关于一年级数学说课稿15篇.docx

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1、 关于一年级数学说课稿15篇 一、 教材分析 教材根据由易到难的挨次，分别安排了两局部内容，单一标准的分类和不同标准的分类。教材第38页就是单一标准的分类教学内容，教材在设计单一标准的分类活动中，主要是让学生体会分类的意义，找出分类的标准，把握分类的根本方法，没有提出过高要求；教材第39页就是不同标准的分类教学内容，在已经把握分类的根本方法后，重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，培育学生思维的开阔兴和敏捷性，同时，各种力量得到提高，让他们感到身边到处有数学。 二、 学情分析 一年级的学生能够依据事物的非本质的、外表的特征（如颜色、外形等）对事物进展分类，但还未能进展到依据事物的功用（个别的

2、功能和用途，如可以吃）进展分类。因此，在进展教学时，单一标准主要是让学生体会分类的意义，找出分类的标准，把握分类的根本方法；不同标准的分类在学生已经学会了分类的根本方法后，让学生学会选择不同分类标准的方法，培育学生思维的开阔性和敏捷性。 三、 教学目标 1. 能根据某一给定的标准或选择某个标准对物体进展分类。 2. 能选择不同的标准对物体进展不同的分类。 3. 在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的全都性、不同标准下的多样性。 四、 教学重点： 学会对物体进展分类的方法，体验单一标准下的全都性。 五、 教学难点： 体验不同标准下的多样性。 关于一年级数学说课稿2 敬重的各位领导和教师： 大家

3、好！ 一、说教材、教学内容 我说课的内容是小学数学新人教版一年级上册第五单元加减法（一）第八课时分苹果。本节课是在学生理解了加减法含义，对加法交换律有肯定熟悉并把握9以内的加减法的根底上绽开。同时，本课10以内的加法与相应的减法是学生后续学习20以内加减法应用以及100以内加减法应用的根底学问，需要每一个学生切实把握。 教材编写首先通过分苹果为学生积存对10的加减法的感性熟悉奠定根底，教材创设丰富多彩的练习活动，不断强化数的分与合的意识。有关10以内的加减法在计算教学中非常重要，让学生将每次的安排过程用数据记录下来，从而引入10的各种安排方法。接下来通过练一练中连一连以及口算进一步稳固把握10

4、的加减法。爬台阶、说一说，填一填等环节的设置让学生开阔思维自主探究，结合教师的引导，熬炼从而提高学生的对运算学习的兴趣、观看力量、语言表达力量、思维方式及运用数学运算解决问题的综合力量。 二、说学生 本课教学的对象是受过学前教育的儿童。他们对新学问有很高的学习兴趣和热忱，但年龄小，熟悉与思维方式仍处于直观形象的阶段。在教学中要注意联系学生的实际，重视直观实物操作与言语讲解引导相结合，采纳多种练习方式，设计不同层次教学习题，使全体学生都能参加其中，激发兴趣稳固所学，并培育学生运用所学解决简洁问题的思维方法和力量。学生们通过本章节前几节课程的学习和练习，已经理解加减法的含义，体会到加法的交换律，把

5、握9以内的加减法以及肯定的运算思维方法，教学时要在这些学问的根底上让学生逐步构建完善自己的认知构造。 三、教学目标 1. 在分苹果的操作活动中，进一步体会加减法的实际意义，逐步进展解决问题的意识。 2. 初步把握10的加减法，并能正确计算。 3. 进展有条理思索问题的力量。 四、教学重点难点 关于一年级数学说课稿3 一、说教材 （一）教学内容 北师大版小学数学一年级上册教材第3637页 （二）教材分析 本节课是第三单元加减法（一）第八课时，所呈现的内容是学生学习8和9的加减法后的一节练习课，本节课是利用得意的企鹅这一学生熟识的好玩情境，引导学生发觉、提出有关加减法的数学问题，培育学生的问题意识

