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1、 关于说课稿范文（汇总4篇） 一、说教材 、教材分析： 难忘的启蒙是九年义务教育六年制小学语文第十二册第四单元的第17课，这是一篇略读课文回忆启蒙教师的课文，课文重点回忆了抗日讲演竞赛，教师对“我”的两次批判，对日语的抵抗三件事，表现了启蒙教师的爱国主义精神和对学生的严格要求，表达了对启蒙教师的崇敬、感谢和思念。 、教学目标 1、学习字词，能流利有感地朗读课文。 2、理解课文内容，感悟教师们的爱国精神和严谨、仔细的工作态度，感受对启蒙教师的崇敬，感谢和思念的思想感情。 、教学重难点： 重点：理解启蒙教师的优秀品质，唤起学生对美妙的小学生活的回忆。 难点：课文写了哪几件事。 二、说教法、学法 自
2、由读课文，提出问题并带着问题读书，在读中思索、领悟，划词划句、动脑、动口、动手，弄懂课文内容，通过小组合作争论，解决自己不能解决的问题，小组内不能解决的全班争论解决。 三、说教学程序 、激趣导入 1、谈话引入：你的启蒙教师是谁，他给你留下了什么印象？ 2、播放歌曲长大后，我就成了你 、板书课题，理解“启蒙”的意思 、初读课文，感知内容 1、自由读课文，理解文中的生字词 2、思索：看看课文主要写了哪几件事？ 3、同学合作沟通 、理解课文内容 1、学习第25自然段 、课文哪几个自然段写抗日演讲？想想写了教师启蒙我什么？ 、那时我还小，不大懂这件事可能带来的后果，教师知道吗？这样做的后果是什么？ 指
3、导学生结合课文内容谈自己的看法。 2、学习第67自然段 、批判是教师常用的教育方式，即使好同学也不例外，在小学时有两个强项作文和写字，为什么在这两个强项会受到批判？ 、小组沟通 、指名汇报 、小结 3、学习第8自然段 、教师对对学生的要求一向很严格，唯独对一门课程的学习态度特殊宽容？为什么？ 、让学生联系课文争论，使学生明白教师是用这种方式在抵抗日语。 4、学习第910自然段 、出示最终一句话。 既然我的教师们播下的种子，在他们学生的身上开花结果了，为什么我们播下的样子不会在自己学生的身上开花结果呢？ 、理解句子意思。然后换一种说法而不转变句意。 5、学习第一自然段 、为什么思念他的启蒙教师呢
4、？ 、美妙的种子指的是什么？ 四、总结全文 五、说板书设计 板书起到有条理地帮忙学生理解课文的内容，线索清晰，简洁明白，概括性强。 感知、思念 抗日讲演 爱国 勤勉 难忘的启蒙 受到申斥 抵抗日语课 正直 诚恳 开花结果 关于说课稿范文2 一 、说说我对教材的理解 圆明园的消灭是人教版小语五年级上册第七单元中的第一篇课文,本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，呈现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。圆明园的消灭这篇精读课文描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而消灭的景象，表达了对祖国绚烂文化的无限喜爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华
5、的责任 二、说说我的教学设计 本篇课文的篇幅虽然不是很长，但是这篇课文涵盖的语文的学问点的训练却是包罗万象的。所以，为了让学生把课文学透，领悟课文的写作特点，我把课文分成三个课时来上：第一课时学习生字词语，了解课文大意，练习朗读课文，初步理解一些重点词语；其次课时通过学习其次、三、四自然段来感悟圆明园从前的辉煌;第三课时是通过了解圆明园被消灭的经过，感受圆明园的消灭是不行估量的损失。 三、说说教学方法 本课我主要采纳了情境教学法，引导学生读、思、议、说，提高学生的阅读理解力量、语言表达力量、及语文实践力量，进展学生的创新思维。 四、说说我的教学预备 多媒体课件，直观教学，引人入胜，激发学生的学
6、习兴趣。 五、说说我的教学过程 这里我就针对我设计的其次课时说一说。 （一）、说学习要求 学问点： 1、理解 “举世著名、众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过学习课文的其次、三、四自然段，了解圆明园的辉煌。 4、课后背诵第三、四自然段。 重点：有感情地朗读课文，了解圆明园的辉煌。 难点：句子训练，感悟辉煌。 拓展点： 1、用“有也有；有也有”的句式训练说话。 2、学习用一句话概括圆明园的特点，并用详细语句说一说。 （这样设计，凸显教学训练的重点，合理地、制造地使用教材，有效地开发课程资源。） （二）、说教学环节 1、说导入：引言：绚烂辉煌的中华文
