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1、 关于个人学习工作总结三篇个人学习工作总结 篇1 进入学习部已经一个多月了，我也初步熟识了部门常规的工作和职能。感受到学习部活力和生气；感受到我们团体的积极进取，仰头前进；感受到我们工作的必要性和重要性，下面我来谈谈这一个月的感受。 例会是一个部门最根底但也是较重要的环节。它是我们开展工作的承受器，同时也是我们进展工作沟通和协商的重要平台。所以会上积极发言和作好记录是重要的，这样有利于集中集体的才智并付出实践。 学风检查是监视大家学习，营造良好学风的重要途径。我们也检查过几次班级和宿舍，其中感觉大二的学长们学风要差点，但总体还是不错的。有一个问题值得重视，学习期间听音乐，玩手机，打电脑，大声喧
2、哗常有消失，这给其他同学造成严峻不良的影响。 学习报是大家沟通的平台，我认为主要有两个作用。第一，公布学风检查的结果和各班的学风建立，以鼓励各班级建立好的学风，在全院营造良好的学风。其次，扩大大家的见识和提高大家思维熟悉水平，把大家的思想翻开，对一个大事有自己的想法，提高大家的思想深度。我感觉第一个做的不错，我们接下来的想法是如何做好另一个，使文法学院的学子的视野更开阔，想法更深入，赢在起跑线。所以我们学习报要创新，摆脱传统的束缚，做好分学生不同层次，不同需求而量身定做，使大家能从其中找到收获。还要扩大学习报的有用性，如申论，考研的资讯，双学位等等。 这一个月的活动主要是英语演讲竞赛，这是个练
3、习口语和心理素养很好的平台。我建议以后也可搞些辩论赛，有深度问题的演讲竞赛。 这一个月以来收获挺多，熬炼挺多。总结以前的是为了以后更好的工作。 个人学习工作总结 篇2 通过学习崔其升与杜郎口阅历一书，真正体会到网上的一句话“杜郎口教学是教学上的一个奇迹”的真正的含义。在提倡素养教育的今日，同样教学质量也不行无视，杜郎口中学如何将这两者有机的结合起来，并取得奇迹的效果，成为教育上的一个“神话”呢？在学习他们课堂教学同时，反思自己的平常的课堂教学。 通过深刻的熟悉，有以下反思： 1、杜郎口中学的“三三六”自主学习模式真正表达了“教为主导、学为主体、师生互动、共同进展”的教改思路，充分利用了小组合作
4、这一教学组织形式，充分调动学生的积极性，使学生真正成为课堂的仆人。而我们的课堂小组合作流于形式，没有起到真正的作用。 2、在教学理念上，杜郎口中学打破了传统的教学方式，他们的课堂几乎可以说没有讲台、没有座位排序，没有权威，没有教师的喋喋不休。教师真正成为“导师”，成为学生构建学问路途中的引路人，更多的时候是在倾听，而学生则完全主宰了课堂。在我们的教学中，我们也知道了学生在课堂中的重要性，也知道要放手学生，可没做到真正的“解放”学生，我们认为只有通过自己的反复叙述，学生才可能理解，学生只有通过大量习题的练习才能真正把握。而杜郎口教学实行“10+35”的模式，一节课45分钟，教师只有10分钟时间，
5、而35分钟完全交给学生来支配。这样，教师在课堂上不是想到自己该教些什么，而是想方法引领学生自主学习，为学生的教而教。真正做到了把课堂交给学生，突出了学生的主体地位，让学生在课堂上能尽情的展现自我，在欢乐中学习，在学习中表达自己生命的价值。 3、学生有良好的学习行为习惯。在我们的教学中，课堂上要么是安宁静静的，学生端坐如松，一本正经的；要么是太过于“活泼”，学生很活泼，但说的都是一些不着边际的话，课堂效果很差；上课回答下列问题不积极，或根本不情愿回答下列问题，教师启而不发，双边活动为难。其后果，学生厌学，教师疲乏的进展教学。而杜朗口中学的课堂也很“乱”，但很有序，这与他们学生良好的学习习惯是分不
6、开的。学生积极参加教学中，勇于展现自我，严格自我约束，同学之间相互学习等。在课上积极回答下列问题时，争着答复，用最响的声音来获得回答下列问题的发言权，课堂上发言声此起彼伏，每个发言完毕之后了，学生都赐予掌声；在别人答复时，其他人在积极预备抢答或是在思索答题（对还错），答复完毕后，学生发表自己的意见或点评，让每个学生都参加到课堂中来，让课堂真正活起来，真正做到学中玩，在玩中学。 通过学习，在今后的实际教学工作中我要努力做好以下几点： 1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建够起初步的学问构造。 2、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式