6、，并进一步稳固8和9的加减法。由于图中第一次呈现大括号的形式，所以教学中需要教师作适当地讲解，对图中每个符号的消失，都应让他们清清晰楚，以便学生更好地理解题意。 （三）教学目标 1、让学生熟悉、理解图中的大括号、问号所表示的意义，进一步加深对加减法意 义的理解。 2、稳固8和9的加减法，能够正确快速地计算；能运用所学的学问解决简洁的实 际问题。 3、引导学生感受学数学、用数学的乐趣。 （四）教学重点、难点 教学重点：在详细的情境和活动中体会加减法的含义，理解大括号、问号表示的意义。 教学难点：看图正确理解数量关系，精确娴熟地解决简洁的数学问题。 （五）教具学具预备 课件、学具图片、小棒等。 二

7、、说学生 一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、奇怪、好玩，大局部学生对猜谜语、帮忙小动物解决问题有极大的兴趣。经过两个月的常规培育，学生的听课习惯正在逐步的得到标准，有了初步的数感和问题意识，但发觉问题和提出问题的力量、语言表达力量还很欠缺，还需要教师在教学中加强训练。 三、说教法和学法 1、情境教学法。 生动、熟识的生活情境可以使数学由抽象变详细，激活学生的学习思维。因此，我们要积极创设学生熟识的生活情景，使学生从生活情境中去感受数学、理解数学和应用数学。由于本课第一次消失大括号和问号，学生理解其意义有肯定困难，因此在本节课我充分利用学生宠爱的小动物企鹅在冰山上玩耍的情境，让学生自主提

8、出问题、解决问题。一方面使学生感受到数学就在我们身边，体验到用数学解决身边实际问题的胜利喜悦，找到了多种解决问题的方法，另一方面极大地激发学生的学习兴趣，丰富了学生的思维。 关于一年级数学说课稿4 一、集体备课的思路 统计学问在一年级主要是让学生感受统计的重要性，初步培育统计的观念，并在初步学习收集、整理和分析数据的根底上，熟悉统计图表，充分感受到数学与生活的亲密联系。 一年级上册通过最喜爱的水果这一真实情境，激发学生参加统计活动的兴趣，熟悉象形统计图和简洁的统计表，并依据图表中的数据提出简洁问题并回答下列问题。 组织竞赛是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）数学一年级下册统计的第一课时，在

9、教材中先后安排了学生所熟识的组织竞赛买气球调查你们组同学最喜爱的电视节目三个活动，使学生体会统计的必要性，鼓舞学生经受统计活动的全过程，增长统计活动的阅历。 本课是在学生熟悉了象形统计图的根底上，连续学习有关的统计学问。让学生运用已经学过的收集数据、整理数据的方法，收集和整理数据，并能用条形统计图（1格代表1个单位）的形式呈现数据；在此根底上，学生学会绘制条形统计图，这与一年级上学期绘制的象形统计图相比具有肯定的抽象性；另外在对统计图的分析中，学生通过阅读条形统计图作出合理的推断，从而为决策供应依据，进一步体会统计的必要性。 依据数学新课程标准、本课教材特点以及学生的实际状况，我确定教学目标如

10、下： 1、借助真实、好玩的情境，激发学生参加统计活动的兴趣，感受到统计的必要性，进展统计观念。 2、使学生经受收集和整理数据的过程，熟悉简洁的条形统计图。 3、能依据统计图表中的数据提出和解决一些简洁的问题。依据信息做出推断和决策。 4、学会与人合作，积存与同伴合作解决问题的阅历，培育合作、沟通的意识，体会数学与生活的亲密联系。 二、本节课要解决的主要问题及方法 依据新一轮课程改革试验的思想理念，为了有效的促进师生互动、共同进展，落实课堂教学效果，呈现真实的课堂教学，我本着以生为本，进展力量的原则，从教学内容、学生思维特点和年龄特征考虑，实行以下教学方法： （一）低年级学生年龄小，教学活动能否