7、明为中国人民留下了很多珍贵物质财宝，也为祖国各地的城市留下了具有地方特色的民族建筑，如，北京的故宫（多媒体出示北京故宫等各地景点图片），真是举不胜举。今日，教师还要向同学们介绍一处具有历史意义的景观，那就是圆明园。（多媒体课件形象直观，情境激趣，让学生带着奇怪心进入学习意境。） 2、说学习内容 (1)、通过学习课文的其次、三、四自然段，了解圆明园的地理位置、历史地位、布置格局、建筑特点、保藏的宝贵文物，感悟圆明园的辉煌。（在课堂教学活动过程中，我随机出示图片，让学生形象直观地了解圆明园从前的景观。心理试验证明：任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，由于它能更直接地将读者或观众带入情境之
8、中，更简单令读者或观众产生共鸣。圆明园的瑰丽究竟已成为过去，单凭文字要学生在头脑中形成生动的形象是比拟困难的，课件中图景的直观再现更利于学生感受消灭前圆明园的辉煌，丰富了他们感观上的熟悉，使得课本中的文字在学生的头脑中变得立体起来，鲜活起来，还能帮忙他们理解一些存在怀疑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，突破了教学难点，帮忙学生理解课文，内化语言。再进展想像说话，使全体学生入情入境，进一步激发了学生对圆明园的喜爱之情，培育了学生的综合素养。） （2）、理解重点词语：通过课件图片的出示，联系上下文，结合实际，进展多形式、多层次的朗读，理解词语，体会句子含义，感悟辉煌。 （3）、句式训练：街道
9、上开着一家一家的店铺，有（ ），也有（ ）；有（ ）也有（ ）。以此启发学生想象，训练学生说话。语文课堂的教学特点就是要凸显语言文字的训练。 （4）、拓展：请学生先用一个词语来补充下面的句子，并用详细的语句说一说。 出示课件：圆明园是一座（ ）的皇家园林。 _。 _。 _。 （教师引导学生依据第三、第四自然段的内容拓展说话，并启发学生用“我来读”或“我来说”为开头答复。） 3、说小结：圆明园中，有这么多的雄伟建筑，有这么多的中外名胜，有这么多的历史文物，同学们，我们可以用一个什么样的词语来形容它呢？（辉煌）是呀！当时的圆明园是多么地辉煌！ 4、说板书设计 圆明园 举世著名 皇家园林 殿堂 亭台
10、楼阁 “买卖街” 山乡村野 辉煌 民族建筑 西洋景观 名人书画 奇珍异宝 这样的板书设计，再现了当年圆明园的辉煌壮丽，既表现了圆明园是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华，又说明白圆明园是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。 以上是我对圆明园的消灭这篇课文所作的教学设计，我始终以“进展与创新”教育理念为指导思想，努力营造和谐、民主、公平的学习气氛，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，采纳多种教学方法，充分激发学生的主动思维，鼓舞创新思维。它最大的特点是充分表达了以学生为主体，以学生为进展，旨在培育学生的自主阅读、理解、感悟的.力量，努力提高学生的语文素养。 关于说课稿范文3 各位领导、评委教师： 大家好
11、! 很快乐能参与这次说课活动。今日我要说的课文题目是土地的誓言，这是1941年，“九一八”事变十周年之际，依旧流浪在外的端木蕻良满怀激情写下的布满浓郁情怀的文章。下面我将从教材、目标、方法、教学过程、板书几个方面来谈谈对学习这篇课文的做法。 一、说教材 这篇课文编在人教版七年级下册其次单元。人教版采纳“主题单元”的形式编排课文。这一单元包括小说最终一课，散文困难的国运和雄健的国民、土地的誓言，诗歌黄河颂、木兰诗五篇课文。它们所表现的主题就是喜爱祖国。祖国意味着大地、江河、语言、文化、民族、同胞等等。喜爱祖国，就是喜爱这些与我们息息相关的事物。 土地的誓言就是面对土地发出的誓言，即要回到家乡的身
