关于盘古开天地说课稿范文.docx

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1、 关于盘古开天地说课稿范文 一、说教材 盘古开天地是人教版小学语文三年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一个神话传奇，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文到处布满了奇妙的想像，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。 二、说目标 我确定本课的教学目标有三点： 从学问力量、过程方法的角度，力争实现两个目标： 1、熟悉本课的生字，理解“抡斧猛劈、顶天蹬地”等词语,理清课文脉络。 2、有感情地朗读课文2-4自然段，积存课文中的美丽词句。 另外，从情感态度价值观的角度，还鼓舞学生通过感悟朗读体会盘古的献身精神。 依据以上目标，结合学生已有的语言学问和学习阅历

2、的积存，我将本节课的教学重点，就定位在文章的朗读和理解两个方面。 下面我就从三个注意，介绍我对本课教学内容的详细设计和一些想法。 1、注意朗读训练。 新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。据此，我对本课的朗读训练进展了重点强化，详细设计了读顺、读懂、读好三个环节。 (1)读顺。上课伊始，让学生初读课文，争取把字读正确，把句子读顺畅。由于学生进入三年级，已经把握了几种根本的识字方法，并学会了使用工具书独立识字。因此识字任务可以交给学生在阅读中自主完成。然后我通过“盘古是怎样开天地的”这个问题，对学生的读书状况进展检查和反应，准时把学生读错的生字订正，集体解决难读的生字

3、并稳固。 (2)读懂。学生在答复我“盘古是怎样开天地的”这个问题时，找到的句子都是在2-4自然段消失过的，我在这个环节上引导学生明白2-4自然段是一个整体，可以分为一个局部，教给他们理清课文脉络的方法。 (3)读好。在朗读“抡斧猛劈、顶天蹬地”等词句中，我引导学生通过做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过评价读，展现读，配上音乐等形式，引导学生入情入境地读，培育语感，加强情感和美的熏陶。 2、注意个体感受。 在语文课堂上，确定有些学生会表现出茅塞顿开、怦然心动、浮想联翩等这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。针对这篇文章，要到达这样的境地，我认为必需应当让学生上升到肯定的思想熟悉。

4、让学生在宽松自由的学习气氛中，尝试着用思想去触击。于是，我把第四段作为本文的思维重点，通过配乐朗读盘古的身体发生了哪些变化，引导学生运用文中的语言说出“宽阔的大地、茂密的花草树木”等。我再鼓舞激发，让学生把漂亮的画面转化成饱含深情的语言，还设计了对盘古说句话这样一个环节。这样本课的教学难点得到突破，学生的思维得到扩展，情感实现了升华。 3、注意语言积存。 本课教学中，我比拟注意学生的语文积存。如在课文其次段中消失的意思相反的词和意思相近的词，鼓舞学生自己发觉，带着喜悦之情来收获自己发觉的成果，培育学生对好词佳句的敏感。第四段中，通过朗读和说话等训练形式，使学生了解祖国语言文字的隽永、美丽，从而

5、更加喜爱祖国的语言、文化，自觉地学习、了解，不断丰富语言、文化的积淀。 以上是我对盘古开天地一课的粗浅熟悉和设计意图，考虑的不肯定到位，并且虽然这些意图都是我力求要表达的，但在详细的操作过程中，还有许多难尽人意的地方，而自我感觉在这节课的设计方面，还有许多值得进一步讨论、思索。 盘古开天地说课稿 篇2 大家好！今日我说课的内容是人教版三年级语文上册第五单元第18课盘古开天地。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程及板书设计等几个方面作简要的说明。 【说教材】 盘古开天地是人教版小学语文三年级上册第五单元的其次篇讲读课文。本单元的专题是“绚烂的中华文化“。这个专题与第六单元的专题“壮美的祖国

6、山河“共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。教材选编这篇课文的目的是为了围绕“绚烂的中华文化“这个专题。盘古开天地想象丰富，脉络清楚，文字表达详细而生动，围绕“制造“这个中心，叙述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物，制造了漂亮的宇宙的奇妙故事。教学这篇课文，要使学生熟悉神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，激发学生们喜爱祖国绚烂的传统文化的情感。 说教学目标： 语文教学应关注学生多元世界的进展，课程目标要依据学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计，要把这三个方面相互渗透，融为一体，注意语文素养的整

