关于个人学习工作总结九篇.docx

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1、 关于个人学习工作总结集锦九篇个人学习工作总结 篇1 一、会议学习心得 根据黄总裁*财年第一季度经营会议工作报告的要求，公司仔细组织了学习贯彻落实，现将学习状况总结汇报如下： 7月8号公司组织全体职工会议，仔细听取黄总裁工作会议精神，学习了黄总裁重要讲话。通过学习，大家全都认为，黄总裁的讲话从全局动身，高屋建瓴，深刻阐述了在现阶段加市场开发的重要性和紧迫性，对于山东中燃进一步加市场开发、全面推动车船燃气加气站具有非常重要的意义。黄总裁对*年第一季度燃气销售领域中所取得的成绩和存在的缺乏作了客观的总结，并对今后的工作提出了详细的要求，这对山东中燃在今后的工作中如何切实加强队伍自身建立、深入开展车

2、船燃气加气站工作具有很强的指导性。结合我公司工作实际，提出了七个方面详细贯彻落实措施： 是提高熟悉，加强治理，以经营指标为核心狠抓落实； 是连续加大市场开发力度，提高销气量； 是进一步做好车船燃气业务进展工作； 是加快工程建立，保证工程投资规划顺当完成； 是缩短新工程筹备和建立周期，加快工程融合； 是连续强化严格治理，有效降低治理风险； 是加强干部队伍建立和治理，积极开展廉政教育工作； 全体员工应当要严明纪律，严格遵守公司制度，公司各职能部门应设置严 格合理的治理制度，对于治理制度，更要时刻警醒并严格遵守。 公司只有高标准、严治理，在治理上只有“从严！从严！再从严！”，全体职工只有抱着“赢在责

3、任，胜在执行”的精神，才能达成集团进展目标，才能让全体职工共享公司的进展成果。我们要充分把握和利用机遇，连续深化各项治理变革工作，持续提高全体干部和员工的战斗力和执行力，牢牢地把握住进展的主动权，扬长避短，趁机而上，戒骄戒躁，发扬“幻想、激情和超越”的中燃精神，始终贯彻执行集团“高标准，严治理，建铁军”的要求，为完成年度经营和治理工作目标规划而全力推动！ 二、个人工作总结 *年2月17日，我有幸来到公司经工程运营部从事报批报建工作，在公司领导的关怀和指导下，在同事们的热忱帮忙下，较快熟识了公司环境，适应了新的工作岗位，现将我试用期的工作状况简要小结如下： 1、严格遵守公司各项规章制度。上班伊始

4、，我仔细学习了公司员工手册及各项治理制度，并严格遵守，做到了无迟到、早退、违规现象。 2、主动学习、尽快适应，快速熟识环境，了解报批报建工作内容。主动、虚心向领导、同事请教、学习，根本把握了相关的工作内容，工作流程、工作方法。 三、工作积极、仔细、负责，通过不断学习、请教，总结积存，较好地完成了领导安排的各项工作任务。 1、在领导的安排下，与川东设计院积极沟通和联系，就单县工程与 工程居间人积极沟通和征询，为方案的顺当进展供应了有效帮忙。 2、凭工作热忱和责任心，结合公司实际，努力把工作规划与工作进度亲密结合，使规划和进度有效、有序进展。 3、依据工程状况，结合公司工程规划，有规划地开展工作，

5、努力在条件成熟的状况下把全部与工程有关的事务提前进展并完成。 4、尽所能和所把握的资源，协作并帮忙其他部门完成相关工作，供应我所能供应的帮忙。 5、在规划要求时间内，提前完成安排的工作，为工程正常进展供应了条件。 6、提前把交通分析、日照分析和环境分析完成前期文本和制作，为下一步工作做好最充分的预备。 7、利用个人关系，积极为其他部门供应力所能及的帮忙和支持，热忱无怨言。与同事之间和谐相处、加强沟通、团结协作，以尽快更好的融入团队。 四、存在问题及解决方法： 1、由于在原单位主要从加气站建立和运营销售工作，对于加气站的建立以及运营治理工作内容及流程还需要进一步的了解与熟识。在试用期内还没有完全

