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1、课 题1金属材料教学设计湖北省枝江英杰学校王玉蓉【教学设计思路】根据课程标准要求，关于金属材料的学习，在认知领域的教学属于知道和了解水平，且学生已有关于金属和合金的不少生活常识，学习难度不大。为维护课标的严肃性，教学忌拔高知识难度，但在教学中，对于过程与方法，情感态度与价值观可考虑加强一些。使学生在学习过程中去深刻感知金属的物理性质及合金的巨大使用价值。从方法和情感层面获得加强和熏陶，不失为一种教学创新。这样做对知识学习而言，可以变枯燥为生动；对过程与方法而言，可以获得实验探究、调查研究、归纳分析等训练；还可透过关于中国冶金发展史的学习对爱国情感的熏陶等等。同时,本课题教材联系学生生活常识较多
2、。为扩大学习成果，在课前、课中及课后力求安排一些学生活动，以激发化学学习的持久兴趣及升华科学情结。因此，本课题的教学，以指导学生探究学习、发展学生认知能力为出发点及归宿而设计。【教学目标】知识与技能：1、通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。2、了解常见金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但同时还需考虑如价格、资源以及废料是否易于回收等其他因素。3、认识在金属中加热熔合某些金属或非金属可以制得合金，知道生铁和钢等重要合金，以及合金比纯金属具有更广泛的用途。过程与方法：1、引导学生自主实验探究金属的物理性质（重点探究导电、导
3、热性等）。2、通过讨论探究物质的性质与用途的关系，培养学生综合分析问题的能力。3、通过查阅合金的资料，培养学生独立获取知识的能力。情感态度与价值观：1、通过实验探究活动让学生体验成功的喜悦，逐步养成在学习过程中敢于质疑敢于探究的良好品质。2、通过调查考察认识化学科学的发展在开发新材料提高人类生存质量方面的重大意义和贡献。【教学重点】1、引导自主探究金属的物理性质。2、在交流学习中认识常见的合金并了解其广泛的用途。【教学方法】引导实验探究；指导调查考察，收集资料整理归纳；组织小组讨论交流及分享等。【仪 器、药品及其它】1、学生收集日常生活中的金属材料。2、学生查阅有关金属材料发展前景资料。3、酒
4、精灯、火 柴、干电池、导线、小灯泡、砂 纸、铜 丝、铁 丝、铝 丝、铁架台、黄 铜、铜、焊 锡、锡、铁 片、铅、铝 片、铝合金。4、教师制作多媒体课件。【教学设计】教学过程教师活动学生活动设计意图5一课时：彳我们已学习了碳、氢、氧等元素及其化合物的知识，它们都是非金属元 素；今天我们要研究另一类元素金属元素。通过第四单元课题2学生回忆相关知识，观察教师出示的元素周期 表。从上册所 学 的C、H、。等非金属元素到这学期我们知道了元素中文名称的造字规要学的金属习引入律，在元素周期表中又用不同的颜色做了分区，在已经发现的一百多种元素中金属元素就占了五分之四（展示元素周期表）。元素，学生很容易发生联想
5、，借鉴学习方法。知识回顾提问：那么你们知道的，见过的金属元素有哪些呢？请完成下表。学生完成学案上的表格。复习元素符号，元素名称。强化基础知识和基本技能。我知道的金属名称元素符号我见过的金属名称元素符号对学生习作投影展示、评价。交流展示请学生列举身边的金属材料。学生回答，展示课前收集的身边的金属材料。让学生感觉到我们的生活离不开金属材料。图片展示投影展示图片：应用广泛的金属材 料（马踏飞燕、铁狮子等）。见附图。学生观察。增加学生的信息量，让学生了解金属材料在高新技术、国防建设、美化生活中的广泛用途。同时培养学生的爱国主义情感。铺垫提问金属有哪些物理性质呢？先回忆物理性质指的是物质哪些方面的性质。
6、学生回答物理性质包括：颜色、状态、熔点、沸点、密度、硬度使实验探究更有针对性，目的性。实验探究布置实验探究任务。学生利用实验台上的仪器，材料尽可能多的探究出金属的物理性质。培养学生创新思维能力，加强学生动手能力及合作精神。体验科学发现的过程，尝试探究成功的快乐。阶段小结阶段小结金属有哪些物理性质。教师有选择性板书。学生汇报自己的实验结果，并介绍实验探究培养学生表达能力、分析能力。强方法。开展生生评价、师生评价。化评价功能，通过评价，拓展学生的思维空间。讨论归纳出示一些金属物理性质数据。教材表8-1 一些金属物理性质的比较。学生根据表中的数据讨论问题。1、为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铅制