7、体提高。因此，依据新课程对三年级阶段目标及本单元的教学目标和本课教材的特点，以及三年级学生想象力丰富、喜爱读故事等特点，特确定以下教学目标： 学问与力量目标： （1）熟悉10个生字。会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗“等13个词语。 （2）能理解课文内容，有感情地朗读课文。 过程与方法目标：通过创设情境，让学生把握和了解学习神话故事的方法。积存课文中美丽的词句，读懂课文，能用自己的话复述课文。 情感态度与价值观目标：仔细体会盘古的献身精神。激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。加深对祖国传统文化的喜爱之情。 说教学重难点 引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，

8、培育想象力量是本课的教学重点。初步感知神话的特点是本课的教学难点。 【说教法】 课标指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏、评价的力量。阅读是学生的共性化行为，不让教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。利用多媒体，引领学生感受作品中生动的形象，激发学生学习的兴趣。我会运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。正确的教材处理是教学胜利的根底，科学的教法和学法的选择则是教学胜利的关键。本课我将主要采纳“以读为本“的教学方法，同时辅以“情景教学法、指导发觉法“等。“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，

9、在读中受到情感的熏陶。“本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中美丽的神话语言需要读，高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，再创设肯定的画面情景，赐予肯定的学法指导，才能到达实现目标，突出重点、突破难点的教学效果。 【说学法】 教无定法，学无成法。适合自己的才是最好的，学法也一样。为了突出学生在学习进展中的主体地位，为了让学生真真正正学语文，通过学会到达会学。在本课学习中，学生将在教师的主导下以“朗读感悟、角色体验、自主发觉、小组合作学习“等多种方法。让学生自主学习，让他们充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的根底上得

10、到提高。三年级的学生活泼好动，喜爱形象思维，有较强的表演欲望；三年级语文教学正处于由低年级的识字教学向中高年级的阅读教学过渡的阶段，本阶段教学的主要任务是在训练中培育学生理解词语、运用词语的力量。 【说教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣。 1、导入：中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国绚烂的文化进展过程中，我们先辈留下了很多奇妙的神话故事，你知道哪些神话故事？ 指名答复：大闹天宫、夸父逐日、嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、八仙过海、愚公移山过渡：你们的书读得真多，学问真丰富，今日教师给大家带来一个神话故事盘古开天地，请同学们翻开课本71页。 2、板书课题：齐读课题盘古开天地。 读了课题，你从课题

11、中知道了什么或者有什么问题？ 二、紧扣奇妙，品读课文。 过渡：全班自由朗读一遍课文。 师：想一想，课文哪句话概括了这个故事的内容？ 齐读：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。 我们今日就去看一看，盘古是怎样制造这个漂亮的宇宙的呢？ （一）、学习第一自然段： 1、指名读课文第一自然。 2、师：在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？你能找到课文中的句子说一说吗？ 指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。 师：这是多么荒芜孤独的世界。 3、齐读课文第一段。 （二）、学习其次自然段： 1、师：巨人盘古睡了十万八千年，盘古醒后是怎样转变这个混沌的世界呢？ 谁想来读一读课文其

12、次自然段？（请举手的同学站起来一起读） 2、哪位同学们知道盘古是怎样把天和地分开的？（可以用课本中的句子来答复）答复：他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 3、请同学找出描写盘古开天劈地的动作的词。 这里“抡“、“劈“两个字把盘古开天劈地时的气势表达了出来。 请一位同学上来表演一下盘古开天地的动作。 4、过渡：好，我们接下来看看天地被盘古分开后，发生了什么变化？（齐读最终一句）同学们，在最终一句话中，你发觉了什么？ 找一找，这段话中有好几对反义词（学生答复：清浊，轻重，上升下降，天地） 运用反义词语，可以形成鲜亮的比照，表达不同事物的不同特点，使我们对事物有更加清楚的熟悉。这

