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1、学习必备 欢迎下载 故都的秋教案【学习目标】1、学习本文“以景显情，以情驭景，情景交融，浑然一体”的艺术手法；2、联系五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系；3、联系写作背景，体会作者在秋景中所寄寓的感情。【教学重点】1、听读朗读，品味语言；学习以景显情、以情驭景的表现手法；2、联系写作背景，体会作者在秋景中所寄寓的感情。【教学难点】掌握抓住关键句和词语进行品评和鉴赏语言特色的艺术手法。【教学方法】1、通过听录音、默读，让学生读文入境；2、通过反复诵读、感知，品味作品语言；3、通过提问思考讨论，体会作者的感情。【课时安排】2 课时 【教学过程】教学过程：一、导入新课 一年有四季春夏秋冬
2、。春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，冬有冬的庄重，而秋，更是风情万种，千姿百态。从古到今，无数文人墨客用自己的笔、自己的心情去诠释心中的秋（复习有关秋景的古诗词）。今天，我们携手步入郁达夫先学生的散文故都的秋，来品味他笔下那独有的“故都秋味”。板书课题：故都的秋 郁达夫 二、题解 “故”，就是老，就是历史悠久，年代久远；就是旧，就是繁华落尽，一派荒凉。时值秋天，更给人落寞的意绪、无尽的惆怅。“故都”二字表明描写的地点，含有深切的眷恋之意，也暗含着一种文化底蕴；“秋”字表明描写的内容，暗含着自然景观和人文景观相融合的一种境界，题目明确而又深沉。三、整体感知 1、哪些自然段具体写了故都的秋？描写了几幅秋
3、景图？用简洁的语言概括每幅图画的内容。明确：从 3 到 11 自然段。五幅秋景图：小院秋晨（3），秋槐落蕊（4），秋蝉残声（5），秋雨话凉（6-10），秋果奇景（11）。2：本文是写故都的秋，但也写到了江南之秋，它们的特点分别是什么？描写江南之秋主要在哪些段落？其作用是什么？明确：故都的秋的特点是“清”“静”“悲凉”；南国之秋的特点是“慢”“润”“淡”。描写江南之秋主要在 2 和 13 自然段，目的是以江南之秋来衬托故都的秋，点出北国之秋味的醇厚、浓郁。这样就形成了对比，更突出了作者对北国之秋的眷恋之情。3、作者是抓住江南秋天什么特点来衬托故都的秋的？在结构安排上，为何要一前一后？明确：分别抓
4、住其“看不饱，尝不透，赏玩不到十足”和“色彩不浓，回味不永”的特点，前者在第2 自然段，后者在第 13 自然段，这样在结构上就形成了前后呼应。4、从这篇文章结构来看，2 和 13 自然段相呼应，假如 1、14 自然段也相呼应，那这篇文章的结构就更加严谨了，试问这两段是否有呼应？明确：第 1 段写作者对故都之秋的感受和向往，第 14 段写作者对故都之秋的眷恋之情，都是抒发情感：“向往”是在去故都之前，“眷恋”是在离开故都之时，其实质是一样的。所以 1 和 14 自然段也构成了呼应。5、最后来看第 12 段，这一段主要采用什么表达方式？从全文来看，这一段在文中有何作用？明确：这一段采用议论，通过古
5、今中外的引证，说明感秋处处有，中国文人最突出，而秋“深味”非在中国北方莫属，这其实还是为了突出故都之秋。这就使整个文章的情、景、理交融起来，充实了内容，深化了主题，同时也使文章疏朗不羁，挥洒自如。学习必备 欢迎下载 综上分析，全文思路结构如下：故都之秋清、静、悲凉，令人向往（1）总写 江南之秋色味不浓，赏玩不足（2）小院秋晨（3）秋槐落蕊（4）记叙（五幅秋景图）秋蝉残声（5）故都的秋 秋雨话凉（6-10）分写 秋果奇景（11）议论：虽国有异，秋感略同；故都之秋，别有深味。（12）南国之秋色味不如北国之浓（13）总写 故都秋好，宁可减寿也要留住（14）四、文本赏析 我们知道，故都的秋是一篇写景抒
6、情散文，描写景物总要按照一定的顺序才能描绘清楚。但本文的五幅秋景图既没有按时间顺序，也没有按空间顺序来描绘，但我们读上去并不觉得文章很乱，它很好地体现了散文“形散而神不散”的特点。1、那么，把这五幅画面连接起来的“神”又是什么呢？明确：是北国之秋的“清、静、悲凉”的特点。2、作者在对这些秋景具体的描绘中，是如何体现故都秋“清、静、悲凉”的特点的呢？下面先请两名同学来诵读课文 311 段落，其他同学要眼耳手脑并用，解决两个问题：一是圈出文中体现秋天色彩的词语，二是标出传递声响的物名。我们将从秋色和秋声两个角度来品味一下故都的秋味。先让学生讨论，然后教师总结。明确：（1）牵牛花：“静着着像喇叭似的