11、激发兴趣，使学生主动投入到学习中去，是提高教学质量的关键之所在。为此，我充分利用一年级学生奇怪、好动的心理特征。由奥运和福娃引入组织什么竞赛好呢，让学生在自己熟识的生活中去查找、发觉、探究，熟悉和把握数学，唤起学生的主体意识。 从而明确，统计的必要性。 （二）让学生在活动中学数学，强调自主，注意合作沟通。小组活动中收集数据时，方法多种多样，学生边调查、边收集、边整理数据，在愉悦的动手中了解了同学们都喜爱什么活动好，又相互启发，共同进步，增加了合作意识。再依据统计图上的的信息做出决策：组织参加人数最多的那项活动才好，又将学到的学问应用到实际生活当中，从中体会数学与生活的亲密联系，增进对数学的理解

12、和学好数学的信念。 （三）数学来源于生活，又应当为生活效劳。在学生初步把握了整理数据的方法后，我联系课堂实际设计练习，让学生在小组里统计得到嘉奖的福娃，要求学生分析统计结果，作出比拟，切实进展学生的应用意识，体验数学与生活的联系。 关于一年级数学说课稿5 11减几是小数学第一册第四单元中的一节，内容包括预备题、例1到例4。 教学目标： 1、使学生在实际情境中理解11减几的退位减法的思维过程，学习有关11减几的计算方法， 并能正确的计算。 2、在观看中培育学生的创新意识，训练学生思维的敏捷性，在操作、沟通中培育学生自主 探究的力量，得出多样化的算法。 3、培育学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学

13、、乐学。 4、让学生自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，体验到胜利解决 数学问题的喜悦。 教学重点： 在观看中培育学生的创新意识，训练学生思维的敏捷性，在操作、沟通中培育学 生自主探究的力量，得出多样化的算法。 教学难点： 积极思索，主动探究分析问题的思路，把握11减几的计算方法。 关于教法： 本节课属于计算教学，在教法上力求表达以下几点： 1、创设生动详细的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学学问。 充分运用教材供应的教学资源，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有学问和阅历，以此为根底绽开想象和思索，让学生感受到数学源于生活。 2、鼓舞学生独立思索、自主探究

14、和合作沟通。 动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进展独立思索，并与同伴沟通，亲身经受问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。 3、敬重学生的个体差异，满意多样化的学习需求。 由于学生生活背景和思索角度的不同，所使用的计算方法必定是多样的，教学中应敬重学生的想法，鼓舞他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中确定有比拟简便的方法，但是并不是每个同学都能很快承受快捷便利的方法，因此教师只能够引导学生进展比拟，同时给他们留出消化汲取的空间，千万

15、不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的承受，从而选取更优的方法。 关于学法： 依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求表达： 1、在详细情景中经受发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。 2、在动手操作、独立思索、进展共性化学习的根底上，开展小组合作沟通活动，通过比拟，完善自己的想法，构建学习方法。 3、通过敏捷、好玩的练习，稳固计算方法，提高计算技能。 4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的进展。 教学过程： 在引入新课的时候应用学生以往学过的学问设置问题，让学生知道用17-5的方法计算11-5是不

16、行的，从而激发学生探究问题的兴趣。 在探究新知的过程中，让同学们在小组内争论算法，再沟通得出计算方法，让学生说说自己最喜爱的方法，为学生供应了一次比照沟通的时机，使学生在沟通中不断比拟、分析，从而优化自己的计算方法，使学生不仅学会了计算方法，更重要的是培育了学生搜集、猎取有价值信息的力量，学会了解决问题的方法。 在练习过程中应用添圆列算式以及摘苹果嬉戏，符合学生的认知特点，激发学生的学习热忱，调动学生参加学习的积极性和主动性，同时到达稳固新知的作用。 最终对学生在学问把握、技能提高等方面作全面的总结。 我采纳的复习题是和新课亲密相关的，几加几等于11、11减1再减几、用10减几再加1，这些都是