13、些词语的恰当运用，让我们对天和地的不同有了清晰的了解。 好玩的是这段话中，除了反义词，还有近义词（学生答复：黑暗漆黑，慢慢缓慢渐渐） 师：孩子们，这些个反义词，近义词使这一段读起来有些变化。 轻而清读得轻一些 重而浊读得重一些 缓缓上升，渐渐下降读得慢一些 （请个别学生朗读） 5、齐读其次自然段。 （三）、学习第三自然段： （过渡）天地分开后，盘古是怎样做的？ 生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬着地。 师：天还在上升，盘古的.身体还在往上长，太奇妙了！来，让我们一起读出这份奇妙！ 师：盘古顶天蹬地多长时间？（100年、1000年、10000年）盘古坚持了那么长时间，

14、最终，他感觉怎样了？ 过渡：师：这样不知过了多少年，天和地渐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，天地发生了更大的变化，请同学认仔细真读课文的第四自然段，肯定会发觉更多精彩而奇妙的画面。（学生自由读第四自然段） （四）、学习第四自然段。 1、自由读第四自然段。思索： （1）这一段话是围绕哪一句话写的？ （2）盘古倒下后，他的身体发生了哪些巨大的变化？ （3）用圈圈出像“隆隆的雷声“这样的词语。 师：教师想问同学这一段话是围绕哪一句话写的？ 生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。 2、请多个同学来读出不同的身体局部 过渡：是的，发生了巨大的变化。所以我们在读下面文字时要读出“巨大的变化

15、“。明白吗？来，谁来读？把一幅又一幅的画面读出来。 他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云； 他发出的声音，化作了隆隆的雷声。 他的双眼变成了太阳和月亮； 他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。 他的肌肤，变成了宽阔的大地； 他的血液，变成了奔流不息的江河； 他的汗毛，变成了茂密的花草树木； 他的汗水，变成了滋润万物的雨露 3、反应沟通。 师：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，先想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？（生答）现在我们试着当一回小小神话家吧！（同桌合作沟通，学着课文的样子，来说一说。）他的，变成了的。 生1：盘古的手指，变成了高高的山峰。（你是第一个来到

16、宇宙的，庆贺你。） 生2：盘古的牙齿变成了一座座火山。（特别观赏你的想象力。）生3：盘古的头发变成了长长的柳枝。 生4：盘古的心变成了天下全部人的心。 生5：盘古的心变成了天下全部母亲的爱心。 师：是啊！盘古就这样把自己的双眼变成了太阳和月亮，把自己的心变成了天下全部母亲的爱心，他把自己的一切都奉献了出来。 师：大家写了这么多变化，假如都加到书上，这省略号可以擦掉吗？（生：不能）师：为什么不能？（生：由于省略号是代表永久都写不完的。由于世界上的万物你写不完的。） 4、分角色朗读课文。 师：同学们，多么奇妙的画面啊！让我们共同合作，共享这奇妙的文字，再现这奇妙的画面吧！好，那么我们就看着课文，教

17、师读“变成了“、“化成了“；全体女同学读盘古身体的一局部；全体男同学读盘古身体变化的局部，留意读出巨大的奇妙的变化！ （五）、齐读最终一段。 师：面对这样一个奇妙漂亮的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，制造了漂亮的宇宙。“（齐读） 三、升华中心。 师：同学们，学了这个故事，你肯定有话对盘古说吧。 生：盘古，你真宏大！真了不起！ 生：他为了开天地坚持不懈，把自己的一切都奉献给人间同学们，让我们怀着崇敬之心，鄙视之情，认仔细真地再读一遍最终一段。 四、谁来说一说？ 同学们，我们就把课文变成了一本连环画，把每一段话变成一幅幅画。现在，考验大家的时候到了，能看着上面的标题（混沌

18、一片盘古开天劈地顶天立地盘古到下后），看谁能把这连环画把用自己的话讲给同学听吗？谁情愿来试试？ （大家可以选择自己熟识的一段来讲） 五、课后作业。 1、练习册中，18课盘古开天地的全部练习。 2、放学后，把我们今日学的这个故事讲给朋友或者父母听。 【说板书设计】 靳家彦说：“板书是教师细心构思的艺术结晶，是浓缩的教学思路，板书设计在于精而准。“依据这个理念，我设计了这个板书： 18：盘古开天地 开天劈地 制造顶天蹬地 化作万物 盘古开天地说课稿 篇3 文本解读： 盘古开天地这篇神话传奇讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事，故事极富想象力，文字表达详细而生动。课文的脉络特别清晰，把盘古“用他的整个

