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1、 盘古开天地的说课稿盘古开天地的说课稿1 一、说教材 （一）盘古开天地是人教版小学语文第五册第五单元的其次篇精读课文。这是一个神话传奇，叙述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物制造了漂亮的宇宙的奇妙故事。盘古开天地想象丰富，脉络清楚，文字表达详细而生动。故事极具想象力，文字诉述详细而生动。本单元的专题是“绚烂的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是使学生第一次熟悉神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其喜爱祖国绚烂的传统文化的情感。 （二）课标明确指出课程目标应依据三个纬度设计。我依据中年级的学段目标和本课内容及学生实际状况，确立以下教学
2、目标，规划两课时完成。 学问目标：熟悉10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗”等词语。 力量目标：有感情地朗读课文，积存课文中美丽的词句，读懂课文，能用自己的话复述课文。 情感目标：初步感知神话的特点，体会盘古的献身精神。激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。 （三）由于本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容，体会故事中的内涵，才能激发学生的阅读兴趣，有了更多的阅读，才能让学生走进“中华绚烂的传统文化。”因此，本课的教学重点我确定为：了解课文的故事内容，培育想象力。难点为：用自己的话复述课文。 二、说教法 新课标指出：“朗读是阅读教学中最重要、最根本的手段和方法之一，小学语文教学必
3、需在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中进展思维和陶冶情操。”因此，本课我主要采纳了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨法”等。 三、说学法 为了表达以学生为主，以自学为主，以训练为主，我采纳“先学后教、当堂训练”的教学模式。引导学生在独立探究、自主学习的根底上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法学习课文。 四、说教学程序 为了让教法、学法充分表达，实现教学目标、突出重点、突破难点，教学程序我分以下五个环节来进展： （一）图片激趣，走进神话 上课伊时展出图片，嫦娥奔月、夸父逐日、女娲补天，这些都是孩子们熟识的神话故事，生动形象的画面，能够充分调动学生的留意力，激发他们的兴趣
4、，这时，再由学生感兴趣的神话故事为话题引入课题，使学生一开头就处在一种轻松和主动的学习气氛中。 （二）初读感知，提炼中心 新课标一再强调：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”基于这一理念，当学生带着深厚的兴趣进入课文的时候，我先让学生朗读课文，并提出阅读要求： 自由朗读课文，读准字音，读通句子。 不懂读的字查字典或请教教师和同学。 找出全文的中心句。 让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事的梗概人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。 （三）围绕中心，自读自悟 “深入学习课文的一个好方法，就是带着问题来读书
5、。”当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点争论：盘古是怎样用他的整个身体制造漂亮的宇宙的？让学生带着这个问题再次自读课文。 （四）细读品尝，感悟精神 这个环节是本课的重点，我准备分三步来完成。 第一步：体会“开天劈地”的困难。 特级教师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目地读，要读得有层次，读得有目的。”遵循这个指导思想，这里我设计了三个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“渐渐”等词，让学生通过自由朗读，共性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天劈地的困难和决心。 其次步：体会“顶天
6、蹬地”的坚韧。 这局部的教学，我首先让学生结合课文插图理解“顶天蹬地”的意思，接着让学生角色体验，变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作，最终是谈感受。等学生对“顶天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地。”在一次次的朗读中，盘古坚韧坚决的”形象在学生头脑中渐渐清楚，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进展了高度的对话。 第三步：体会“化作万物”的无私。 “语文课上，最悦耳的声音莫过于琅琅的书声”，我将依据学生的汇报出示句子，这段话语言生动，想象丰富，读来琅琅上口，我让学生进展多种形式的朗读，有师生读