17、新课要用到内容。在引入新课的时候我采纳问题引入法，从不退位减法的计算方法入手，让学生知道用以前的方法，也就是从散的里面减不够，设置问题，激发学生解决问题的兴趣。 关于一年级数学说课稿6 一、说教材 1、教学内容 左右是义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册第五单元“位置与挨次”第三课时的内容。 2、教学内容的地位与作用 左右是前后上下的连续性学习。但熟悉左右比熟悉前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以进展学生的空间观念，为以后熟悉立体图形建立空间立体感打好根底，提高解决实际问题的力量，使学生初步感受数学与生活的联系。 3、教学目标 （1）熟悉“左右”

18、的位置关系，体会其相对性。 （2）在熟悉“左右”的过程中，培育初步的推断力量，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简洁的实际问题。 （3）通过生动好玩的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增加对数学学习的兴趣。 4、教学重点：熟悉“左右”的位置关系 5、教学难点：体会“左右”的相对性 二、说教法 本节课强调学生主动参加活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活阅历及充分挖掘现场课程资源来启发学生进展学习，并采纳各种好玩的小活动充分调动了学生的积极性，让学生在一个宽阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观看与操作中熟悉和体验左右。 1、首先，创设一个和谐的学习情境，与学生沟

19、通谈话，让学生熟悉到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了学生的奇怪心和求知的欲望。 2、在学生初步感知“左右”后，以学生原有的阅历动身，开展各种学习活动。教学中，我引导学生“说一说”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手这样的好朋友；“做一做”小嬉戏，听口令做动作；“摆一摆”学具等。让学生在这些简洁而好玩的活动中区分左右，加深对左边和右边的熟悉。这样的教学方法敏捷多变，学生既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参加学习。 3、引导学生将所学的学问与身边的实际生活相联系，“左右”在我们现实生活中到处可见，因此，除了熟悉和体验“左右”外，还要引导学生懂得解决实际问题。在

20、解决问题的过程中，进一步加深学生对“左右”的熟悉，并且体验到数学学习与生活的亲密联系。 三、说学法 低年级儿童奇怪、好动，学问的学习和稳固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主，从学生的兴趣入手。基于学生在生活中已经对“左右”积存了肯定的感性阅历，但不肯定精确推断的状况下，我给学生充分的时间和空间，让学生通过说、找、做、摆、看、练的活动，渐渐加深对“左右”的位置关系的熟悉。 1、说。是从生活阅历入手，说左右手分别能做哪些事，这是对左右的初步熟悉。 2、找。是找像左右手这样的好朋友，这是对左右的进一步了解。 3、做。这是听口令做动手的小嬉戏。除了能调动学生的学习积极性，还能加深学生区

21、分左与右。 4、摆。通过摆学具，使学生把对左右的熟悉变成得心应手的学问。 5、看。这是让学生观看由于他们的转动，右边事物的不同，初步体验左右的相对性。 6、练。到达稳固熟悉“左右”的位置关系，培育学生会运用所学学问解决生活中的实际问题的力量，体验数学与生活的亲密联系。 四、说教学过程 （一）创设情境，激趣导入 1、谈话：同学们，调皮和笑笑他们平常可喜爱玩嬉戏了，你们喜爱吗？喜爱的请举手。你知道你举的是哪一只手吗？（右手）那么另一只手就是（左手）。 2、今日我们一起来熟悉一对新朋友：左右（板书） （二）操作活动，熟悉左右 1、亲身体验，初步感知左右 （1）右手除了用来举手发言，还可以做什么？（拿