19、身体制造了漂亮的宇宙“的过程描写得特别清晰。课文到处布满了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神这是课文在表达上的一个特点。 教学的重点： 是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。能用自己的话复述这个故事。 教学难点： 通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积存特色语言，体会盘古的英雄形象。 课文所处的地位： 第五单元的课文主题就是“绚烂的中华文化“，这篇神话故事正好是作为中华绚烂文明之民间文学的代表篇目入选，可见，其地位是非常重要。 课程标准中明确指出：“培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。“那么，在教学这

20、篇课文时，教师正好把它当做引导学生阅读中国民间文学的范本进展教学。让学生以骄傲的心情去阅读课文，感受传统文化的光芒绚烂。让学生带着深厚的兴趣在课外进展广泛的阅读，“蜂采百花酿甜美，人读群书明真理“，以点带面，引导学生由读一篇文章到读整本的书，让学生从阅读中获得欢乐，也切实获得阅读教学的高效率。 教学目标： 1、熟悉10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗“等13个词语。 2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培育想象力，积存课文中美丽的词句。 设计理念： 阅读是学生共性化的行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思

21、索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学中，我以朗读训练为主线、以读悟为手段、以感知文本为抓手、留给学生充分阅读感知的时间，让学生在感知文本的根底上，深入理解盘古开天辟地的威猛和困难，受到盘古为了人类勇于献身的精神的熏陶。培育他们的民族进取心和民族骄傲感，从而喜爱我中华泱泱大国五千年的绚烂文明。 课时安排： 两课时 第一课时：朗读课文，感受盘古的宏大； 其次课时：朗读回味，复述故事，积存词句； 教学流程设计： 一、谈话引入： 刚刚同学们朗读的千字文中，就隐藏着好几个神话故事呢：精卫填海、女娲补天中华传统文化相一个巨大的宝库。今日，我们一起走进这个宝库，去学习盘古开天地吧。（板书课题，

22、齐读课题） 二、初读感知，检查预习状况： 1、出示生字，学生认读； 2、出示词语，学生认读； 3、课文有几个自然段？（5个） 4、自读课文，课文讲了什么？ 三、朗读感知语言，感受盘古的宏大之处： 逐段朗读感知，让学生充分绽开想象。 1、朗读感知第一段： 齐读。想象“混沌一片“的景象。出示130亿年前的宇宙图片，帮忙理解。再读。 2、朗读感知其次段： 齐读，说出段意（板书：开天辟地）。找出盘古“开天辟地“的句子，朗读。学生模拟“开天辟地“的声音。齐读最终两句话，找出反义词，读一读。齐读全段文字。 3、朗读感知第三段： 齐读，说出段意（板书：顶天蹬地）。朗读盘古“顶天蹬地“的句子。学生体验“顶天蹬

23、地“，体会盘古的艰辛。出示课文插图，引导看图。学生对盘古诉说心里话。指导感情朗读。 4、朗读感知第四段： 齐读，说出段意（板书：变成万物）。教师引读“写变化的句子“，训练学生的语感。边读边想象。想象补充“变化“，理解省略号。配乐感情朗读。想对盘古怎样说？ 5、感情朗读第五自然段： 感情朗读。提出中心段。再齐读。 四、学生配乐美读课文： 五、拓展阅读： 1、教师叙述盘古的故事，激发学生阅读古代神话故事的兴趣。 2、课件出示：推举神话故事读物； 六、总结谈话： 下节课，我们回味读文，复述故事，积存词句。 板书设计： 18、盘古开天地 开天辟地 顶天蹬地 变成万物 （想象奇妙） 教学方法： 一、朗读感知，敬重学生共性化的理解和体验。 二、想象表述，敬重学生共性化的情感倾向和审美。 三、表演体验，使学生情感审美真正内化。 四、图文结合，使详细形象和语言文字相得益彰学法： 1、以读为主，读中感知，读中理解，读中感悟，读中想象。 2、自主学习，体验内化。