7、、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感情根底，再通过这段话的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的表达，神话的特色也得到了彰显。 （五）综合训练，拓展升华 为了使学生得到全面进展，本课我设计了三个训练工程。 1、想象创编 叶圣陶曾说：“课文无非是个例子。”“语文学习的目的就在于通过肯定数量的范例语言让学生获得一种语言迁移力量，到达自能读书，自能作文。”因此，学到这儿，我设计了“我当小小的神话家”的写话练习，让学生仿照课文句式想象写话：盘古的（）变成了（）的（）。这样，以读带写，以写促思，通过读写结合，盘古的精神将内化为学生的语言。 2、练习复述 复述力量是阅读
8、力量、记忆力量与说话力量的综合表达，因此，复述课文被列为中年级的训练重点。可是对于刚刚进入三年级的学生来说，还是有肯定难度的，如何突破这一教学难点呢？我是这样设计的：在学生读懂课文内容之后，我带着学生看着板书一起小结本课层次，接着出示画面让学生在画面的引领下练习复述，板书、画面、教师的适时点拨，能起到架设桥梁的作用，使学生顺当地学会复述课文。 3、激情说话 为了使学生的情感进一步升华，我让学生依据课件提示“我想说”说一句自己最想说的话，给他们一个倾泻清感的渠道。 五、说板书设计 靳家彦说：“板书是教师细心构思的艺术结晶，是浓缩的教学思路，板书设计在于精而准。”依据这个理念，我设计了这个板书：
9、18：盘古开天地 混沌初开顶天立地生成万物 无私奉献 制造了漂亮的宇宙 总之，整堂课的设计，我始终坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，将学生的自主性交给学生，让学生自主的参加学习，加深理解和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识能长期保持，让学生在轻松开心的学习气氛中体会情感，进展语言，力求做到课堂是学生的舞台，因学生而精彩。 盘古开天地的说课稿2 一、说教材 盘古开天地这篇神话传奇讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字表达详细而生动。课文的脉络特别清晰，分三个局部，把盘古用他的整个身体制造了漂亮的宇宙的过程描写得特别清晰。课文到处布满了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古
10、宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。学后能用自己的话叙述这个故事。 二、说目标 1、感知课文，熟悉“猛、缓”10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，紧抓盘古开拓天地和献身两局部，感受盘古的宏大之处。了解神话故事想象丰富的特点。 三、说教学理念 充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一台阶。 以学生为主体，让学生充分参加，自主学习。我在这堂课内，每个环节认真考虑所设计的教学环节的难易度，以便让
11、每一个学生都有参加学习的可能。如研读其次自然段，体验盘古制造宇宙的困难这局部： a、“只听一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”读了这段话，你有什么发觉？（让学生找出意思相反或相近的词，圈出） b、读了这些词句，你感受到了什么？（让学生体验盘古开天地的困难。） c、通过朗读，进一步体验。 此时叫了两个学生读得还不够抱负，他们的理解只停留在天地翻开，缓慢的变化上，朗读还缺少一种波澜壮阔的气概。这时，我给朗读的孩子评了句：莫非盘古开拓天地就仅仅用缓慢的语气来读吗？随即配上一声爆炸的音响效果。学生茅塞顿开，齐读声势浩大，场面壮丽。
12、四、让学生尽情绽开想像的翅膀，激情发言。 在研读第四自然段，体验神话故事想象奇妙的特点时设计以下环节： a、读一读，说说你最喜爱哪句？为什么？ “他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了宽阔的大地；他的血液，变成了奔腾不息的江河；他的汗毛，变成了茂密的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露” b、再读读，你仿佛看到了怎样一幅画面？把你的感受读出来。 c、浮想联翩： 你还想到了什么情景？盘古的身体其他部位会变成什么呢？ 他的（ ），变成了（ ）； 他的（ ），变成了（ ）； 他
13、的（ ），变成了（ ） 每一个学生都应当是课堂的仆人，教师应当让孩子在课堂上尽情展现自己，还孩子进展的空间。 说教学方法 一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。 盘古开天地是个神话故事，为了更让学生接近文本，亲身体验，制作多媒体（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）我觉得特别有必要。 情景导入：小朋友们，你们知道天在哪儿吗？地呢？（板书：天地）是啊，上有天，下有地，天和地是完全不同的景象。可是在很久很久以前，天地本一家，整个宇宙一片黑暗。幸亏有一位巨人盘古（板书：盘古），翻开了这混暗的世界，才有了光明。（板书：开）今日，我们就来学习一篇神话故事盘古开天地 情景：想看看这位
