《高一必修一《再别康桥》教学设计中学教育高中教育_中学教育-高中教育.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高一必修一《再别康桥》教学设计中学教育高中教育_中学教育-高中教育.pdf（2页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 高一必修一再别康桥教学设计 一、教学目标 、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情；、引导学生体味诗中的意象美；、当堂背诵全诗。二、教学重难点 、诗情的领悟是难点与教学的重点；、意象的把握与体味。三、教学设想 以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体，充分感受诗歌的优美境界。四、课时：一课时 教学步骤 一、导语 古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢？那么我们现在就来学习徐志摩的 再别康
2、桥，领略一下现代人笔下的别离之情！二、志摩其人及写作背景。徐志摩（1896-1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918 年赴美留学，1920 年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。三、简要情况康桥情结），由此引出对再别康桥的示范朗诵。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。1920 年秋，徐志摩经美国到伦敦，在剑桥大学、伦敦大学学习，1922 年上半年由剑桥大学皇家学院特别生转为正式研究生。过了半年的正式学生生活后，8 月中旬回国。1923 年 3 月在时事新报上发表了第一首记忆康桥的诗-康桥在会吧，但艺术上松散冗长，效果不佳；1
3、925 年 7 月再次访问伦敦，1926 年 1 月写下了为人熟知的现代散文名篇-我所知道的康桥；1928 年 8 月第三次来到英国，11 月 16 日快要归国的途中，灵感闪现，挥洒自如地写下了的传世经典之作-再别康桥。再别康桥这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人 1928 年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。三、欣赏配乐朗读再别康桥，先让学生读，再用范读，学生能找出差距（5 分
4、）四、朗读直至背诵全诗（配乐）（10 分）五、引导学生感受意象美（16 分）先引导学生把握诗中的意象（提问诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象？再让他们说出这是为什么-有诗人的情感融入；再让学生分析这些意象分别融入了作者的哪些感情）进而由教师总结出意象的含义-是融入了诗人主观情意的客观物象。学习必备 欢迎下载 第 2 页 这些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者对康河的永久的恋情。他甚至想永远留在这里“在康河的柔波里，我甘心做一条水草“全诗通过这些意象构筑了梦幻般的氛围，如一首小夜曲，让人如痴如醉。（配合板书）六、课后小结(1 分)作诗本乎情景,孤不自成,两不相背。景乃诗之媒,情乃诗之胚：合而为
5、诗以数言而统万形,元气浑成,其浩无涯矣。-(谢榛四溟诗话)七、课后作业(1 分)、每人写一首小诗，借景物抒发某种感情；、选学徐的其它诗歌。八、结束语 偶然 徐志摩 我是天空里的一片云 偶尔投影在你的波心 你无需惊讶，更无需欢喜 转瞬间我便消失了踪影 我们相逢在黑夜的海上 你有你的，我有我的，方向 你记得也好，最好你忘掉 这相互交汇时的光亮 板书设计：再别康桥 徐志摩 云彩 金柳 青荇 潭水 依恋之情 长篙 星辉 （客观物象）（主观情意）意象 依惜别之情引导学生体味诗中的意象美当堂背诵全诗二教学重难点诗情的领悟是难点与教学的重点意象的把握与体味三教学设想以诵读为主以课件贯穿始终集音乐画面相片朗诵等视听手段为一体充分感受诗歌的优美境界四课时一课君的豪迈还有相见时难别亦难的苦涩那么现代人是如何理解离别的呢那么我们现在就来学习徐志摩的再别康桥领略一下现代人笔下的别离之情二志摩其人及写作背景徐志摩浙江海宁人笔名云中鹤南湖诗哲年赴美留学年赴英国就读于康桥的示范朗诵康桥即剑桥英国著名剑桥大学所在地年秋徐志摩经美国到伦敦在剑桥大学伦敦大学学习年上半年由剑桥大学皇家学院特别生转为正式研究生过了半年的正式学生生活后月中旬回国年月在时事新报上发表了第一首记忆