6、与公司的习惯和规章相融入，这需要领导和同志们的传帮带。 2、工作中有时过于自信，对有些简单工作估量过于简洁，造成了工作上的被动，有急于求成之状，求功心切。 总之，在短短的三个月时间里，我个人以为取得了一点成绩，但离领导的要求和自我要求尚有很大差距。，我将进一步严格要求自己，克制缺乏，加强学习，努力提高业务水平，充分发挥所长，积极、热忱、仔细地完成好每一项工作。 个人学习工作总结 篇2 经过几次较深入的社会调查，我们逐步把握了鲁班湖地区的根本概况，这里就我个人方面，作以下几点总结。 1、我在讨论小组负责的是采访的任务，因此得到了极好的熬炼口才和胆识的时机。由于我们在采访前作了细致而充分的预备，所

7、以在与被采访对象一对一的谈话中，我并没有陷入不知所措的境地，而是显得游刃有余。 2、由于交通不便的原因，我们在讨论过程中多为步行，由于山路坎坷不平，消耗时间较长，所以屡次陷入身心俱疲的境地，但对于讨论的工作，我们自始至终非常投入，因而坚持到了最终，我很快乐自己及全组成员能够坚持下来，这样对磨练自己的意志很有帮忙。 3、经过此次调查讨论，我们对书本上消失过的学问有了更深刻、更全面的理解，更是接触到了很多学校里无法学到的新学问，“社会是最好的大学”，在切身体会下，印象更加深刻。 谨此几点总结，以表感受。 个人学习工作总结 篇3 经过我们对鲁班湖屡次细致的调查，已对当地的自然风光，人文景观，环境污染

8、，生态农业以及旅游业的进展状况有了一个具体的了解。 这次活动，小组分给我的任务是筹划详细行程和摄影，所以，这次活动的路线，时间以及采访规划是由我来安排的，还有就是这次的全部照片、图片也是由我负责。担当筹划，使我受益非浅，让我熟悉到了统筹安排的重要性，比方我们去蚕种场采访，由于我一时疏乎，忘了一个重要的采访对象，结果既耽搁了时间，又使大家多走了近1公里的路；担当摄影，也使我学到了很多摄影的技巧，比方在选景方面要特殊留意，不然便会照出一些毫无意义的相片。还有在照像时，手肯定不能抖动，否则，照出的相片便会模糊不清。 这次活动给我带来的好处不仅是以上两点，还有很多；比方通过这次活动，使我更清晰地了解社

9、会，为我以后进入社会打下了一个良好的根底；这次活动，也让我学到了很多社会交际学问，懂得了很多社会关系；这次活动，还让我把很多学到的学问运用到了实践上，学会让自己去找出问题，分析问题和解决问题，同时我也感受到了自我解决问题的乐趣。这次活动最重要的作用是使我看到了三台县旅游资源开发的缺乏，促使我下定决心要好好学习，为三台县以后的进展做出自己应有的奉献！ 这次活动熬炼了我们的社会实践力量，特此感谢学校给我们的这个良好的时机。 个人学习工作总结 篇4 进入学习部已经一个多月了，我也初步熟识了部门常规的工作和职能。感受到学习部活力和生气；感受到我们团体的积极进取，仰头前进；感受到我们工作的必要性和重要性

10、，下面我来谈谈这一个月的感受。 例会是一个部门最根底但也是较重要的环节。它是我们开展工作的承受器，同时也是我们进展工作沟通和协商的重要平台。所以会上积极发言和作好记录是重要的，这样有利于集中集体的才智并付出实践。 学风检查是监视大家学习，营造良好学风的重要途径。我们也检查过几次班级和宿舍，其中感觉大二的学长们学风要差点，但总体还是不错的。有一个问题值得重视，学习期间听音乐，玩手机，打电脑，大声喧哗常有消失，这给其他同学造成严峻不良的影响。 学习报是大家沟通的平台，我认为主要有两个作用。第一，公布学风检查的结果和各班的学风建立，以鼓励各班级建立好的学风，在全院营造良好的学风。其次，扩大大家的见识

11、和提高大家思维熟悉水平，把大家的思想翻开，对一个大事有自己的想法，提高大家的思想深度。我感觉第一个做的不错，我们接下来的想法是如何做好另一个，使文法学院的学子的视野更开阔，想法更深入，赢在起跑线。所以我们学习报要创新，摆脱传统的束缚，做好分学生不同层次，不同需求而量身定做，使大家能从其中找到收获。还要扩大学习报的有用性，如申论，考研的资讯，双学位等等。 这一个月的活动主要是英语演讲竞赛，这是个练习口语和心理素养很好的平台。我建议以后也可搞些辩论赛，有深度问题的演讲竞赛。 这一个月以来收获挺多，熬炼挺多。总结以前的是为了以后更好的工作。 个人学习工作总结 篇5 本学期的教学工作已经将近完毕，回头

