关于小学说课稿模板汇总4篇.docx

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1、 关于小学说课稿模板汇总4篇小学说课稿 篇1 写字编排特点： 1、 认写不同步。 新教材每课编排的要认的字和要写的字是不同步的。这一课要求认读的字中虽然有几个字是笔画简洁的，但不肯定就安排在这一课写。这一课要写的字有几个是本课的，有几个是前面课文中学的认读字，如口耳目，要写的字共3个，其中“木”和“禾”是本课的，“十”是前一课已学的；在家里，要写的4个字中“上”是本课的，而“下、土、个”3个字都是已学的。甚至一课中要写的字全部都不是本课新认的，如操场上、课文第2、9、15、19课。这是从便于指导写字的角度来安排的，教学时，应单独安排写字指导这一教学环节，按写字规律来指导学生写好字。 2、突出共

2、性。教材是根据汉字的字形规律来安排写字内容的，从识字课开头，在熟悉汉字的同时熟悉一些偏旁，把握汉字的根本笔画，并且开头学习按笔顺规章写字。教材本着“先横后竖”、“先撇后捺”、“从上到下”等笔顺规章，进展安排。目的是让学生扎实把握根本笔画和笔顺规章，把字写对、写好，打下坚实的写字根底。教学时，教师要引导学生去发觉它们的共同之处。如识字中第1课“一、二、三”：横；第2课“十、木、禾”：竖、撇、捺；课文2，要求书写“七、儿、无、九”4个字，它们的共同之处是“竖弯钩”，再从“竖弯钩”引出“横折弯钩”，教师要着重指导一样、相近之处，同时引导区分形近字。 （二）写字教学建议 1、教师要以身作则，加强板书示

3、范。 一年级是起步阶段，肯定要打好写字的根底。教师要严格要求，仔细指导熟悉汉字的根本笔画，了解书写汉字的笔顺规章，写好每个笔画，每一个汉字。不能用展现的写字课件代替教师的板书示范。一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架构造，每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插挪让？都要交代得清清晰楚，并且要边讲解边板书示范。而后让学生先描后临，发觉问题，再作指导，肯定要严格要求，严格训练。力求使每个学生不仅把字写对，而且写得端正、干净。 2、端正学生的写字姿态。 正确的写字姿态，不但是写好字的前提，也是提高身体素养的一个方面。因此，从学生入学那一天握笔那一时起，就要严格把好写字姿态这一关。在学

4、生写字前，教师要做好示范，讲清坐姿、握笔姿态，并对坐姿和握笔姿态逐个指导、订正。开头写字时，不求多，不求快，要用大量时间订正错误姿态。在日常写字过程中，时时巡察，时时提示，准时发觉和订正，不断强化和稳固，使学生渐渐养成良好的写字习惯。对学生前阶段形成的错误写字姿态，要下决心渐渐订正，并教育学生懂得，不正确的写字姿态不仅写不好字，还会造成斜肩、驼背、近视等不良后果，影响身体安康。 3、加强根本技能训练。 一是要加强根本笔画教学，指导运笔。汉字的根本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等八种。每个汉字都是由根本笔画组成的。根本笔画的教学，要进展直观教学，加强示范，一丝不苟地训练，让学生把握笔画的位

5、置和外形，并体会起笔、行笔、和收笔以及运笔的轻重、缓急和提按的要领，从而使每个根本笔画写得标准。二是要加强独体字的训练，定准主笔。教学时，要留意引导学生认准并定准主笔。摆布好副笔，做到疏而不空，重心平稳。三是要加强偏旁部首的教学，提醒规律。偏旁部首大多是从独体字演化过来的，它直接影响到整个字的构造和重心。要留意提示学生独体字做偏旁部首时末笔的变化。四是要加强合体字的教学，把握部件的比例。要留意指导学生把握上下、左右、上中下、左中右、全包围、半包围等构造的合体字各部件的大致比例，交代清晰每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插挪让，使学生的书写比例恰当、穿插合理、挪让得法、均匀美观，并能够举一反三，触