7、牵牛花的蓝朵”是在写“静”；“在皇城人海之中”、“租一椽破屋来住着”、“看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声”既写“静”同时也写“清”；“疏疏落落”的衰草，体现了“悲凉”。牵牛花本来是五颜六色的，而作者笔下的牵牛花却只有蓝色和白色。从美术的角度来说，这两种颜色属于冷色调，给人一种清、静、悲凉的感觉。（2）作者写槐树，不是写它的高大挺拔，而是写秋槐的落蕊。看到这落蕊，怎能不叫人有一种“无可奈何花落去”的悲凉呢？槐树落蕊：整段都渲染了寂静的气氛，突出了“静”。“扫街的树影下的一阵扫后”几句，给人悠闲的感觉，突出了“清”。“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”几句，抒发了悲凉之感，正是紧扣“
8、悲凉”。（3）“衰弱”“残声”“啼唱”，从听觉的角度，以动衬静，突出了蝉声的微弱以及环境的静谧。秋天到来，蝉的生命也走到了尽头。（4）秋雨和春雨、夏雨是不同的：春雨是濛濛的，富有诗情画意；夏雨是粗犷豪放的，还常常不期而至，给人一种畅快淋漓的感觉；而秋雨，总让人感到一种寒意。雨后话秋有一句，“唉，天可真凉了”，作者写“了”字念得很高，拖得很长，目的在于渲染“清、静、悲凉”的气氛。“了”字音抬得高，拖得长，好比是对着无边的大森林呼唤，呼唤的越响，回荡得越远，森林越发显得空寂。（5）秋果本来可以给人带来收获的喜悦，可作者笔下的秋果却并不是成熟的，还有些青涩，这也给人以悲凉之感。作者欣赏的是“全盛时期
9、”的秋（“七、八月之交”），这时的枣是“淡绿微黄”，色调依然同作者的心境吻合。总结：秋色：冷色调（清）青天（碧绿）蓝朵（蓝色）秋草（黄色）落蕊（灰白）树影（暗灰）灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色）青布（蓝绿）枣树（淡绿微黄）秋声：以动衬静（静）青天下驯鸽的飞声、秋蝉的衰弱的残声“息列索落”的雨声、“缓慢悠闲”的人声 图进一步掌握散文形与神的关系联系写作背景体会作者在秋景中所寄寓的感情教学重点听读朗读品味语言学习以景显情以情驭景的表现手法联系写作背景体会作者在秋景中所寄寓的感情教学难点掌握抓住关键句和词语进行品评和鉴论体会作者的感情课时安排课时教学过程教学过程一导入新课一年有四季春夏秋冬春有春的妩媚
10、夏有夏的妖娆冬有冬的庄重而秋更是风情万种千姿百态从古到无数文人墨客用自己的笔自己的心情去诠释心中的秋复习有关秋景的古诗故就是老就是历史悠久年代久远就是旧就是繁华落尽一派荒凉时值秋天更给人落寞的意绪无尽的惆怅故都二字表明描写的地点含有深切的眷恋之意也暗含着一种文化底蕴秋字表明描写的内容暗含着自然景观和人文景观相融合的一种学习必备 欢迎下载 主观感受（悲凉）“细数”“静对”，（透露出悠闲、惬意）自然而然地也能感到十分的秋意 只能感出一点点极微细极柔软的触觉 看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞 视觉、听觉、嗅觉、触觉多角度描写结合，加以主观感受的抒发，渲染出北国秋天的“清、静
11、、悲凉”。3、故都的秋景应该是丰富多彩的有红叶似火的香山，有游人如织的颐和园，有明澈如镜的昆明湖等等，作者为什么不选取这些色彩绚烂的景色，而只选取了表现“清、静、悲凉”的景物来写呢？（联系时代背景及作家的特点）（学生讨论、发言）【补充材料】1、作者 郁达夫（18961945），现代作家。浙江富阳人。1913 年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922 年回国从事文学创作活动。1930 年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945 年月被日本宪兵杀害。主要作品有沉沦 春风沉醉的
12、晚上 出奔 她是一个弱女子等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。2、写作背景 从 1921 年到 1933 年 4 月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从 1933 年 4 月由上海迁居杭州，1936 年 2 月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主
13、要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。1934 年 7 月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文故都的秋。郁达夫曾这样形容自己当时的生活：“每天吃点精致的菜，喝点芳醇的酒，睡睡午觉，看看闲书，不愿意将平时和行动有所移易；总之懒得动。”郁达夫此时提倡“静”的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文学”。明确：客观方面：这是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。主观方面，有三个因素：第一，跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷，逃避现实；第二，也跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁达夫早年（三岁）丧父，在日本十年的异地生活使他饱受屈辱和歧视；第三，