7、？2、银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制？3、为什么灯泡里的灯丝用鸨制而不用锡制？如果用锡制的话，可能会出现让学生通过讨论、比较，归纳出物质的用途与哪些因素有关。什么情况？4、为什么有的铁制品如水龙头等要镀铭？如果镀金怎么样？5、为什么现在高压电线用铝丝而不用铜丝了？联想应用科学家发现了一种新金属，它的一些性质如下：熔点2 5 0 0 密度3 g/c m3强 度 与 钢 相 似导 电 性 良 好导 热 性 良 好抗 腐 蚀 性 优 异这种金属的表面有一层氧化物保护层，试设想这种金属的可能用途。对学生的大胆设想给予鼓励。小组讨论，发表各自的见解。体现知识的应用性，联系社会，联系生活
8、。增强学生用化学知识服务生活的意识。趣味在我们的人体中有一个“金属之学生抢答。增强化活动 最”，你们知道吗？你知道地壳中的“金属之最”吗？你还知道哪些“金属之最”？阅读课本资料。学课堂的趣味性，知识性。课外拓展布置作业1、铝与铁相比，具有哪些优良的性质？2、分别举出铁、铜、金的几种用途，这些用途各利用了它们的什么性质？3、请同学们课外调查我们生活中的金属是否都是属于化学意义上的 金 属（单质）？4从金属材实现课内知识在课外的延伸。为第二课时的教学做好准备。料的利用历史来看，先是青铜器时代，后是铁器时代，而铝的利用仅仅是100多年前的事，这是什么原因呢？5、上网查阅有关金属材料发展前景的资料。A
9、 y r -礼-课时：提问引入我们生活中常见的金属材料都是纯金属吗？引入合金概念。学生思考回答。从生活入手，从学生已有的经验出发符合新课程理念。比较提问为什么我们在生活中不用纯铝做门窗，而是用铝合金？为什么不用纯铁制作汤勺，而用不锈钢学生联系生活经验回答。若有困难可讨论。为比较合金和组成它们的纯金属的性质的差异做铺垫，激发学生的探究欲望。实验探究合金和组成它们的纯金属的性质有怎样的差异？铝合金的硬度比纯铝的人在实际生产生活中有什么意义？设计实验比较黄铜片和铜片、铝合金和纯铝的硬度。学生回答。培养学生自主学习能力、动手能力和创新能力。演示实验教师演示实验：比较焊锡和组成它的纯金属锡、铅熔化的温度
10、。焊锡的熔点比组成它的纯金属锡、铅的熔点低这与焊锡的用途有关吗？学生观察实验现象并描述。学生回答。该实验中要用到铅，铅有毒，要避免对学生健康不利。归纳小结合金的性能与组成它们的纯金属相比有什么特点？学生小结。通过对实验现象的分析，培养学生的比较、分析能力。师生互动你知道在生活中有哪些常见的合金吗？说说它们分别具有哪些优良性能。教师投影展示常见合金图片。学生举例说明。师生互动，知识越辩越明。通过投影展示增强直观性。联想应用下列物品可以用哪种合金来制造，并说明理由。（1）外科手术刀（2）防 盗 门（3）门锁（4）自行车支架（5）硬 币（6）飞机学生讨论，发表各自见解，并相互评判。有助于培养学生分析
11、问题能力，通过自述、互评加深对合金的认识。化学前沿教师出示图片和学生一起展望有发展前景的几种新型合金材料（重点突出钛合金在生物医学材料上的应用，并介绍形状记忆合金。）学生展示课前查阅有关“未来金属 钛和钛合金”的资料（钛合金的广泛应用，优良性能,发展前景）。让学生逐步认识化学科学的发展在开发新材料提高人类生存质量方面的重大贡献。学生小结通过本课题的学习，你有哪些收获？学生就自己认为感触最深的内容发表见解。进一步明确学习目的，强化学习方法。课外延伸布置作业1、布置学生在家里做一做淬火和回火的实以学生发展为本，体现化学学习验，并写好实验报告，在化学小组内交流实验现象和结果。2、学 生 以“金属畅想
12、”为题写一篇小论文，并装入学生化学成长记录袋。的可持续性。课 题2金属的化学性质教学案例安 徽 省 马 鞍 山 市 成 功 学 校 马 俊一、教学设计思路在 课 题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属活动性顺序。学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铝箔、铁丝等在氧气中反应的实验，基于学生已有的知识基础，教材采用实验事实一归纳的编写方法,重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反映金属的活泼程度：如镁、铝比较活泼,铁、铜次之，金最不活泼。教材的重点放在对金属活动性顺序的探究上，采用实验一讨论的探究
