烈地应该是自己的感受。）（朗读能力的培养不能离开对文本的理解和感悟，这一阶段主要 是通过引导学生在体验、想像中生发情感，培养学生的语感）（四）品读第二自然段。棉花姑娘先请谁来给她治病呢？1、自己读一读第2自然段，用横线划出棉花姑娘和燕子的对话。2、出示：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”让女孩子做做棉 花姑娘，男孩子当
47、当燕子，你会帮她的忙吗?评一评，读一读。3、出示：燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是 请别人帮忙吧！”燕子后来有没有帮棉花姑娘的忙，为什么？4、在你需要别人帮忙的时候，你能用好“请”吗？当你美术课忘 记带水彩笔了，想向别人借时，你会说：（）当你把橡皮弄丢了，想 请同学帮忙找一找，你会说：（）（在低段语文以读代讲的理念下，让学生当当棉花姑娘和燕子， 在评、议中，孩子能够迅速找到技巧，读出感情。在生活化的情境中， 让孩子学会用礼貌用语“请”。）5、看来“请”字地作用可真大，我们一起来写一写吧。仔细观察“请”字在田字格中的位置，并说说该注意的地方。师范写后，学生练写。把写地好的字放到投影仪里，让学生评、议。（让学生从看到说再到写，再反馈评、议，掌握汉字一般的结构 规律，为写好汉字打下基础。）（五）连起来读读第一、二自然段，会背地站起来背一背，结束。说课稿篇2大家好，今天我说课的内容是人教版小学二年级下册第六单元中 有余数