22、筷子吃饭、拿笔写字）左手呢？（吃饭时用左手拿碗） （2）左右手是一对好朋友，能帮我们做许多的事情，找一找自己身上还有这样的好朋友吗？（左右眼、左右耳、左右脚） 2、小小嬉戏，进一步熟悉左右 （1）动一动：张开你的左手摇一摇，张开你的右手摇一摇；伸出你的左手向左转一圈，伸出你的右手向右转一圈。 （2）听口令做动作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，跺跺你的左脚，跺跺你的右脚，左手拍拍右肩，右手拍拍左肩 3、摆摆学具，区分左右 （1）动手摆：铅笔在最左边；小刀在最右边；文具盒在中间；橡皮在文具盒的左边，铅笔的右边；尺子在小刀的左边，文具盒的右边。 （2）说一说：从左数，橡皮是第几个？从右数，橡皮是第几个

23、？尺子的左边有什么？右边呢？ （3）打乱学具，你能提出什么问题，小组内议一议，说一说。 （三）引导观看，体会“左右”的相对性 （1）同桌同学面对面站着，观看左手和右手，你发觉了什么？ （2）转动方向，观看左边和右边的事物，你发觉了什么？ （3）小结：方向转变了，左边右边也转变了。 （四）联系实际，解决问题 （1）解决课本60页“找一找”。 出示挂图： 师：这位小朋友遇到了一个难题，你们能帮忙他解决吗？这位小朋友想到小明家玩，可他只记得上楼左拐是小明家，小明住在几号房呢？ （2）解决“练一练”第3题。 A、师：停车场的治理员听说你们学会了新学问，想请大家帮助解决一个问题，看看是什么吧。 B、出示

24、挂图：从右边数大客车是第5辆，一共有（）辆车。 C、沟通说说是怎样想的。 （3）解决“练一练”第5题。 A、出示挂图：想一想，他们都是靠右边走的吗？ B、小组争论、沟通 C、到楼梯去走一走，亲身体验一下 D、小结：我们不仅仅上下楼梯时要靠右边走，在公路上行走时也要像这些小朋友一样靠右边走。遵守交通规章，留意安全。 （五）总结 这节课学习了什么？你有什么收获？ （六）拓展延长 同学们回家后，看一看你们家左右两边分别是谁的家。 关于一年级数学说课稿7 一、理解教材 熟悉物体和图形是学生学习“空间与图形”学问的开头，主要从外形这一角度来使学生初步熟悉物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步熟悉和平面

25、图形的初步熟悉。由于现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把熟悉立体图形排在平面图形之前。教材在这局部内容的编排上表达了新课标的两大理念：注意学问与生活的联系;注意在活动中学习学问，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，把握学问。 二、了解学生 儿童对外形的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的熟悉，为将来学习几何学问打下良好的根底。其实儿童在很小的时候就开头接触各种外形的物体，关于外形，他们已经有了较多的的感知阅历，只是这些阅历太感性，需要进一步抽象化，形成简洁的几何概念，进展初步的空间观念。 我的学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作力量还特别

26、弱，加上班上人数多(56人)，分组活动不简单组织。另外，据我课前调查，学前班虽然也熟悉过这些图形，但许多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高。 三、拟定目标 依据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为：1、通过操作、观看，使学生初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会识别这几种物体和图形(这是学问与技能方面的目标);2、培育学生动手操作及观看力量，建立初步的空间观念(这是数学思索方面的目标);3、通过学生活动，激发学习兴趣，培育学生的合作探究和创新意

27、识。(这是情感与态度方面的目标) 教学重点与难点是：初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。 四、学法与教法 依据以上分析，我认为学生应采纳这样的学法：一、积极投入到活动中，认真观看，更要多动手操作;二、和其他同学一起合作学习，共同探究;三、将学问与生活严密联系起来，学以致用。“教”是效劳于“学”的，与这些学法对应，教师该做的是：一、预备大量的实物和模型，为学生的观看、操作活动供应材料;二、营造好学习气氛，组织好活动，引导学生积极参加活动、主动探究;三、适当指导，帮忙学生提高。 五、教学流程： (一)、创设情境，激发兴趣 孩子们喜爱看动画片，喜爱蓝猫，我先出示美丽的蓝猫图片