12、来看一下自己所走过的教学之路，很有必要对教学过程作一个回忆和反思，理一理教学思路、教学策略，找一找存在的问题，为下学期的教学打好根底。在这将近半年的教学中，我始终是这样做的: 讨论性学习与常规教学有着很多根本性差异：首先，常规教学是以大纲为依据，以教材内容为主要学习对象，教学活动均受大纲和教材的制约，其教学活动是以承受教材供应的学问为主要学习目的；注意学问及信息的积存，讲究学问体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。而讨论性学习则受讨论对象的牵引，依据课题中消失的种种问题吸取相关学问，注意学问的有用性（而不注意其系统性）；注意学会如何猎取学问，如何收集信息。其次，常规教学活动中学生相对被动，其教

13、学模式多为教师示范在前，讲解在先，学生仿照、识记随后，考试划学习直接的主要的压力或动力，教学活动的直接目的是通过考试或在考试中得到好成绩。而讨论性学习活动中学生的主动性相对较强，由于课题是学生自选的，面对讨论过程中消失的各种问题，学生能够依据问题情景惧相关信息，寻耱解决总是的学问。 讨论性学习强调学生独立自主的学习，但不是孤立地、自我封闭地学习相反，它需要良好沟通研讨的气氛，来扩大学生的信 息量，提高学生处理信息的力量，以及口头表达力量、规律思辨力量等。它还需要一种良好的的竞争环境，来激发学生的进取意识，提高讨论性学习效率，培育学生积极迎接挑战的一种心态。因此，开展讨论性学习活动时，还应留意做

14、好组织工作，制造良好的气氛。可以以两张课桌为单位，每四人为一组，即便于课堂上组织争论沟通，又能确保分工合作的效率（人太多，个人的发言时机、工作量就削减，且易于消失滥竽现象；人太少，信息沟通量太少，不能形成研讨气氛） 此外，在指导讨论性学习过程中，往往存在着很多无法预见的问题，如无法预料学生在汇报课题时会提出什么样的观点、什么样的信息材料；无法预料其他会对他们提出什么问题；更无法预知他们会作何辩论。这就要求指导教师除预先熟识该组讨论课题以外，能在课堂上对各种分至杳来的观点、信息、问题以及各种意想不到的情境做出尽可能恰当的调整和反响。这是指导讨论性学习的一项重要的根本功，它要求指导教师无论消失什么

15、问题、什么情境，都能积极引导学生运用所学的学问对各种信息、问题进展分析、比拟、衡量；引导他们不断讨论课题，并把每一组课题讨论中个人行为衍化成全班学生均能普遍得益的收获。 从这个角度看，衡量讨论性学习的指导是否胜利，一个重要标准在于，通过教师的指导，学生是否时时都有了更深入的讨论目标。 个人学习工作总结 篇6 通过学习崔其升与杜郎口阅历一书，真正体会到网上的一句话“杜郎口教学是教学上的一个奇迹”的真正的含义。在提倡素养教育的今日，同样教学质量也不行无视，杜郎口中学如何将这两者有机的结合起来，并取得奇迹的效果，成为教育上的一个“神话”呢？在学习他们课堂教学同时，反思自己的平常的课堂教学。 通过深刻

16、的熟悉，有以下反思： 1、杜郎口中学的“三三六”自主学习模式真正表达了“教为主导、学为主体、师生互动、共同进展”的教改思路，充分利用了小组合作这一教学组织形式，充分调动学生的积极性，使学生真正成为课堂的仆人。而我们的课堂小组合作流于形式，没有起到真正的作用。 2、在教学理念上，杜郎口中学打破了传统的教学方式，他们的课堂几乎可以说没有讲台、没有座位排序，没有权威，没有教师的喋喋不休。教师真正成为“导师”，成为学生构建学问路途中的引路人，更多的时候是在倾听，而学生则完全主宰了课堂。在我们的教学中，我们也知道了学生在课堂中的重要性，也知道要放手学生，可没做到真正的“解放”学生，我们认为只有通过自己的