13、模式，通过对实验事实的分析，层层诱导,由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属的活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。二、教案教学目标知识和技能：(1)知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。(2)初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。(3)能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。过程和方法：(1)认识科学探究的基本过程，通过教师的组织、引导和点拔,学生进行实验探究和讨论
14、交流，从而认识金属的化学性质及其活动性顺序。(2)初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息。(3)初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，使学生逐步形成良好学习习惯和方法。情感态度与价值观:(1)培养学生辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。(2)培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。(3)了解化学与日常生活和生产的密切关系。重点通过实验探究认识金属活动性顺序难点运用金属活动性顺序对置换反应作出判断教学方法问题情景实验探究得出结论练习巩固联系实际仪器药品教师用具：投影仪、镁条、铜片、铝
15、片、被氧化了的镁条与铝片、酒精灯、用锅钳、砂纸、火柴。学生用具：试 管(若 干)、烧杯，镜子、铁刀、氧气、镁条、铝丝、锌粒、铜丝、铜片、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、硫酸铝溶液、砂纸、火柴等。教学过程教师活动学生活动设计意图【问题情景】黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子时常以黄铜冒充黄金进行诈骗活 动。因 为 黄 铜（铜、锌合 金）单纯从颜色、外型上 看，与黄金极为相似，所以很难区分，现请你设计一个实验方案鉴别真假回答：通过测密度；硬度不问题导思，激发学生的学习兴黄 金。同，相互刻画；用 火 烧（“真趣。【学生讨论并回答】【小结】前两种方法利用的是金属物理性 质，后一种
16、方法利用的是金属的化学性质。【过 渡】要想更好的使用 金 属，就需要了解金属的各种性质。上节课我们学习了金属的物理性质，金不怕火炼”），变黑的为黄 铜，不变色的为黄金培养理论联系实际的能力。本节课我们来学习金属的化学性质。【板书】课 题 2 金属的化学性质【投影】明确教学目标【展示】被空气中的氧学生知道学气氧化了的镁条和铝片，阅读，了解本节课学习习目标后，并把其与砂纸打磨后的镁目标学习方向明条与铝片相比较。回答：空气确，学习更【提问】是谁给纯净的加主动镁条和铝片穿上了“外衣”呢？【点拨】确切地讲，是空气中的氧气。【板书】一、金属与氧培养操气的反应学生分组实验并仔细观作技能，让学生在观察【投影】
17、察实验现象，记录并通过比与讨论中发较、分析，得出结论。活动与探究：前面的学现问题、提习告诉我们，金属和氧气出问题、解反应的难易和剧烈程度不决问题，从同。在实验中取不同的金中培养科学属丝和箔片，分别在空气的观察、规中和氧气中进行燃烧对比范表达和综实验，观察并记录实验现合分析问题象。氧气是化学性质比较的能力。活泼的气体，能与许多物质发生反应并放出大量的热。探究指导：(1)将镁带、铝丝、铁丝、铜丝用砂纸打亮，放在空气中。过一会儿观察并记录现象。(2)用用摒钳夹一段镁带，在酒精灯上点燃，观察并记录实验现象。培养对(3)用生埸钳夹住一比能力，证小团棉花伸进装有铝粉的明镁、铝较试剂瓶内轻轻蘸一下，让活泼，
18、铁、棉花团外围沾上一些铝粉，将其在酒精灯上点燃后立即伸入盛有少量水的氧气瓶中，观察并记录实验现象。(注：可看到耀眼的白光和大量的白烟)(4)将一根铁丝绕成螺旋状系在一根火柴上，用甜烟钳夹住另一端在酒精灯上点燃火柴，待火柴快燃尽时，将红热铁丝伸入盛有少量水的氧气瓶中，观察并记录实验现象。(5)将一根铜丝绕成螺旋状，用甜期钳夹住酒精灯加热，观察并记录实验现象。铜次之，金最不活泼。【学生活动，请一位同学上黑板书写上述反应的化学方程式】【学生板书】2 M g +0 壁：2 M g O通过反应现象判断产物并能书写化学方程【补充】俗 话 说“真金4 A 1 +3 0 亶继2 A l 2。3式。不怕火炼”、