28、，然后说：小朋友，今日聪慧的蓝猫来和我们一起上数学课，咱们每个组的桌上都有一个袋子，这是蓝猫给大家的礼物，看一看是些什么?蓝猫还提出一个要求：把外形一样的物体放在一起，看哪个组的小朋友放得又快又好。 这里用蓝猫来激发学生的兴趣，用生活中常见的实物引入课题，使学生有一种亲切感，并能感受到数学来源于生活，生活中到处有数学。 (二)、小组活动，操作感知 1、分一分，提醒概念。 (1)小组活动，把外形一样的物体放在一起。 (2)提醒概念。 教师拿出大小、颜色不同的实物直观提醒长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。然后出示长方体、正方体、圆柱的模型，让学生认一认，并与相应的实物归为一类。 人教版一

29、年级数学说课稿熟悉立体图形：经过上面的活动，学生有了一些感性的阅历，这时教师提醒概念，出示一般模型，帮忙学生将感性熟悉抽象化。 2、摸一摸，感知特征。 (1)让学生动手摸一摸这些实物，然后把自己的感受在小组内沟通。 (2)在班上汇报沟通。 亲自去摸一摸，可以加深学生对几种立体图形特征的体验，和同学的沟通有利于丰富对这些立体图形的熟悉，在以上过程中还可以培育学生动手力量和合作力量。 (三)、形成表象，初步建立空间观念 1、由实物图抽象出模型图 教师以一句“蓝猫放映的时间到了”将学生留意力吸引到投影屏幕上来。通过幻灯片，从一个个实物图抽象出长方体、正方体、圆柱、球的一般模型图。 前面的两次小组活动

30、，以实物和模型为讨论对象，学生通过观看、操作，对几种立体图形有了比拟多的感性、直观的熟悉，这时引导学生观看实物图，再过渡到模型图，渐渐抽象，为的是促使学生形成几种立体图形的表象，初步建立空间观念。 2、记忆想像。 (1)分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形让学生辩认，将这些图贴在黑板上，让学生拿出相应的实物。 (2)让学生闭上眼想一想四种图形的样子，并用手比划。 (3)两人嬉戏：猜一猜 一人闭上眼，摸一摸别人给出的一种实物，推断它的外形。 这一组活动的目的是帮忙学生在头脑中建立四种立体图形的表象，培育学生的空间观念。 3、让学生说一说日常生活中见过的外形是长方体、正方体、圆柱和球的实物。 安

31、排这一环节是引导学生将学问与生活联系起来，培育学生数学思索的意识和力量。 (四)、嬉戏中体验特征 1、推一推 2、搭一搭 3、摸一摸 用嬉戏调动学生参加的积极性，使学生欢乐地学习，对几种立体图形的特征有更丰富的体验，并能培育动手力量、合作力量。 关于一年级数学说课稿8 各位领导，各位评委，大家上午好，下面是我就十几减9本节课说一下： 一、说教材： 1、教学内容：义务教育课程标准试验教科书，一年级下册其次单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。 2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学学问特别重要，必需在理解算理的根底上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习

32、十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建根本的学习思路。 3、教学目标： 经受与他人沟通各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的根本思路。 正确计算十几减9的题目。 感受20以内退位减法与生活的亲密联系，体验数学的应用价值。 培育学生积极参加数学活动的兴趣，体验探究与制造的欢乐。 4、教学重点：探究算法，正确计算。 5、教学难点：理解算理，在自我反思的根底上建立自己的计算方法。 二、说教法： 本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注意算理、算法（单一）及技能训练，比拟枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求表达以下几点： 1、创设生动详细的教学情境，使学生在愉悦的情景

33、中学习数学学问。充分运用教材供应的教学资源，利用多媒体教学课件为学生呈现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有学问和阅历，以此为根底绽开想象和思索，自觉地构建学问，学会计算方法 。 2、鼓舞学生独立思索、自主探究和合作沟通。动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进展独立思索，并与同伴沟通，亲身经受问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。 3、敬重学生的个体差异，满意多样化的学习需求。由于学生生活背景和思索角度的不同，所使用的计算方法必定是多样的，教学中应敬重学生的想