6、类旁通。五是要引导学生观看，留意发觉问题。随着学生写字力量的提高。要引导学生仔细观看，把标准字和自己写的字进展比拟，鼓舞学生说出写每个字要留意的问题，在评议中加强指导，提高写字质量。六是要把握语文课程标准对写字教学的要求，不要把写字课上成书法课。 4、写字指导要精要、得法。 写字的指导，要抓重点，抓关键。新学的汉字、新学的和难写的笔画、部件要重点指导，熟识的笔画和部件可以不指导。要做到指导一个字，带动一类字，努力克制逐字繁琐指导的弊端。 5、调动学生写字的积极性。 学习写字是一件枯燥的事情，因此，实行多种方法调动学生的主观能动性和写字的积极性是提高写字质量的关键。一是抓表扬嘉奖。对写字好的学生

7、或写字有明显进步的学生要赐予表扬和嘉奖，这样既能调动本人写字的积极性，也会给全班同学树立学习的典范。二是鼓舞学生参与校内外写字竞赛，为学生写好字搭建平台。增加学生的荣誉感和竞争意识，提高学生写字的信念和兴趣。三是抓好共性化评价，评出每个学生个体在写字方面的闪光点，使每个学生都有长足的进步。 6、表达弹性。 练字贵在精，而不在多。不必对每个学生都提出同样的写字要求，应当允许学生有选择作业的自主权，自己觉得写得好的，可以少写几个，觉得写得不满足的，可以多写几个。自己还想写哪个字（要求写的，甚至不要求写的），就可以再写几个。只要能到达肯定质的要求，应当允许学生有选择作业的权力。 总之，识字写字教学的

8、方法有许多，教师们一线教学的实践也摸索出了不少行之有效的好方法，只要我们把握好课程标准的要求、用好教材、多动脑筋，就肯定能在识字写字教学中开拓出一片新天地的。 小学说课稿 篇2 一、说教材 1.教材分析 本节课是人教版小学英语五年级上册其次单元B局部中的Let”s learn, Let”s chant, Let”s talk 及Pair work中的内容，其中Let”s learn局部是在A局部Let”slearn 中询问今日星期几的根底上，再学习在那天都做了什么，并围绕本课新授单词，学习一首欢快的歌谣，即本课的其次局部Let”s chant，如watch TV，read books，play

9、 computer games等等，然后学习新的句型， 本课的词汇贴近学生的生活，颜色鲜亮的图片与词汇配对，使学生更易理解，歌谣的学习更是深受儿童宠爱，激活记忆，记的更牢 2.学生分析 由于五年级的学生已经学习了两年的英语，因此在课堂上更盼望有呈现自我的时机，但留意力不易长时间集中，不喜爱单调的重复个机械的训练，因此我主要采纳嬉戏，歌曲的方式，让学生在说、玩、读、说、猜、做中开心的学习，提倡人人参加，大胆实践，通过同桌及小组活动、争论、合作等方式，让学生运用所学语言进展真实交际，既培育了学生开拓创新的精神，又真正地提高了学生运用语言的力量。 3.教学目标 (1)学问目标 进一步稳固以前学过的新

10、的星期单词 monday tuesday wednesday thursday friday 要求学生能听、说、认、读do homework，watch TV，read books，play computer games 娴熟运用句子what day is it today?it”s，what do you do on? (2)情感目标 采纳歌谣教学和活动教学手段，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的情感目标 能娴熟运用星期进展简洁的对话，加强彼此的沟通 4.教学的重点和难点 (1)能正确娴熟的认读一周七天的读法，并能用英语描述每天的课程 (2)难点 一周七天的发音 5.课前预备 二、说教学过程

11、 1.复习 学生刚上课时心思不能完全回归到课堂，通过复习检验上节课所学，可以让学生有足够的时间缓冲，集中学生的留意力 2.新课导入 通过复习学生的留意力根本回归课堂，再同学英语歌曲的学习，在活泼气氛，吸引留意力的同时，导入本节课学习的重点句型what do you do on saturday/sunday? 3.新课的呈现 通过情景演练教授新单词，然后通过师生问答，适当扩展句型，这样学得活，用的活，学了就会说，学生学起来感到亲切好玩，充共享受到学习的乐趣。教学中以看、听、说为主，要求学生敢于开口说话，培育英语学习兴趣及听说力量 3.稳固阶段 通过小组争论，合作的方式让每个学生主动参加，体验学