19、“金入于猛火，色不夺精光”，由此说3 F e +2 0 曜F e M明，金在高温下也不与氧加执2 C u +02 2 C u 0气发生反应，金最不活泼。回答：铝制品耐腐蚀是通过对【板书】活 动 性:M g、由于铝可与空气中的氧气比突破难A l F e C u A u反应，使其表面形成一层致 点，并为金【思考】铝的化学性质密的氧化铝保护膜之故；若属活动性顺比铁活泼，为什么我们通常看见铁生锈而没有看到铝生锈？在清洗铝制品时应注意些什么？【学生讨论并回答】【小结】镁、铝在常温下就能与氧气反应。如铝在空气中与氧气反应，其表面生成一层致密的氧化铝（A I 2 O 3）薄膜，从而阻用钢刷、沙等来擦洗铝制品
20、，容易把氧化铝薄膜除掉，从而起不到保护作用。序做铺垫。问题导思，激发兴趣，培养理论联系实际、规范表达和综合分止驴进一步氧化，因此，铝具有很好的抗腐蚀性析问题的能力。能。这也是铝的产量在短短一百多年里得到大幅度的提高，并被广泛的运用的一个重要的原因。【补充】我们平常所说的“电化铝”实际上就是用特殊方法使铝表面形成加厚的氧化铝保护层的铝制品。【过渡】事物都是一分为二的，铝为人们的日常生活带来很多方便，如因其导电、质轻用于电线，导热用于炊具，但现代科学研究表明成年人每天允许铝摄入量为6 0 m g,过量容易引起老年痴呆。因此,要尽量少吃油炸食品，尽量少用含铝的膨松剂，尽量避免使用铝制的炊具及餐具。【
21、过 渡】很多金属不仅能与氧气反应，而且还能与盐酸或稀硫酸反应。金属与盐酸或稀硫酸是否反应以及反应的剧烈程度，也可反映出金属的活泼程度。下 面，我们就通过实验来比较镁、锌、铁、铜的活动性。【投 影】活动与探究：将 学 生 分 成 A、B两大组：A组：在四支试管中分别放入两小块打磨光洁的镁 条、锌 粒、铁 片、铜片,各 加 入 约 5 m L 稀 盐 酸，观察现象，比较反应的剧烈程 度；用燃着的木条放在试 管 口，观察并记录实验学生分组实验并仔细观察实验现象，记录并通过比较、分 析，得出结论。【学生板书】A组：M g+2H C l=M g C l2+H21Z n+2H C 1=Z n C l2+H
22、 2 tF e+2H C l=F e C l2+H 2 tB组：M g+H2S 04=M g S 0，i+H21Z n +H 2s。4=Z n S O,+H 2 tF e+H2S 04=F e S 04+H2 f回答：（1）镁、锌、铁可与盐酸或稀硫酸反应生成氢 气，铜不能与盐酸或稀硫酸反应。使学生在交流中互相启发，相互激励，发展和完善自我培养学生的操作技能，让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学的观察、规范表达和综合分析问题的能力通过反应现象判断现象。(2)镁、锌、铁与盐酸 产物并能书B组：用稀硫酸代替稀或稀硫酸反应时的剧烈程写化学方程盐酸进行实验，并比较发度不同。镁反
23、应最剧烈，其次是锌，然后是铁。式。生的现象。培养学探究参考：填写表格(3)与酸反应时，能生 生的归纳总(参见附一)【学生活动，请两位同学上黑板书写上述反应的化学方程式，现象由学生口述】【提问】通过以上实验，你得出的结论是什么？【学生讨论并回答】【评价】大家回答的都很好。【指导阅读】欣赏课本图8-1 3金属与盐酸反应的比较。成氢气的金属活动性强；否则，就较弱。(4)镁、锌、铁、铜的金属活动性由强到弱。结能力【过渡】我们还有没有其它方法来证明不同金属活动性的相对强弱呢？答案是肯定的，那就是：【投影】活动性强的金属能把活动性弱的金属从它们的化合物中反应出来。活动与探究：(1)在盛有硫酸铜溶液的试管里
24、浸入一段用砂纸打磨、擦亮的铁丝，过一会儿取出，观察有什么变化。(2)在盛有硫酸亚铁溶液的试管中，浸入一段用砂纸打磨、擦亮的铜丝,过一会儿取出，观察有什么变化。(3)在盛有硫酸亚铁学生分组实验并仔细观察实验现象，记录并通过比较、分析，得出结论。【学生板书】F e+C u S O,=F e S Ot+C u2A l +3F e S 0.l=A l2(S 01)3+3F eC u+2A g N O3=C u (N O)+2A g问题导思，激发兴趣培养学生处理和加工信息的能力培养操作技能，让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学的观察、规范表达和综合分析问题的能力通过反应现象判断
25、产物并能书写化学方程溶液的试管中，浸入一段用砂纸打磨、擦亮的铝丝,过一会儿取出，观察有什么变化。(4)在盛有硝酸银溶液的试管中，浸入一段用砂纸打磨、擦亮的铜丝，过一会儿取出，观察有什么变化。【学生活动，请一位同学上黑板书写上述反应的化学方程式，现象由学生口述】探究参考：填写表格(参见附二)【提问】通过以上实验，你可以得出什么结论？【学生讨论并回答】式。培养自学能力，进行爱国主义教育。【小结】金属活动性顺序：铝铁铜银【介绍】“曾青得铁则化为铜”是现代湿法冶金的先驱，也是我国古代劳动人民辛勤智慧的结晶，我们应该加倍努力把我们祖先的业绩发扬光大。【讨论】铁与氢相比较问题导谁更活泼？思考并回答：铁可以