17、反复叙述，学生才可能理解，学生只有通过大量习题的练习才能真正把握。而杜郎口教学实行“10+35”的模式，一节课45分钟，教师只有10分钟时间，而35分钟完全交给学生来支配。这样，教师在课堂上不是想到自己该教些什么，而是想方法引领学生自主学习，为学生的教而教。真正做到了把课堂交给学生，突出了学生的主体地位，让学生在课堂上能尽情的展现自我，在欢乐中学习，在学习中表达自己生命的价值。 3、学生有良好的学习行为习惯。在我们的教学中，课堂上要么是安宁静静的，学生端坐如松，一本正经的；要么是太过于“活泼”，学生很活泼，但说的都是一些不着边际的话，课堂效果很差；上课回答下列问题不积极，或根本不情愿回答下列问

18、题，教师启而不发，双边活动为难。其后果，学生厌学，教师疲乏的进展教学。而杜朗口中学的课堂也很“乱”，但很有序，这与他们学生良好的学习习惯是分不开的。学生积极参加教学中，勇于展现自我，严格自我约束，同学之间相互学习等。在课上积极回答下列问题时，争着答复，用最响的声音来获得回答下列问题的发言权，课堂上发言声此起彼伏，每个发言完毕之后了，学生都赐予掌声；在别人答复时，其他人在积极预备抢答或是在思索答题（对还错），答复完毕后，学生发表自己的意见或点评，让每个学生都参加到课堂中来，让课堂真正活起来，真正做到学中玩，在玩中学。 通过学习，在今后的实际教学工作中我要努力做好以下几点： 1、让学生做好充分的预

19、习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建够起初步的学问构造。 2、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，绽开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成单独思索、合作探究、对抗质疑的学习力量。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧急活泼的学习气氛。 3、教学要面对全体。以往教学只注意面对优生、中等生，忽视差生。在今后教学中，利用学生合作学习时机，让学生担当一局部教学任务，使之成为小教师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中

20、等生带动差生，生生动起来的深厚学习气氛。 课堂教学改革是一条漫漫之路，还需我们不断求索，在学习杜郎口教学的同时，也要有我们自己的特色，不能照搬照抄，依据自己和学生的实际状况，真正处理好教学任务和有限时间之间的冲突，让学生真正感到参加教学欢乐，在欢乐中学习，在学习中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学。 个人学习工作总结 篇7 通过这次社会调查，我觉得我收获很大，我在这次任务中担当记录员，虽然任务算是最轻的，重要是对各个来访对象作简要的文字记录。但我感觉还是很累，主要是由于交通不便利走了许多路，我想这这可能也是制约鲁班湖旅游业进展的最主要缘由之一。其次，这次调查，使我们更早地接触了社会，学到了许多的

21、东西，在我们这次采访中，有积极协作我们采访的，也有态度比拟恶劣的。比方说县旅游局就很协作我们采访，而镇政府渔场负责人则完全不协作，屡次责备我们来得不是时候，并且拒绝采访和供应资料，当时真的觉得很恼火。不过认真想一想这其实是一个素养问题，镇政府渔场各个办公室里全部摆设的都是麻将，不干实事，这可能也是制约鲁班湖旅游业进展的缘由之一。 这次活动还使我学会了把学到的学问运用到实践上，学会了困难自己想方法解决，使我初步了解到人与人之间的各种简单关系，为我以后更好的适应社会提前打下了基矗 这次活动使我的综合实力得到了提高，特在些感谢学校赐予了我们这次时机，增加了我们的力量。也感谢在调查中赐予支持的每一上人

22、和小组的其它成员。 个人学习工作总结 篇8 本学期的教学工作已经将近完毕，回头来看一下自己所走过的教学之路，很有必要对教学过程作一个回忆和反思，理一理教学思路、教学策略，找一找存在的问题，为下学期的教学打好根底。 在这将近半年的教学中，我始终是这样做的： 讨论性学习与常规教学有着很多根本性差异：首先，常规教学是以大纲为依据，以教材内容为主要学习对象，教学活动均受大纲和教材的制约，其教学活动是以承受教材供应的学问为主要学习目的；注意学问及信息的积存，讲究学问体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。而讨论性学习则受讨论对象的牵引，依据课题中消失的种种问题吸取相关学问，注意学问的有用性（而不注意其系统

23、性）；注意学会如何猎取学问，如何收集信息。其次，常规教学活动中学生相对被动，其教学模式多为教师示范在前，讲解在先，学生仿照、识记随后，考试是学习直接的主要的压力或动力，教学活动的直接目的是通过考试或在考试中得到好成绩。而讨论性学习活动中学生的主动性相对较强，由于课题是学生自选的，面对讨论过程中消失的各种问题，学生能够依据问题情景吸取相关信息，查找解决问题的方法。 讨论性学习强调学生独立自主的学习，但不是孤立地、自我封闭地学习相反，它需要良好沟通研讨的气氛，来扩大学生的信息量，提高学生处理信息的力量，以及口头表达力量、规律思辨力量等。它还需要一种良好的的竞争环境，来激发学生的进取意识，提高讨论性