34、法，鼓舞他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中确定有比拟简便的方法，但是并不是每个同学都能很快承受快捷便利的方法，因此教师只能够引导学生进展比拟，同时给他们留出消化汲取的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的承受，从而选取更优的方法。 三、说学法： 依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求表达： 1、在详细情景中经受发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。 2、在动手操作、独立思索、进展共性化学习的根底上，开展小组合作沟通活动，通过比拟、批判“自

35、我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。 3、通过敏捷、好玩的练习，稳固计算方法，提高计算技能。 4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的进展。 四、关于教学程序 创设情境，导入新课。 联系学生生活实际选择话题，通过节日开心的情景与数学学科的联系，引出课题。 探究新知，构建方法。 1、解决“卖气球”问题。 2、解决“套圈嬉戏”问题。 3、解决“卖风车，猜字谜”问题。 4、小结计算方法，选取自己喜爱的比拟简便的方法。 5、阅读课本，质疑问难。 这一环节，旨在让学生在详细的问题情景中，发觉问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思索、自主探究、合作沟通，解决问题。在亲身经受探究学问的

36、过程中，不断完善自己的想法，把握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的根本思路。 课堂练习，稳固提高。 通过由浅入深，形式各异的练习，稳固根本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的力量，体验数学的应用，同时培育学生迁移类推的力量。 课堂小结，鼓励评价。 对学生在学问把握、技能提高、情感态度价值观的培育与进展方面的状况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进展自评、互评，发扬优点，弥补缺乏，不断进步。说后评：其实大家对说课稿无外就是说教材，说教法和学法，然后就是我们设计的教学过程，这样能充分发挥你在每个环节的设计，这样很清晰也能预见到你本节课，真这样讲下去的大致效果了。 关于一年级数学

37、说课稿9 教学目标： 1.使学生熟悉钟表的组成局部，知道时针、分针及钟面的数字。 2.使学生结合生活阅历学会看整时，并知道整时的两种表示方法。 3.使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。 4.培育学生的观看力和动手操作力量。 教学重点：学会看整时 教学难点：整时时针、分针所在的位置 教学具预备：实物钟、模型钟，实物展现及相关多媒体课件，头饰。 教学过程： 一、提出问题： 1.请同学们听听这是什么声音?(嘀嗒) 再听听这是什么声音?(闹钟声) 2.生活中我们时时刻刻离不开钟表，钟表有着各种不同的外形，(圆的、方的、扇形的)钟面上还有丰富的学问，你们想知道吗? 二、整合

38、问题： 1.说一说，关于钟表，你都知道哪些学问内容? 2.今日我们就来熟悉一下钟表。 三、解决问题： 1.自主学习，解决问题 学生拿出学具钟，说说在钟面上你都观察了什么? 2.合作学习，解决问题 同桌比一比，看钟面上有什么一样的地方?(指名汇报) 3.教师点拨，解决问题 (1)时针、分针、12个数(数一数)12个大格、一些小格(秒针) (2)师拨动按钮，生说针是按怎样的方向转的?(顺时针) 四、总结归纳 1.熟悉整时 (1)师：听闹钟又响了，文文还在睡懒觉呢。(出示情境图) 快告知文文，现在是什么时刻了，再睡下去，她会迟到的。 (订正7点说成7时) (2)师：再说说这些是什么时刻?(出示图片)

39、8时、3时、6时 生观看这些钟面上的针有什么一样和不同的? 生汇报：分针指着12，时针指着几就是几时 (3)整时的常用方法8时、3时、6时(文字表示法) (4)整时的另一种表示法：8：00 3：00 6：00 你见过这种时间吗?在哪见过?(电子表示法) (5)怎样用电子表示法记录时间?(同桌互练) 五、拓展应用 1.找朋友(头饰)时间一样的才是好朋友，刻别找错呀。 2.拨钟表说时间。(同桌互做) 3.过一小时是几时?(出示图片)生思索动手操作 六、升成创新 出示缺少时针的钟面，分针指向12.问：这是几时，你想让它是几时，怎么办? 关于一年级数学说课稿10 一、在生动详细的情境中体验数学 数学教