26、把氢从思，激发兴【学生讨论并回答】它的化合物里置换出来，说趣培养学生处理和加工【结论】铁可以把氢从明铁比氢活泼。信息的能化合物里置换出来，说明力。铁比氢活泼。【讲解】经过了许多类引导学似上述实验的探究过程，生由实验得人们进行了认真的去伪存思考、理解、记忆、记 出结论。从真、由表及里的分析，归录而使学生的纳和总结出了常见金属在思维从现象溶液中的活动性顺序：到本质产生【板书】二、金属活动飞跃。性顺序K C a N a M g A l Z n F e S nP b (H)C u Hg A g P t A u金属活动性：由强到弱【过渡】下面，是我们本节课探究时所发生的一些化学反应：培养学【投影】生分析
27、问题能力和实事M g+2 HC 1 =M g C l2+H2 t求是的科学Z n +H2S0I=Z n S 04+H2 t态度。F e +C u S O i =F e S O j +使学生C u在交流中互相启发，相C u+2 A g N 03=C u (N 03)2思考，回答：互激励，发+2 A g这些反应的特点是：由展和完善自【讨论】请大家从反应一种单质跟一种化合物起我物和生成物的物质类别如反应生成另一种单质和另单质、化合物的角度分析,一种化合物。其特点不同于这些反应有什么特点？它 化合反应和分解反应。与我们学习过的化合反应和分解反应的特点是否相同？【学生讨论并回答】【评价】回答的很好。化学
28、上，我们把具有这一特点的反应叫做置换反应。【板书】三、置换反应特点：A +B C =B +A C【投影】培养从金属活动性顺序在工现象到本质农业生产和科学研究中有思考、理解、记忆、记 的分析能重要作用，它可以给你以录力。下一些判断依据：思考，使知识再现后完获得学1.在金属活动性顺序 成课堂练习。生反馈信里，金属的位置越靠前，息，检测本它的活动性就越强；节课所学知2.在金属活动性顺序里，位于氢前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢；3.在金属活动性顺序里，位于前面的金属能把位于后面的金属从它们化合物的溶液中置换出来。【投影】课堂练习：下列物质能否发生反应？写出能发生反应的化学方程式并判断它们是否为置
29、换反应。(1)银与稀盐酸(2)锌与硫酸铜溶液(3)铜与硫酸锌溶液(4)铝与硝酸银溶液识。【投影】使学生在交流中互相启课后思考题：1.波尔多液是一种农业上常用的杀菌剂，它是由硫酸铜、石灰加水配制而成，为什么不能用铁制容器来配制波尔多液？2.学完本课题后，你能否想出另外的办法来鉴别黄铜与黄金？发，相互激励，发展和完善自我【小结】通过本课题的学习，我们知道了多数金属能与氧气发生反应，且不同金属的活动性各不相同，根据金属与酸反应或金属与另一种金属化合物的反应，可以判断出金属活动性的相对强弱。同时,我们也认识了一种新的反应类型置换反应。【创新作业】设计一个实验证明活泼性Zn Fe Cu课后习题3、6、8
30、【板书设计】课 题2金属的化学性质一、金属与氧气的反应活动性：M g、A l F e、C u A u三、金属活动性顺序K C a N a M g A l In F e S n P b (H)C u H g A g P t A u金属活动性：由强到弱,三、置换反应特点：A +B C =B +A C【教学后记】理科教育的目的，不仅仅是传授必要的、基本的知识和技能，更重要的是通过有效地教育、促进学生科学素养的提高。本节课采用引导探究教学模式，意在最大限度地提高学生的科学素质。1.掌握科学的研究方法和科学的思维方法通过问题、假设、验证、结论，使学生在获得知识的过程中，逐步懂得研究科学的一般过程，知道观
31、察和实验是获得知识的基本方法、在学习中，养成求异思维的习惯。学生都能各抒己见，发表自己的观点。在设计实验方案中，鼓励学生积极思考，对实验方案进行比较，让学生敢于和善于提出自己的新见解和新方法，在获得知识的过程中，同时也培养了学生实事求是的科学态度，以及富有独立思考和创新精神的思维方式。2.实验能力的培养实验是通过直观的方法，引导学生开动脑筋，促进学生思维，以加速对问题的深入理解。本节课通过假设，设计实验方案，操作、纪录实验数据，分析实验现象这一过程，充分培养了学生的实验能力。学生掌握实验能力，它的重要性不仅仅是用它来验证假设，更重要的是在于学生具备观察能力。思维能力，还包括实验方法的设计，实验