24、学习效率，培育学生积极迎接挑战的一种心态。因此，开展讨论性学习 活动时，还应留意做好组织工作，制造良好的气氛。可以以两张课桌为单位，每四人为一组，即便于课堂上组织争论沟通，又能确保分工合作的效率（人太多，个人的发言时机、工作量就削减，且易于消失滥竽现象；人太少，信息沟通量太少，不能形成研讨气氛） 此外，在指导讨论性学习过程中，往往存在着很多无法预见的问题，如无法预料学生在汇报课题时会提出什么样的观点、什么样的信息材料；无法预料其他会对他们提出什么问题；更无法预知他们会作何辩论。这就要求指导教师除预先熟识该组讨论课题以外，能在课堂上对各种分至杳来的观点、信息、问题以及各种意想不到的情境做出尽可能

25、恰当的调整和反响。这是指导讨论性学习的一项重要的根本功，它要求指导教师无论消失什么问题、什么情境，都能积极引导学生运用所学的学问对各种信息、问题进展分析、比拟、衡量；引导他们不断讨论课题，并把每一组课题讨论中个人行为衍化成全班学生均能普遍得益的收获。 从这个角度看，衡量讨论性学习的指导是否胜利，一个重要标准在于，通过教师的指导，学生是否时时都有了更深入的讨论目标。 个人学习工作总结 篇9 讨论性学习与常规教学的差异 讨论性学习，是一种通过讨论某些课题来学习某些学问，生成某方面力量，提高某方面素养的一种教学活动之所以将其定为教学行为，而不是学习行为，是由于讨论性学习是由教师组织指导，为到达肯定教

26、学目的的活动而不是学生自发的，随便的自学，讨论性学习教学总结。它首先由教师给定一个范围，由学生自选课题，面对该课题，中存在的各种问题，通过收集信息，源程序取相关学问，并运用这些学问对信息进展分析处理，得出解决问题的方案，最终形成讨论成果。 因此，讨论性学习与常规教学有着很多根本性差异：首先，常规教学是以大纲为依据，以教材内容为主要学习对象，教学活动均受大纲和教材的制约，其教学活动是以承受教材供应的学问为主要学习目的；注意学问及信息的积存，讲究学问体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。而讨论性学习则受讨论对象的牵引，依据课题中消失的种种问题吸取相关学问，注意学问的有用性（而不注意其系统性）；注意

27、学会如何猎取学问，如何收集信息。其次，常规教学活动中学生相对被动，其教学模式多为教师示范在前，讲解在先，学生仿照、识记随后，考试和学习直接的主要的压力或动力，教学活动的直接目的是通过考试或在考试中得到好成绩。而讨论性学习活动中学生的主动性相对较强，由于课题是学生自选的，面对讨论过程中消失的各种问题，学生能够依据问题情景收集相关信息，寻求解决问题的学问。因此，非常有利于为解决问题而寻求学问的学习心理定势的形成。讨论性学习是学生自选课题，通过争论沟通深化课题讨论，最终以论文辩论的形式来汇报讨论成果，检测学习活动的成效。因此，非常有利于培育学生独立学习力量、收集信息与处理信息的力量、分析问题与解决问

28、题的力量、口头表达力量、写作力量和应对辩论力量；有利于培育学生主动进取意识和合作沟通的团队精神；还有利于扩大学生对社会的熟悉，使社会对力量的要求、素养的要求，真正成为学生自我完善的动力。 如何引导学生进入讨论性学习 由于讨论性学习与传统的常规教学是不同的两种教学模式，因此，对于一向习惯于被动学习的学生来说，进展讨论性学习，首先要解决的问题是如何摆脱传统的学习习惯独立学习。 要做到这一点，可以从学生的兴趣入手，让学生在教师给定的学科范围内选择真正感兴趣的课题，教师可以对学生的课题选择供应参考意见或提示、或示意，但最重要的是要让学生自主选定课题。由于，这意味着学生自办法志的生成，自主学习活动的开头