12、习，让学生在情景演练中学以致用，强化新知，稳固新知，循序渐进地到达学习目标 4.归纳总结 依据课件的提示，师生共同回忆本节课学习的内容，再次出示教学目标，使学生明确是否到达学习的目标 小学说课稿 篇3 小动物过冬是选自苏教版小学语文第三册第七单元的一篇课文，本课是一篇有关自然常识的童话，讲了小燕子、青蛙、蜜蜂商议过冬的事。课文有8个自然段，第一自然段写青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。其次至第七自然段写三个好朋友在一起商议过冬的事。这五个自然段都是些他们的对话，介绍了它们不同的过冬方式。小燕子要避开寒冷到暖和的南方过冬，青蛙预备吃饱了之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则贮存了许多蜜在蜂巢里

13、过冬。第八自然段写他们商定其次年春天再相见。课文用不仅生动的语言介绍了有关动物过冬的学问，也表达出小动物之间的相互关怀。 低年级的孩子喜爱好玩的童话，他们在已有的学问根底上已经能够阅读简洁的故事，不过他们的阅读分析力量、朗读感悟力量还有待提高。现在的很多孩子都是独生子女，他们往往以自我为中心，养成了自私自利的环毛病，通过本课的学习，还将培育学生主动关怀他人的”良好习惯。 语文课程标准指出：学生是学习和进展的主体，语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。于是，在本课的设计中，我力求让学生质疑，之后通过自己的朗读、感悟、沟通，在沟

14、通中教师引导学生体会课文遣词造句的精确，激发喜爱祖国语言文字的感情，学生在感兴趣的自主活动中也能提高自我的语文素养。多媒体的帮助拓宽了学生的视野，也让孩子了解到更多的课外学问。同时，这篇童话的人文内涵丰富，还应在理解的根底上使学生有所感悟和思索，获得思想启迪。 教学目标： 1认知目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语，体会课文内容，了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小动物过冬的不同方式。 2力量目标：能正确、流利、有感情地分角色朗读。 3情感目标：让学生懂得朋友之间要相互关怀。 教学重难点： 了解小动物们过冬的不同方式；有感情地朗读课文，引导学生进展有目的地自读；通过分角色朗读，体会遣词造句的精确，让

15、学生懂得朋友之间要相互关怀。 教学预备： 小动物头饰，课件。 教学课时：两课时（本课为其次课时） 教学过程： 第一课时 一、导入 师：教师经常夸奖你们是爱动脑筋的好孩子，又聪慧，又爱学习，所以今日我要和你们一同来学习一篇童话。学童话之前，请猜个谜语吧。“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”“这是什么呢？”“雪花！”“雪花降临时，什么季节到了呢？”“冬天！”“对了，今日我们就来学习，19课小动物过冬。”（齐读课题） 师：看到课题你想知道些什么？（课文写了哪几种小动物？小动物是怎样过冬的呢？） 师： 这也正是教师心中的疑问，咱们一起在课文里找找答案吧。 二、初读 初读

16、全文，要求读准字音，读通句子，画诞生字词，标出自然段序号。 师：请同学们选择自己喜爱的方式读课文，怎么读都行，然后把你的收获讲给组内的小朋友听，好吗？（指名读） 师：同学们不但课文读得好，而且听得也仔细，点评得更恰当。 三、精读课文 1 精读一、二段 1）学习第一自然段。 师：谁找到了第一个问题的答案，小动物们都是谁？ 生：小燕子、青蛙、小蜜蜂 （在黑板上出示小燕子、青蛙、小蜜蜂的图片。） 师：它们是什么关系呢？ 生：小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友。 师：你从那段能看出来小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？ 指名读第一自然段。 师：你还从那些地方能看出来小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？ 生：从“经常，欢

17、乐”这几个词能看出来。 师：谁能仿照第一段说说你和你好朋友的生活。 四、学习生字 1、出示：第 商 暖 明 物 2、指名读，并分析构造 3、指导并范写：第，中间的“弓”要写扁些。商，里面是“八、口”。暖，右边不是“爱” 4、学生描红。 五、作业 “习字册”上描红、临写。 小学说课稿 篇4 一、说教材本课的教学内容是人教版义务教育课程标准试验教科书小学数学三年级下册第24页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积存了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此根底上，使学生学习识别东、西、南、北四个方向。 二、教学目标依据新课程标准