32、仪器的选择和装置，实验操作技能，实验数据的记录和分类的训练。在这堂课中，在教师的点拨、引导下，学生的实验能力都有进一步的提高。综上所述，采用引导探究教学模式，可以作为实施素质教育的切入口，把素质教育落实到化学的课堂教学中。附一:反应物现象反应化学方程式结论镁与稀盐酸锌与稀盐酸铁与稀盐酸铜与稀盐酸反应物现冢反应化学方程式结论镁与稀硫酸锌与稀硫酸铁与稀硫酸铜与稀硫酸附二:反应物现象反应化学方程式结论铁与硫酸铜溶液铜与硫酸亚铁溶液铝与硫酸亚铁溶液铜与硝酸银溶液课 题3金属资源的利用和保护教学设计湖北省宜都市王皈中学杨大华教学目标知道一些常见的金属（铁）等矿物，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法；了解防
33、止金属生锈的简单方法，知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。通过收集材料、查阅资料、讨论交流等具体探究活动培养学生的良好学习习惯和学习方法。增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、社会进步学习化学的志向，使学生体会学习化学的价值；保持和增强对生活中化学现象的好奇心和探究欲，培养学习化学的兴趣，树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。重点和难点重点：了解从常见铁矿石中提炼铁的原理。了解金属锈蚀的条件和金属资源的保护方法，激发学生的探究欲。难点：冶炼铁的原理和含杂质等不纯量的化学方程式的计算。如何使学生解决生活中金属锈蚀的问题。实验准备教师：多媒体课件（内容为常见矿石的图片、我国钢铁
34、冶炼厂的简介、一氧化碳还原氧化铁的实验模拟演示、根据化学方程式计算的例题讲解幻灯片等）；金、银戒指；镜子；酒精灯；火柴等。生锈的铁锁、因锈蚀穿孔的铜壶、长期未用的菜刀、儿段生锈的铁丝、不能用的水龙头等。学生：课外收集的我国钢铁厂情况简介材料；重晶石等矿石样品。在一周前做好的铁钉锈蚀条件探究的对比实验。教学方法收集资料，指导阅读，动画演示，讨论交流，拓展探究，实验展示，自主评价。教学设计教学过程点评第一课时铁的冶炼实验导入教师演示金、银戒指在酒精灯上灼烧的实验，学生观察实验现象，分 析“真金不怕火炼”的原因，以及钠、镁等金属为什么在自然界中不能以单质形式存在，而是以化合物形式存在于各种矿物之中的
35、原因。以实验回顾金属活动性有关知识，做好铺垫。交流展示学生出示课外收集到的矿石样品（重晶石、赤铁矿石等），朗读有关矿石的产地、产量、钢铁厂的名称等背景资料，课件展示人类最早使用的铁矿石陨铁等其他矿石样品。实物参观，资源共享。指导阅读培养了学生热爱祖国的思想，关注与化阅读课本，解读插图，讨论炼铁时铁矿石选取的方案，使学生弄清楚为什么选取这种矿石的原因。理解化学与社会和技术的相互关系。学有关的社会问题。讨论分析出示多媒体课件高炉炼铁过程中的一氧化碳还原氧化铁的模拟实验。讨论：实验前先通入一氧化碳的原因；尾气处理办法；分析工业炼铁的原理；分析原料产物是否为纯净物；得出哪些结论等。讨论交流，形成共识。
36、例题自学指导学生阅读审题，尽量抓住有效信息，小组讨论读题后的感想，尽量将多的读少，抽出有用的、具体的条件。指导方法，合作学习。例题剖析多媒体展示例题的断句、数据的含义，已知和未知量的关系；计算的过程分解；各步骤之间的关系；不纯物质如何转化为纯物质等。领悟开窍。自主评价学生小组之间、学生自己进行评价，谈谈收获和看法，教师总评。及时评价，激励信心。升华训练在小结的基础上，进行补充训练，加强对不纯物转化为纯净物有关的计算的应用。举一反三，融会贯通。第二课时金属资源的保护导入课题出示铁锁、铜壶、菜刀、铁丝、水龙头，分析还能否使用。实物导入，容易接受。学生展示山各小组的同学将一周前做的铁钉生锈的对比实验
37、用品展示给大家看，交流说明操作方法、现象、结论和解释等。学生展示，利于培养动手、动口、交流合作能力。讨论交流畅所欲言所观察的现象、分析得到的结论以及对发生的现象的解释。相互评价各小组的实验效果、结论和解释是否合理。自主评价推选一组进行自主评价，从不同侧面谈谈本次探究实验的成败，推广到工业、农业和各种生产生活中如何防止铁生锈。尝试介绍几种防止铁生锈的自主评价，增强信心，认识自我。方法。教师引导分析铁锁、菜刀、铁丝、水龙头锈蚀的原因，讨论防止它们生锈的方法，推广到学生身边的金属用品如文具盒、自行车、铁桶等经久耐用的技巧。回顾开头，衔接紧凑。动画展示(1)矿物可供开采的年限坐标分析图；(2)金属回收
38、公司情况介绍；(3)废旧电池的污染；(4)保护金属资源的方法。通过课件，激发学生阅读教材的兴趣，指导学生阅读教材，充分利用各种资源获取信息。与生活息息相关，源于生活，用于生活。讨论交流结合身边的事例，分析讨论如何保护金属资源,如回收废金属，用各种方法防腐蚀，有计划、合理地开采矿物，寻找金属的代用品等。并通过课件补充一些保护金属资源的先进做法和经验。利用多媒体，使学生树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。小结评价由学生小结本节课的感受和收获。课外探究参考以下主题(任选一个或多个)或自拟，查询有关资料，完成一篇化学小论文或一份化学小报(题目要有个性)。(1)金属的应用与保护；(2)你身边