29、。 课题选定后，学生往往不知如何着手进展讨论性学习这时就需要教师为学生供应帮忙，指导学生弄清课题中存在哪些问题，这些问题可运用哪些学问进展分析，并提出解决方案；假如已学到的学问尚缺乏以解决这些问题，又该从何处获得所需学问。同时，还要求学生运用书本学问提出转变不利局面的措施和方案，工作总结讨论性学习教学总结。 讨论性学习的初始阶段确定会遇到因学生独立学习力量缺乏而带来的困难，有的学生不会主动阅读教材，更多的学生在阅读中存在着理解障碍。因此，一个很重要工作就是培育学生自主学习的力量。要求学生阅读教材、列出提纲，并标出自己认为有实际应用价值的局部，划出尚不理解的局部，然后将有实际应用价值的局部和尚不

30、理解的局部，在小组和班上进展沟通和研讨。前者，要论述自己认为有实际应用价值的理由，尤其提介结合自己假想的经营对象，或其他实例进展论述，这样既可加强学生对所学学问的理解和记忆，还可增加学生的学习兴趣。后者，则力求通过研讨，先由学生相互解答一局部疑难之处，再由教师解答其余疑难，从而到达提高学生理解力量、培育其独立自主学习习惯的目的。在此期间，教师应留意指导学生积极观看商店、商场的经营现象。用实际现象、实际问题，来形成学问需求，形成主动寻求学问的动力。 讨论性学习的动态性和开放性 讨论性学习是动态的、开放的，这种特点表现在以下几个方面： （1）对象是不断进展变化的，市场环境不断变化，经营手段不断变化

31、，高品的种类、质量、人格也不断变化，效劳方式、促销手段、广告宣传等都在不断变化。 （2）已学到的学问在不断增长。由于熟悉的深入，对于同一个分析对象的观看分析和讨论，也在不断地进展变化之中，其中的关键在于，能否诱导学生形成主动寻求学问的动力。 （3）讨论性学习强调学生独立自主的学习，但不是孤立地、自我封闭地学习相反，它需要良好沟通研讨的气氛，来扩大学生的信息量，提高学生处理信息的力量，以及口头表达力量、规律思辨力量等。它还需要一种良好的竞争环境，来激发学生的进取意识，提高讨论性学习效率，培育学生积极迎接挑战的一种心态。 因此，开展讨论性学习活动时，还应留意做好组织工作，制造良好的气氛。可以以两张

32、课桌为单位，每四人为一组，即便于课堂上组织争论沟通，又能确保分工合作的效率（人太多，个人的发言时机、工作量就削减，且易于消失滥竽现象；人太少，信息沟通量太少，不能形成研讨气氛）。各阶段的任务均由四人组分工合作来完成，各项竞赛评比，也以此为单位。对每阶段各小组的讨论学习表现状况要进展评比，形成竞争机制，并以此作为形成考试成绩的依据。可以考虑小组选拔晋级方式等来进展。 如何指导学生收集信息、处理信息 对此，要让学生了解哪些信息是相关的信息。应当指导学生如何收集信息。一要使学生了解哪些信息渠道，通常应含有现场调查、图书馆、书店、网络等。二要激发学生收集信息的积极性。可以进展现场指导（包括现场调查、图

33、书选择、网络搜寻等）和信息沟通评比，先小组沟通，再推举出最有价值的信息在班级沟通。信息处理的关键在于要指导学生学会对信息的推断，哪些有用，哪些临时没用今后可能有用，哪些不大可能有用；学会信息储存，如笔记、剪辑、电脑储存；学会对信息的整理归类。更重要的是要学习积极运用信息，只会收集不会合理运用，则信息只是无意义的符号，学生的积极性也将大大受挫。 此外，在指导讨论性学习过程中，往往存在着很多无法预见的问题，如无法预料学生在汇报课题时会提出什么样的观点、什么样的信息材料；无法预料其他会对他们提出什么问题；更无法预知他们会作何辩论。这就要求指导教师除预先熟识该组讨论课题以外，能在课堂上对各种分至杳来的观点、信息、问题以及各种意想不到的情境做出尽可能恰当的调整和反响。这是指导讨论性学习的一项重要的根本功，它要求指导教师无论消失什么问题、什么情境，都能积极引导学生运用所学的学问对各种信息、问题进展分析、比拟、衡量；引导他们不断讨论课题，并把每一组课题讨论中个人行为衍化成全班学生均能普遍得益的收获。 从这个角度看，衡量讨论性学习的指导是否胜利，一个重要标准在于，通过教师的指导，学生是否时时都有了更深入的讨论目标。