12、边情愿付出一切，必需观察一个更漂亮的家乡消失在他的面前，或是他的坟前。这是一篇抒情美文，在仅有的两段文字中，用诗一般的语言，选用有特征、有意味的景物组成叠印的画面，前段描绘了沦丧家乡从前的漂亮、富饶，后段表达自己在家乡的成长脚印，大量排比造成了渐渐增加的气概；运用呼告，直接抒发对土地的喜爱、思念和眷恋，并发出了为解放家乡而战斗，且不惜献诞生命的时代强音。 二、说教学目标和要求 新课标指出，学生应“有独立阅读的力量，注意感情体验”，“受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富自己的精神世界”依据本课的特点，从学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观三个方面相互渗透、融为一体的角度动身，确定教学目标
13、如下： 流利、有感情地朗读课文、感知课文内容。 揣摩、品尝本文具有激情的语言。 学习本文，增加喜爱故土、喜爱祖国的情感。 重点、难点 重点：本单元的主题是爱国，本文又是一篇抒情颜色非常深厚的散文，有感情的地朗读课文、感知课文内容，体会作品中表达的思想感情应当是本课教学中重点。 难点：由于本课有些句子语意丰富含蓄，学生不易理解，有碍于充分理解的思想感情，因而揣摩、品尝本文具有激情的语言应作为本课教学的难点。 三、谈教法、学法 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，这种对话包含多重关系，首先应当是学生与文本的对话，因此我预备以读代讲，引导学生采纳多种方法阅读，学生通过读，整体感知课文体会的肤浅
14、感情；通过读，推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；通过读，品尝作品中富有表现力的语言。其次还应当是学生和学生、学生与教师的对话，在学生充分接触文本的根底上，我采纳“对话法”让学生和教师进展深入的对话沟通，在对话、沟通中发觉、构建意义。 四、谈教学过程 (一)创设意境，导入新课 心理学告知我们，阅历能使感受性更敏锐，阅历是产生知觉不行缺少的条件。 初一学生有朴实的情感，丰富敏感的心灵，但由于年龄和时代的限制，根本没有大故土沦丧，四处漂泊的经受和体验，因此尽管他们通过本单元最终一课的学习，对亡国之痛有了一点浅层的、局部的熟悉，学习本课仍需努力创设情境，唤起学生内心的情感，进入情境学习。 上课之后
15、，简介本文写作背景，让学生看“九一八事变”录像片断，重点在难民逃亡的场景。看后，让学生以其中一个长期漂泊、无家可归的流浪者身份，说说自己的感受，然后播放在松花江上歌曲，进一步渲染气氛，创设情境；增加学生的阅读期盼，同时有助于学生理解文章的思想感情和语言特点。 关于说课稿范文4 本节课是六年级第一学期82-83页北师大版的教材，是在学生学习过折线统计图并知道从统计图中获得信息的根底上进展学习的，学好这节课为学生在中学学好函数作预备。依据教学构造以及学生的认知心理特点，本节课设计的教学目标是（依据布鲁纳目标设计原则） 1、结合生活实际，能从图中分析出某些量之间的关系，并能用自己的语言进展表达，培育
16、学生的观看力量。 2、在学习过程中通过小组合作培育学生合作意识，以及同学之间沟通的力量。 3、培育学生解决问题力量。 在吃透教材的根底上，我确定本节课的教学重点是分析数量关系。教学难点是用语言表述特别时段发生的大事。 依据以上的内容分析，在本节课中，我从课改理念动身，设计学生自主探究、动手实践、小组合作的学习方式。 为了讲清重难点，使学生到达预设的教学目标，在本节课中设计的教学方法是，迁移法、作业法、小组沟通法。 最终我讲一下本节课的教学过程。 一、 创设情境： 1、师：同学们有看过足球的吗？当有精彩进球时，足球场上会是什么状况？这些声音是长时间一样，还是有变化的？有谁留意过这些声音是怎样变化
17、的？书上也向我们展现了一幅足球竞赛唱内声音的起伏状况表。 2、问：认真观看图，图中的横轴和纵轴分别表示什么？每一小格表示什么意思？你能从图上知道什么？你是怎样观看的？ 此环节的设计意图是，由于学生比照赛感兴趣，同时又是学生熟识的大事，生活性强易于学生融入课堂。 二、 看图分析数量关系。 分小组观看图，直观感受音量是怎样变化的。 （1）先从整体上直观看一看声音是如何变化的？ （2） 分析随着时间的变化声音的变化状况，特殊关注一下对一些特别时间的争论。 在小组内说一说。 全班汇报、争论。 答复书上提出的问题。 此环节的设计是，培育学生小组合作、自主探究和沟通力量。同时到达学法的多样化。 三、试一试。 出示海水受日月的引力而产生定时涨落的现象。 让学生独立对图进展观看分析，体会量与量之间的关系，答复书上提出的问题。 四、练一练。 此题是让学生依据对变化状况的描述，选择适宜的图，教师可以首先鼓舞学生理解语言所描述的状况，然后分析答案中的三幅图，特殊是对一些特别点的分析。 五，全课小结，板书设计