39、的金属制品；(3)铜壶为什么也生锈？(4)废旧干电池还有可利用的价值吗？(5)其他。执教：湖北省宜都市王阪中学杨大华点评本课题的知识内容学生较为熟悉，但教师用丰富的素材引导学生感知熟悉学习的对象，从生活经验出发，引出课题，易激发学生的兴趣，让学生用科学家的身份来研究金属矿物的种类、铁为什么生锈、在什么条件下易生锈、如何防止铁生锈等，从而感受到“身边处处有化学”。在教学中，注意培养学生阅读教材、查阅资料的能力，展示学生课前调查和收集样品的信息，能较好地达到资源共享的目的，有利于培 养“合作”意识。而一氧化碳还原氧化铁的实验采用动画演示，既明白清晰，又节约时间，同时可避免仪器、材料短缺而不能做实验
40、，环节紧凑。在整个教学过程中体现了学生“从生活走向化学，从化学走向社会”的理念。更可贵的是学生在课堂上充分发挥了主体作用，自主实验、自主探究、自主评价，无疑使自信心更强，学习兴趣更浓。课 题1溶液的形成（第一课时）湖北省宜昌市夷陵区邓村初中聂家培教学目标认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念；知道一些常见的乳化现象。知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。重点和难点重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。难点：对溶解过程的理解。实验准备五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锯酸钾、氯化铁。课 时 安 排2课时
41、教学设计本课时主要是以实验探究形式来完成教学任务，通过实验组织学生仔细观察、分析、小组总结从而得出结论，教师只是引导、组织好学生，以学生为主体来进行教学活动。教学过程点评情境创设教师展示已经配制好了的五种溶液:氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高铳酸钾、氯化铁，让学生观察，并设疑：你想到了什么？学 生1:看到不同颜色的液体。学 生2：可能是不同物质溶在水里的结果。学 生3：可能是色素溶在水里的结果。教师引入：同学们回答得很好、这些都是我们今天要学习的溶液，同学们想不想知道这些溶液是怎样形成的？（教师板书课题L溶液的形成）展示不同颜色的溶液以激发学生的探究欲，培养学生的想像能力。学生齐答：想！教师活动：下
42、面请同学们做：“活动与探究（一）几种固体物质溶解于水”药品：食盐、糖、硫酸铜晶体、水仪器：玻璃棒、100 mL烧杯三个、药匙培养学生集体合作意识和动手能力；认识溶液、溶质、溶剂。食盐糖硫酸铜晶体现象结论学生们分组实验，教师巡视，个别加以辅导。等同学们大部分完成后，请一个小组的代表谈谈本小组的实验情况：学生回答：我们这组的实验现象是：食盐、糖、硫酸铜晶体都溶在水中且硫酸铜晶体溶解后的液体是蓝色的。结论是：它们都能溶于水中。培养学生的语言表达能力。教师：很好。还有没有不同的现象和结论的？培养学生分析、观察和归学生甲：我们这组还发现有少量固体物质仍存在液体 纳总结能力，中。由点带面，由一般到特殊，教
43、师：很好，这说明这些固体没有被水溶解完，谁能从而得出溶液说出有什么办法使它完全被水溶解？等概念。学生乙：可加水。学生丙：还可加热。教师：同学们回答得都很好，观察得也很仔细。下面让我们再来观察老师的这五种溶液，要求从上、中、下、左、右仔细观察有些什么特点。学 生1:它们的颜色不同。学 生2：每一种液体都一样。学生3：它们都是混合物。培养学生理论联系实际能教师：同学们观察得很仔细。这些都是我们今天要学力，将理论知习的溶液，什么是溶液呢？（教师边引导学生观察边口识运用到实际述溶液、溶质、溶剂的定义并将它们板书到黑板上）生活中去。设疑：根据你们的观察，谁能说出溶液的特征来？学 生1：均一、稳定。联系实
44、际：谁能说一说你在生活中所见到的溶液，并说出它的溶质和溶剂。学生2：糖水，糖是溶质，水是溶剂。学生3：医生给我打针时的药是溶质，蒸储水是溶剂。学生4：医生用的碘酒，碘是溶质，酒精是溶剂。教师设疑：同学们回答得很好，对溶液有了一定的认识。同学们在生活中有时有这样的现象，当油渍滴到了你的衣服上时，你将怎么办？学 生1：这很简单：用水和洗衣粉洗。教师：同学们回答得对，但我们要知道其中的道理。下面让我们来做活动与探究（二）：药品：碘、高镒酸钾、水、汽油仪器：药匙、试管若干、胶头滴管通过对比实验，让学生比较明显地得出结论。溶剂溶质现象水碘水高镒酸钾汽油碘汽油高镒酸钾结论教师：请一个小组来汇报实验情况。学