14、巨人？来吧！ 播放Flash动画，感知故事内容。 看了这片子，你有什么感受吗？（让学生初步谈谈） 听惊天霹雷、开天辟地的音响 运用电教媒体，无疑能调动学生的激情，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。 二、读中感悟，议中深入 让学生自主学习，抓住重点词句品尝盘古开天地的词句是全文的重点也是难点。学好这局部，我让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的根底上得到提高。 说效果 整堂课下来，可以说学生亲身体验了盘古开天地的壮丽景象，感受了盘古勇敢献身的精神，能对神话产生深厚的兴趣。学生的学习热忱高，回答下列问题热闹，参加面较广。但由于这是第一课时，我安排的内容密度较
15、高，时间较紧凑，因此在第三局部研读感悟中，第四自然段读得还不够，原来安排了一个互述内容也无法进展。 盘古开天地的说课稿3 一、说教材 1、教材内容分析 盘古开天地是人教版小学语文三年级上册第18课。本单元的专题是“绚烂的中华文化”。（这个专题与第五单元的专题“壮美的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。教材选编这篇课文的目的是为了围绕“绚烂的中华文化”这个专题，使学生熟悉神话这种文学形式，感受神话丰富的想象力，体会巨人盘古的献身精神，激发学生们喜爱祖国绚烂的传统文化的情感。）这篇文章想象丰富，脉络清楚，文字表达详细而生动，围绕“制造”这个中心，叙述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身
16、体顶天蹬地，最终化作万物，制造了漂亮的宇宙的奇妙故事。 2、学生状况分析 三年级的学生活泼好动，喜爱形象思维，有较强的表现欲望；三年级语文教学正处于由低年级的识字教学向中高年级的阅读教学过渡的阶段，本阶段教学的主要任务是在训练中培育学生理解词语、运用词语的力量。 二、说教学目标 语文教学应关注学生多元世界的进展，课程目标要依据学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计，要把这三个方面相互渗透，融为一体，注意语文素养的整体提高。因此，依据教材内容和新课标要求以及小学三年级学生的学习特点，我制定了以下的教学目标； （一）、学问与技能目标： 1、熟悉10个生字，会写14个生字。理解“混
17、沌、肌肤、滋润、渐渐、制造、宽阔”等词语。 2、引导学生在理解课文内容的根底上，大胆想像，在争论中发表自己的看法，培育学生的理解、想像、思维、表达力量。 3、有感情地朗读课文，用自己的话复述课文。 4、读懂课文，体会盘古的献身精神。 （三）过程与方法目标： 以奇怪而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。 情感、态度与价值观目标： 感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。 三、说教学重难点 教学重点：理解课文内容，体会课文奇怪而合理的想像。 教学难点：在理解课文内容的根底上，大胆想像，在争论中发表自己的看法。 四、说教学方法 依据以上的教学目标以及新课程标准针
18、对三年级学生进展语文学习的根本要求，我将采纳以下几种教学方法； 1、情境教学法 2、多样朗读法 3、拓展想象法 五、说教学过程 （一）导入新课：课件导入，板题读题。 （二）反应学习状况 1、检查字词（强调“肌、肤、肢”的偏旁跟身体有关；“多音字“血”；理解“一丈”） 2、检查读书，思索课文主要讲了一个什么故事？ （三）感知书写 1、生评价，沟通课文讲了一个什么故事。用书上的一句话来概括（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了整个宇宙。）点明这是中心句。齐读本句。 2、师范写并指导书写“制造”一词，生写并交换检查。 （四）精读课文 1、沟通对“制造”一词的理解。 2、围绕盘古制造了漂亮的宇宙，你
19、想到了哪些问题？ 板书：怎么？ 前？ 后？ 3、学习“盘古制造之前”。 （1）理解什么叫混沌？ （2）教给学生不明白的字词可查工具书。 （3）小结：由此我们知道了制造之前，宇宙是混沌的。 4、学习“盘古怎么制造的宇宙”。 （1）通过读并点明答案在2、3、4自然段。 （2）通过读第2自然段，边读边想它写了盘古干什么？ 理解“抡”；通过4组反义词理解制造的天地分开的过程；指导朗读。 小结：盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是开天辟地（板书） （3）生读第3自然段，总结板书：顶天立地 指导朗读并体会盘古的献身精神。 （4）朗读指导并理解体会盘古身体的巨大变化，拓展想象他身体的其他
20、部位还会变成什么。 小结：盘古就是这样把自己的整个身体都奉献了出去，化成了这漂亮的宇宙。（板书：感天动地） （五）总结 1、小结与板书照顾：他开天辟地、他顶天立地、他感天动地！面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么呢？ 2、你喜爱这个故事吗？把这个神话故事将给同座听，可用书上的语言，也可参加自己的语言、动作，自己的理解、想象，那就是你自己的制造。让学生阅读课外书，拓宽学生的视野。 （六）、激情说话、拓展升华 在学生复述完成的差不多的时候，再次回归中心词“制造”，这样和前面的开题前后照应，使整堂课浑然一体。此时，学生的感情已经到位，盘古的形象已经饱满，顺势让他们依据课件提示“我想说”说一
