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1、关于人教版小学六年级数学下册折扣教学反思范文 本节课教学的内容是在学生已经学习了百分数的学问根底上教学的，实质上这类问题是求一个数的百分之几是多少的问题，是商品经济中常常使用的一个概念，与人们的生活联系亲密。在日常生活中，学生对于折扣并不生疏，每当节假日商场都会有优待促销打折活动，学生对于打五折就是计算原价的50%是多少钱，但是对于详细的意义还是模糊。 这节课就是通过详细的活动使学生明确打五折就表示现价是原价的50%，七五折就表示现价是原价的75%，也表示现价是原价的非常之五，同时还要让学生区分打折虽然是优待，但是优待的折扣与打折的折扣不同，七五折虽然表示现价是原价的75%，但是优待的折扣是2
2、5%，也就是廉价了原价的25%，与原价相比削减的局部。 大局部学生还可以把握。但个别学困生对于优待与折扣之间的关系理解不是特殊清楚，还有的对于现价和原价的推断不精确，不能正确理解题意。 小学六年级数学下册折扣教学反思2 折扣这节课是在学生已经学习了百分数的学问根底上教学的。本节课的内容与学生的实际生活联系特别严密，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种熟悉还只是凭借生活阅历产生的感性熟悉。如打折，学生都能想到是廉价了，比原价少了，但问其所以然，能解释清晰的并不多。所以对折扣学问概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本
3、上的百分数数学学问相联系，欠缺学问间沟通互化的意识。所以，需要教师标准、指导形成系统的概念，联系生活实践来绽开教学。但是在农村生活中，打折的现象比城市少见一些。所以我在设计这节课时，尽量考虑到我们农村学生的现状。 数学本身来源于生活。所以我在新课导入时，就由学生们常常接触到的自行车为切入点，农村的学生许多都是骑自行车上学的，对自行车学生们是再熟识不过的了，就创设了为女儿买自行车的情境。通过猜想我买的自行车多少钱，与原价比照，从而引出了打折。然后再进一步探究，打折毕竟是怎么回事，并用所了解的学问来解决实际问题。 反思这节课的教学，我注意了以下几方面的问题： 1、强调培育学生的问题意识。 好的数学
4、问题，是激活学生思维的重要手段。教学中我适时地结合生活情境，结合学生的认知进展，正确把握学生的最近进展区，不断地提出富有挑战性的问题，有效地激发学生的参加热忱，很好地培育了学生思维的敏捷性和深刻性。如在发觉问题环节，在学生把握发觉折数与百分比的相互关系的前提下，分层提出了“原价一样折率不同、原价不同折率也不同、原价不同折率一样”等一系列问题，使学生不断解折率表示的是现价与原价的关系这一核心内容。 2、留意培育学生解决问题的力量。 教学情景的设计贴近生活，把数学学问与日常生活严密联系起来，让学生去感受数学、学习数学、应用数学，丰富学生的解题策略。如拓展提高环节，习题的设计使学生感受生活中的多种促
5、销方式、不同的解决方案，体会数学学问在生活中的应用，同时为学生创设了展现才智、发挥潜能的空间。 3、突出培育了学生思索问题的全面性。 事物往往包含两面性，促销的背后同时也包含着正常的商业竞争与虚假哄骗的两种状况，如请你筹划环节，使学生在理解其实际意义的同时，学会多角度地分析问题。 小学六年级数学下册折扣教学反思3 一、胜利之处 1、以逛商场为整节课的主线，脉络清楚，不会给学生和听课者有杂乱无章的感觉，同时，例题的设计，我适时地结合生活情境和学生的认知进展，由易到难，层层深入，特别贴近学生的生活，学生自己都好象有这样的经受一样，又是帮忙教师解决问题的，解决的积极性被充分调动，增进学好数学的信念与
6、乐趣。 2、强调培育学生的问题意识。好的数学问题，是激活学生思维的重要手段。教学中，不断地提出富有挑战性的问题，有效地激发学生的参加热忱，很好地培育了学生思维的敏捷性和深刻性。如在学生把握发觉折率与百分比的相互关系的前提下，分别提出了“求现价、求原价、求折率”等一系列问题，使学生不断地理解折率表示的是现价与原价的关系这一核心内容。 3、留意培育学生解决问题的力量。教学情景的设计贴近生活，把数学学问与日常生活严密联系起来，让学生去感受数学、学习数学、应用数学，丰富学生的解题策略，为学生创设了展现才智、发挥潜能的空间，使学生充分感受到折扣在生活中的广泛应用，表达了数学的应用价值，并且培育了学生应用
7、数学的意识。 二、缺乏之处 个别学困生还是有理解较慢的状况。由此看来，教师应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复习。 三、改良措施 进一步强化现价和原价的关系，理解什么是现价，什么是原价，以及优待与折扣的区分2023年折扣教学反思教学反思。教师还应在讲授新课前，增加一些有关百分数应用题的复习。 小学六年级数学下册折扣教学反思4 接着通过四个例题来考察应用： 1、爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？ 2、爸爸买了一个随声听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价廉价了多少钱？ 3、王阿姨600元买了打六折的衣服，原价多少钱？ 4、一部手机原价4
8、800元，现价4650元，请问手机打了几折？ 之后带着学生总结出数量关系式：原价折扣=现价；原价（1折扣）=节省。 最终通过课本中的做一做和练习二中的题目进展稳固和反应。 通过学生的做题我发觉，对于比拟简洁的题目，如“篮球原价80元，打六五折之后多少钱？”，绝大多数学生都能很快做出来；对于需要逆运算的第3题（王阿姨600元买了打六折的衣服，原价多少钱？），出错率还是比拟高的；对于练习二的第3题（书店图书凭优待卡可打八折，小明用优待卡买了一套书，省了9.6元。这套书原价多少钱？）有局部同学没有做出来。 我思索或许我应当把总结数量关系式那一步提前到出考察的4道例题前，学生知道了数量关系式之后，再做题目会更简单理解和把握。课前也可以出示几道关于“求一个数的百分之几是多少”的题目，给学生供应多一个支架。从效果来看，我本节课的教学设计还是高估了学生的承受力量，另外，课堂上照旧有局部学生不爱听讲，不动脑筋，思绪游离于课堂外，对于他们，我虽说有时感到力不从心，但还是在尽力引起他们对数学的兴趣，嗯，加油吧！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。