45、 生 1:现象：碘不溶于水中，高锦酸钾能溶于水中；但碘能溶于汽油中，高镒酸钾不能溶于汽油中结论：不同的物质在水中溶解性不一样，同种物质在不同的溶剂中溶解性也不一样。学 生 2：不对，我认为碘是很难溶于水，不 应 是“不语言的准确表溶”。教师点评：同学们做实验很认真，观察得也很仔细，达离不开实验的仔细观察，总结结论：不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种要充分肯定学溶质在不同溶剂里的溶解性也不同。设疑：把一种溶液放入到另一种溶液中能形成溶液生的准确表达。吗？请同学们做活动与探究（三）药品：酒精、水、高镒酸钾溶液仪器：试管一支、胶头滴管溶剂溶质振荡前现象振荡后现象静置后现象结论水乙醇教师：请一个小
46、组来汇报实验情况。学生甲：我们小组的实验：振荡前现象：液体是分层的；振荡后现象：液体没有分层；静置后现象：液体也没有分层；结论是：它们在水中能形成溶液。教师点评并设疑:液体与液体互溶时,量多者为溶剂,量少者为溶质。那么，请问溶质除了是固体、液体外还可以是什么状态？举例说明。学生乙：还可以是气体，如我们夏天喝的汽水，二氧化碳是溶质，水是溶剂。教师小结：很好，下面我们将前面所学的知识进行小结：不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质在学生观察仔细，能将所学知识与生活中的实例相结合并能准确回答。不同溶剂里的溶解性也不同；溶质可以为：固体、液体和气体；液体与液体互溶时：多者为溶剂，少者为溶质，一般情
47、况下水是溶剂。设疑:把油放入水中是否能形成溶液呢？现在我们来做活动与探究（四）：药品：植物油、洗涤剂、水仪器：试管两支、胶头滴管此实验引导学生将理论用于生活实际中，并比较溶解与乳化是不同的。试管内加入物质现象把液体倒掉后的试管是否干净振荡刖振荡后静置后水和植物油水、植物油、洗涤剂教师：请一个小组来汇报实验情况。学 生1:我们所做的实验现象是：将植物油滴入水中，执教：湖北省宜昌市夷陵区邓村初中聂家培振荡前它们是分层的，振荡后它们均匀了，静置后它们又分层，把液体倒掉后试管不干净，但加入洗涤剂后用水清洗，试管又干净了。教师介绍：这就是乳化现象。提问：同学们在生活中哪些地方用到这个现象？学 生2：我看
48、到妈妈在洗碗时，出现过这样的现象。培养学生归纳总结能力，将知识进行归纳，并巩固所学知识。小结请同学们分组讨论今天我们所学的知识。然后请一个小组的同学回答。（教师点评）巩固练习同学们回家后，将自己家中现有的物品制成溶液，并写成小论文形式，下节课我们进行交流。教科书P 3 3习题。点评本节课的主题是建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。在教学中，教师通过设置一定的问题情景，让学生在实验探究活动中，通过观察、讨论、交流体会知识的产生与形成过程。这样的设计不但知识与技能目标得到了落实，而且过程与方法、情感态度与价值观也得到了较好的体现。课 题1溶液的形成（第二课时B案）湖北省宜昌市九中孙明槐
49、教学目标通过设计实验方案，进行初步探究活动，学习科学探究和科学实验的方法，认识科学探究的基本过程。通过实验探究，认识物质在水中溶解时溶液的温度变化。让学生在探究活动中，体验探究的乐趣并发展勇于创新的精神。重点和难点重点：实验探究方案的设计及实验探究。难点：物质在水中溶解溶液温度变化的实质。教学用具多媒体、实验仪器。教学方法实验探究法，讨论法。教学设计实验引入演示物质溶于水的趣味实验在一只小烧杯中装入半烧杯水，在烧杯下面放一块小小的薄木块，并向木块上放少量水，将烧杯向上提，观察到木块没有被提起来；然后向小烧杯中加入硝酸铁，边加边搅拌，直到烧杯外壁有水珠凝结，这时又把烧杯向上提。同学们观察到什么现
50、象？并猜想可能的原因是什么？物质溶于水是否都是这样的呢？活动探究方案设计：用烧杯、温度计、玻璃棒等仪器来探究Na O H、Na C K阳 叫三种固体物质溶于水时溶液温度变化情况的方案设计。分组实验：按设计的实验方案进行实验。实验并观察记录：水中加入溶质氢 氧 化 钠(Na O H)硝 酸 镀(NH4NO3)氯 化 钠(Na C D加入溶质前水的温度/溶质溶解后溶液的温度/溶解现象结论展示交流：展示交流实验探究情况。演示分析多媒体演示分析溶质溶于水时溶液温度变化的实质。归纳整理吸热放热 溶液温度降低吸热放热溶液温 度 升 高吸热=放 热 溶 液 温 度 不 变设计再探究实验设计：如果没有温度计，