21、句自己最想说的话已经是水到渠成，是给他们一个倾泻情感的渠道。信任此时，对盘古的鄙视感谢，对祖国绚烂文化的赞美骄傲，都会从他们口中情不自禁的脱口而出。 到这里，本堂课已接近尾声，接着回归课题，召唤升发：“同学们，让我们一起记住这个顶天立地的形象开天辟地的盘古！让我们一起记住这个漂亮的神话盘古开天地！”师生共同的召唤，将为本课情感做一个总体回归与升华。 （七）层次作业、放飞共性 必做作业： 读更多的神话故事，为开故事会做好预备。 选做作业： 1、把这个故事讲给家人或朋友听。 2、积存本课好词佳句，抄一抄，记一记。 3、演一演这个故事。 【遵循“我们的教育要面对全体学生，我们的每一堂课都应当让每个学
22、生得到不同程度的进展”这个教育指导思想，布置层次作业，放飞共性。】 六、说板书设计 好的板书要求精而准，本课板书设计紧紧围绕中心词“制造”而绽开，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了题目中的中心词“开”，精炼简洁，一目了然。在本课的教学中，我努力想表达”以读为本，以生为本“的精神，关注学生，关注过程，努力将语文课上成进展语言和共性的综合训练课。 盘古开天地的说课稿4 一、说教材 盘古开天地一课是人教版小学语文试验教材第五册第五单元的一篇精读课文。这篇神话传奇讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字表达详细而生动，是一篇进展语言，培育想象力的好课例。 （一） 针对课文特点，
23、在第一课时教学字、词和进展初步阅读课文之后，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为： 1学问目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，初步练习复述局部课文内容，积存课文中的美丽词句。 2力量目标：培育学生的想象力和制造力。 3情感目标：体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。 （二） 设重点为： 理解课文内容，有感情地朗读课文，培育想象力。 （三） 设难点为： 在熟读成诵的根底上，初步练习复述局部课文内容。 二、设计理念：精读课文的教学，应让学生拥有完整的阅读过程，经受朗读与默读，自悟与沟通，思索与想象，感知内容与领悟情感，理解语言与积存、运用语言，课文阅读与资料收集利用的过程。 三、说课堂教学
24、行为策略的详细运用 1、提出问题，激活思维，理清挨次； “语文是一门实践性很强的课程，应着重培育学生的实践力量。”（课标）陈教师在教学中注意让学生参加阅读实践，依据教学内容提出有针对性的问题，让学生自读释疑，既为学生制造了阅读实践的环境和空间，又很好地进展了学生的智力。同时，也能帮忙学生理清课文的表达挨次，为复述课文打下根底。 2、读读练练，积存语言，理解内容； 语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读，这篇课文内容特别浅显，学生一读即懂，因此对课文理解只需练习多读，在读中理解课文内容，在读中积存语言，领悟意境。 陈教师在组织同学们研读文本时，没有支离破裂的分析，没有喋喋不休的串讲
25、，更没有“独具匠心”的指导，有的只是送给孩子一声声确定，带给孩子一片片掌声，献给孩子一次次笑脸，一支支花朵。让全部学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解和体验，对文本有所感悟和思索，从而使他们受到情感熏陶，获得思想启迪。 汉语词汇丰富，运用敏捷，培育学生对语言的敏锐感受力、观赏力，可选择有价值的语言进展积存，为了帮忙学生积存课文中的美丽词句，陈教师除了让学生在诵读中积存语言，依据课文内容，还细心设计了一道填空题，先填象“隆隆的雷声”等这样的好词语，再引导学生读，最终练说：“我是盘古的变成了”。在此根底上，陈教师设计了一个给画面配音的环节，孩子们特殊有兴趣，寓教于乐。让学生在情境中积存
26、语言，内化语言，在运用中进展语言，学生有了肯定的语言积存，有便于后面的复述课文。 新课标积极提倡自主合作探究的学习方式，在指导学生的同时，陈教师采纳多种形式调动学生的积极性，除了加动作表演读外，还采纳小组合作竞赛读的形式，让学生充分读，读出情，读出味，读出境，在增加了语感的同时，又培育了同学间的团结合作的精神。 3、想想说说，训练语言，培育想象力。 让想象这朵人类思维最美的花朵进入课堂是对儿童生命的一种关心和爱护，由于儿童世界是用想象构建起来的诗意盎然世界。陈教师在课堂上敏锐地抓住个别孩子依据自己的感情加动作朗读，准时地对孩子散发的想象地火花予以鼓励，使其他的孩子也披上想象的翅膀，在进展语言力量的同时进展了思维力量。谁也无法否认，是想象孕育了宏大的发觉和创造，史蒂夫霍金的果壳中的宇宙就是一首最绚丽的想象诗。但更重要的是，想象是我们语言力量不行或缺的要素，“是想象把五彩缤纷的世界分散成文字，并且把文字中的内涵充分释放，滋养里我们的才气和灵性。 语言训练在沟通中也得到了进展，创新精神和制造力也得到了培育。 虽然是第4节课，通过陈教师的课堂调控，学生的学习积极性特别高，能较好地到达学习目标，主动参加到学习中来，课堂气氛活泼而有序，惋惜因时间关系，在复述课文第4段内容和给画面配音时，虽然积极性很高，但无法当堂满意学生的愿望，只能移到第3课时。