18、的详细要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标： 1、学问与技能目标：结合详细情境，熟悉东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。 2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简洁的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培育学生识别方向的意识，进一步进展学生的空间观念。 3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培育学生喜爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的亲密联系。 三、教学重点和难点教学重点：结合详细情境，熟悉东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。 教学难点：学会看简洁的

19、路线图，并能描述行走的路线，进一步进展学生的空间观念。 四、说教学策略1、学情分析 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积存了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实根底。 2、设计理念： （1）让学生学习有价值的数学 教师进展数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避开让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于承受，有价值的教学内容为题材在教学过程中亲密联系生活实际，让学生自主的学习。 （2）合作、探究、培育学生的探究精神 新课改积极提倡合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。

20、要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。 3、教法 这节课我主要采纳互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，依据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发觉，去“再制造”新学问。 4、说学法 课程标准指出必需转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求表达：在详细的生活情景中，让学生亲身经受发觉问题，提出问题，解决问题的过程，体验探究胜利的欢乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过敏捷、好玩和富有创意的练习，提高学生解决问题的力量；联系生活实际解决身边问题，

21、体验学数学用数学的乐趣。 5、教学预备：CAI课件，每组学生一张校园平面设计图，学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。 五、教学流程 （一）谈话激趣，导入新课 教学一开头，让学生介绍恩施的旅游景点，自然引入课题位置与方向。不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且拉近了师生之间的距离，增加了学生对教师的亲切感。 （二）活动体验，学习新知 1、区分方向 步骤1：学生介绍区分方向的方法： 看太阳区分方向，学生说后，师生边说边做；用指南针区分方向；在深山看树叶区分方向；看积雪区分方向；看北极星区分方向（学生说后，师生边说边做）。从学生已有的学问和生活阅历动身，让学生充分汇报，沟通生活中区分方向的方法，将

22、已有的前、后、左、右的方向学问与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中常常要用方位的学问，感受数学与现实生活的亲密联系。 步骤2：用方位词介绍教室的状况，让学生介绍教室的四个方向各有什么东西，使学生进一步熟识东、南、西、北四个方向。 步骤3：嬉戏活动，听口令做动作 活动（1）：教师叫口令，师生做动作；东边的同学起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学起立挥挥手。 活动（2）：学生帮忙教师叫口令：面朝西的同学坐下、面朝东的同学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下。 活动（3）：学生到教室中间听令做动作，向东站好，向南一转，向西一转，向北一转。 活动（4）：学生叫

23、口令教师做动作，面对南站好，向东一转，向北一转，向西一转。 形式多样的嬉戏活动，寓教于乐，让学生在做中学，生动详细的教学情境不仅激发了学生学习的兴趣，而且让学生在活动中不知不觉，轻松开心地理解了数学学问。 步骤4：引导学生归纳东、南、西、北四个方向的排列规律。让学生去发觉，有利于学生把握这四个方向的关系，培育学生归纳概括力量。 2、体验方位的相对性，你们组在教师的哪个方向 由于三年级的学生正处于详细形象思维向抽象规律思维转化的关键时期，此时抽象规律思维在很大程度上仍旧直接与感性阅历相联系，仍旧是有很大成分的详细形象性。因此，借助师生间的位置关系，让学生体会东、南、西、北四个方位的相对性简单理解

24、，效果很好。 3、制作校园平面图：利用学具摆出学校的平面图，既让学生感受到校园建筑布局合理、美观，又让学生熟悉了学校建筑物所在的方向。 （三）实践运用，进展新知 通过敏捷好玩，富有创新的练习，看简洁的线路图答复：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放学回家怎么走？三（6）班同学到市地税局看花园怎么走？推断胡教师要去的广场或超市；小导游摸拟走风景点。让学生把所学的有关方向运用实际生活中，使学生获得充分的解决问题的阅历，体会解决问题策略的多样性，感受数学与现实生活的联系，培育了学生的应用意识和解决问题的力量。 整节课是由各种活动贯穿其中，有“说一说”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“画一画”等活动，充分表达了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合，数学教学必需以学生已有的学问、阅历为根底等新理念，使学生愿学、乐学、教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，是一个立体化的开放式教学，学生也从中获得大量的学问信息，提高了各种力量。