14、还跟作家的文艺观和审美追求有关。郁达夫提倡“静”的文学，“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。”“一切景语皆情语。”文中的景物表面看都是秋的真实色彩，实际是北国的秋在作者心中的投影。是自然界的客观色彩与作者内心的主观色彩的自然融合。五幅画面都染了冷色调，表现作者心中的悲凉，也体现了作者对整个人生和时代的感悟。这就是“以景显情，以情驭景，情景交融，浑然一体”的艺术手法。提问：你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？（学生讨论、发言）明确：文中的秋景中融入了作家对故都秋的眷恋，对故都秋的向往；而作家的主观情感中又有秋的寂廖、悲凉，而且全文的基调是忧伤的、悲凉的，因此可以说是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。4
15、、文中多次使用排比，它们具有什么样的表达效果呢？（1）可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。明确：三个短语精要地概括了全文的意旨，既有顺畅的气势，又有抑扬顿挫的声韵之美。后面的“来得悲凉”，应该比前面两句更舒缓而深沉。（2）秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。明确：此句前后都排比，从不同方面说南方之秋无可欣赏之外，反衬北国之秋的美好，顿挫分明又气势连贯，表情达意非常充分。（3）总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。图进一步掌握散文形与神的关系联系写作背景体会作者在秋景中所寄寓的感情教学重点听读朗读品味语言学习以景显情
16、以情驭景的表现手法联系写作背景体会作者在秋景中所寄寓的感情教学难点掌握抓住关键句和词语进行品评和鉴论体会作者的感情课时安排课时教学过程教学过程一导入新课一年有四季春夏秋冬春有春的妩媚夏有夏的妖娆冬有冬的庄重而秋更是风情万种千姿百态从古到无数文人墨客用自己的笔自己的心情去诠释心中的秋复习有关秋景的古诗故就是老就是历史悠久年代久远就是旧就是繁华落尽一派荒凉时值秋天更给人落寞的意绪无尽的惆怅故都二字表明描写的地点含有深切的眷恋之意也暗含着一种文化底蕴秋字表明描写的内容暗含着自然景观和人文景观相融合的一种学习必备 欢迎下载 明确：这些描写性的名词短语，一个短语就是一幅图画，展现出生动的美景，横位“故都
17、的秋”的美妙意境的重要组成部分，作者的神往之情溢于言表。（4）北方的秋雨，也似乎比南方下得奇，下得有味，下得更像样。明确：近乎口语的文字，好像作者津津乐道的样子就在眼前，充分地表达了赞美之情。（5）比起北国的秋来，正像是黄酒之于白干，稀饭之于馍馍，鲈鱼之于大蟹，黄犬之于骆驼。明确：说理性的语句，但是以具体事物来说明，生动形象，饶有趣味。五、课堂小结：本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了对故都之秋的向往和眷恋之情，并流露出忧郁、孤独的性格。故都的秋是一首诗，深沉而含蓄；故都的秋是一幅画，美丽而落寞；故都的秋是一支歌，忧伤而苍凉；故都的秋是一杯茶，苦涩而清醇。故都的秋啊，你是我心
18、中永远的最爱！六、作业布置：以冬天的景为描写的内容，借景抒发欢乐或苦闷的心情，但不能直抒胸臆，要学会以情驭景、以景显情。字数要在 200300 字之间。七、板书设计：故都的秋 郁达夫 北国之秋：清、净、悲凉 对比反衬 以景显情，以情驭景，情景交融，浑然一体 南国之秋：慢、润、淡 课后反思：图进一步掌握散文形与神的关系联系写作背景体会作者在秋景中所寄寓的感情教学重点听读朗读品味语言学习以景显情以情驭景的表现手法联系写作背景体会作者在秋景中所寄寓的感情教学难点掌握抓住关键句和词语进行品评和鉴论体会作者的感情课时安排课时教学过程教学过程一导入新课一年有四季春夏秋冬春有春的妩媚夏有夏的妖娆冬有冬的庄重而秋更是风情万种千姿百态从古到无数文人墨客用自己的笔自己的心情去诠释心中的秋复习有关秋景的古诗故就是老就是历史悠久年代久远就是旧就是繁华落尽一派荒凉时值秋天更给人落寞的意绪无尽的惆怅故都二字表明描写的地点含有深切的眷恋之意也暗含着一种文化底蕴秋字表明描写的内容暗含着自然景观和人文景观相融合的一种