40、学要充分考虑学生的身心进展特点，结合他们的生活阅历和已有的学问设计富有情趣和意义的活动，使他们乐学、爱学。 本课按运动会的开幕竞赛发奖回家四个环节，用主持人“机智狗”串成活动情景，贯穿于整个教学过程中，引出“看开幕表演发觉图形”、“看竞赛提问题和解决问题”、“竞赛完毕制作奖杯”、“运发动回家估算乘车问题”等四大环节，让学生自始自终置身于运动会情境中，积极而又自然的参加每个环节的学习，真正的感受生活，体验数学。 二、在小组合作的过程中学会团队合作与竞争 合作沟通是学生学习数学的重要方式，合作学习既能为学生供应参加沟通的学习空间与平台，又能培育学生的团队合作精神与竞争意识。本课的教学，我安排了两次

41、合作学习，第一次是“生生互评”，让学生在解决了运动场上的数学问题的根底上合作沟通，并相互评价;其次次是“利用图形制作奖杯”，依据各种图形，团队先设计构思出奖杯，然后分工贴奖杯。在这些活动过程中，学生参加面大，考虑问题策略多样化，合作学习促进了学生更加生动活泼的参加学习。 三、在解决问题的过程中表达生活“数学化” 数学来源于现实，扎根于现实。本课教学的四个环节，每个环节都渗透着生活问题数学化。如运动会是学生亲身经受过的，用它来作为学问的切入点，学生就会感到数学学问就在他们身边;如“乘车问题”，生活中常常遇到，学生运用数学学问解决这一问题，他不仅会觉得好玩，而且会有胜利感。这些都是充分利用学生已有

42、的生活阅历，引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，并尝试从日常生活中发觉数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。 四、充分敬重学生，把学习的自主权交给学生。 在引导学生观看小动物的竞赛时，通过情境的再次创设学生争先恐后提出一系列的数学问题，解决问题时充分敬重学生的个体差异。让学生自主选择独立解决，在汇报沟通时采纳师生共同参加的评价方式，使每个学生都能体验到胜利的喜悦，增加了学习的自信念，又充分挖掘了每个学生的潜能。 本节课借助了多媒体的声、色、光、动画等视听媒体优势创设富有吸引力的情境，激发学生主动参加学习活动的积极性，使学生在动手实践、自主探究与合作

43、沟通中，培育了提出问题、解决问题的力量，同时也培育了学生的观看力、想象力和制造力以及观赏美的力量。 关于一年级数学说课稿11 敬重的各位评委、各位教师，大家好，我今日说课的内容是九年义务教育北师大版小学数学一年级下册第四单元好玩的图形的第一课时熟悉图形。下面我将从说教材、说教法与学法、说教学过程和说板书设计这四方面来谈谈我对本课的教学设想。 说教材： 1、教材分析 首先我对本教才进展简洁的分析，课程标准把空间与图形作为义务教育阶段培育学生初步创新精神和实践力量的一个重要的学习内容。熟悉图行是本册教材好玩的图形的起始课，是在熟悉了长方体、正方体、圆柱和球的根底上来初步熟悉长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形，表达从立体到平面的设计思路。熟悉这几种图形不仅是今后学习他们的特征、周长，还有面积的重要根底，而且有助于进展学生的空间观念，培育学生初步的观看力量，动手操作力量和沟通力量。 2、说教学目标 1、认知目标：通过观看操作，初步熟悉长方形、正方形、三角形和圆体，体会面在体上 2、力量目标：在观看、操作、比拟等活动过程中，培育学生抽象、概括、实践、创新力量，建立空间观念。 3、情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学数学、爱数学的情感。 4、评价目标