7、，让学生在课堂上尽情地动起来身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，绽开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成单独思索、合作探究、对抗质疑的学习力量。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧急活泼的学习气氛。 3、教学要面对全体。以往教学只注意面对优生、中等生，忽视差生。在今后教学中，利用学生合作学习时机，让学生担当一局部教学任务，使之成为小教师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的深厚学习气氛。 课堂教学改革是一条漫漫之路，还需我们不断求索，在学习杜郎口教学的同时，也要有我们自己的特色，不能照搬
8、照抄，依据自己和学生的实际状况，真正处理好教学任务和有限时间之间的冲突，让学生真正感到参加教学欢乐，在欢乐中学习，在学习中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学。 个人学习工作总结 篇3 本学期的教学工作已经将近完毕，回头来看一下自己所走过的教学之路，很有必要对教学过程作一个回忆和反思，理一理教学思路、教学策略，找一找存在的问题，为下学期的教学打好根底。在这将近半年的教学中，我始终是这样做的: 讨论性学习与常规教学有着很多根本性差异：首先，常规教学是以大纲为依据，以教材内容为主要学习对象，教学活动均受大纲和教材的制约，其教学活动是以承受教材供应的学问为主要学习目的；注意学问及信息的积存，讲究学问体系
9、和学习的系统性，其接触面相对较窄。而讨论性学习则受讨论对象的牵引，依据课题中消失的种种问题吸取相关学问，注意学问的有用性（而不注意其系统性）；注意学会如何猎取学问，如何收集信息。其次，常规教学活动中学生相对被动，其教学模式多为教师示范在前，讲解在先，学生仿照、识记随后，考试划学习直接的主要的压力或动力，教学活动的直接目的是通过考试或在考试中得到好成绩。而讨论性学习活动中学生的主动性相对较强，由于课题是学生自选的，面对讨论过程中消失的各种问题，学生能够依据问题情景惧相关信息，寻耱解决总是的学问。 讨论性学习强调学生独立自主的学习，但不是孤立地、自我封闭地学习相反，它需要良好沟通研讨的气氛，来扩大
10、学生的信 息量，提高学生处理信息的力量，以及口头表达力量、规律思辨力量等。它还需要一种良好的的竞争环境，来激发学生的进取意识，提高讨论性学习效率，培育学生积极迎接挑战的一种心态。因此，开展讨论性学习活动时，还应留意做好组织工作，制造良好的气氛。可以以两张课桌为单位，每四人为一组，即便于课堂上组织争论沟通，又能确保分工合作的效率（人太多，个人的发言时机、工作量就削减，且易于消失滥竽现象；人太少，信息沟通量太少，不能形成研讨气氛） 此外，在指导讨论性学习过程中，往往存在着很多无法预见的问题，如无法预料学生在汇报课题时会提出什么样的观点、什么样的信息材料；无法预料其他会对他们提出什么问题；更无法预知他们会作何辩论。这就要求指导教师除预先熟识该组讨论课题以外，能在课堂上对各种分至杳来的观点、信息、问题以及各种意想不到的情境做出尽可能恰当的调整和反响。这是指导讨论性学习的一项重要的根本功，它要求指导教师无论消失什么问题、什么情境，都能积极引导学生运用所学的学问对各种信息、问题进展分析、比拟、衡量；引导他们不断讨论课题，并把每一组课题讨论中个人行为衍化成全班学生均能普遍得益的收获。 从这个角度看，衡量讨论性学习的指导是否胜利，一个重要标准在于，通过教师的指导，学生是否时时都有了更深入的讨论目标。 【关于个人学习工作总结三篇】