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1、小学一年级数学说课稿(15篇)学校一班级数学说课稿1 一、说教材 摆一摆想一想是一个纯数学探究实践活动课。这个教学内容是在学习了100以内数的熟识之后支配的一次实践活动。通过同学用棋子摆一摆，进一步熟识100以内数的组成、数位和位值的概念。一班级的同学刚接触100以内的数，最基础的学问是数的挨次；要弄清楚同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清楚一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数（或两个数字）之和。鉴于同学的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计诞生动好玩形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数
2、和领悟、理解有关的基础学问，并得到美的感受。这节课就是使抽象枯燥的数让同学“玩”出数学道理来。 教科书出示了活动的两个范例，同学可以仿照教科书上的样子进行活动。首先由小精灵提出问题：“能用2个表示不同的数吗？”（由于到目前为止，同学学过的数只限于100以内，所以这里的数只指一位数和两位数。）下面呈现了四名同学小组活动的情景，其中三名同学在数位表上摆圆片，依据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数，例如，两个圆片都放在个位，说明个位上数字是2，这个数就是2；两个圆片都放在十位，说明十位上数字是2，个位数是0，这个数是20；十位和个位各放一个圆片，说明十位数和个位数都是1，这个数就是11。另外一名同学
3、通过列表的方式把这三种答案综合起来，表的左边是所用的圆片数，右边是摆出的三个数。在这里，要求同学理解不同数位的位值概念（十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一），同时娴熟把握2的组成（和是2的加法）：2=0 2，2=1 1，2=2 0，就能不重复、不遗漏地摆出、说出全部答案。 接下来，用同样的方法，用3个摆出不同的数。三名负责摆的同学已经摆出3、12、21这三个数，负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上，但认为还有没摆出来的数，提示同学思考除了上面这三个数，用3个还能摆出什么数。接下来，小精灵提出问题“用4个、5个分别能表示哪些不同的数？”提示同学用同样的方法实际摆一摆，把列表中的其他情
4、形补充完整。最终，教材让同学不用摆，说出用9个能表示哪些数。这就要求同学在摆的过程中找出规律，利用归纳的方法来得出答案。 依据新的课程标准的要求，同学特点和教材特点，我从情感、力气、学问三方面制定本课的教学目标： （1）通过这个实践活动，使同学从中体验学习数学的乐趣，激发同学学习的情感和探求学问的欲望，培育同学合作的意识和竞争的心理，树立学习的自信念。 （2）通过探究活动，培育同学合作的意识和观看力气、形象思维力气和语言表达力气以及初步的归纳和抽象思维力气。（3）通过这个活动，使同学巩固对100以内数的熟识，让同学在主动探究的过程中，学会归纳整理。 二、说教法、学法 由于本堂课是一节数学活动课
5、，主要以同学活动为主，所以本堂课主要实行小组合作活动的形式，同学自主探究，合作沟通，老师只是起着一个引导者的作用。 三、教学过程 依据以上教学目标，我对本课进行了下面的设计。 1复习铺垫。 由于这个活动要求同学对数位和位值的概念比较生疏，所以在开头活动前,我就利用数位表和计数器对相关学问进行复习。例如，计数器的十位和个位都是两颗珠子，让同学说一说着两颗珠子分别代表什么。 2激发爱好，探究求知。 利用同学生疏的两个可爱的小精灵聪聪和明明提问题来引入新课。例如，这两个数学王国里的小精灵也来参加我们这个活动了，以此激发同学的学习爱好。在探究学问的过程中，留意发挥四人小组合作，留意面对全体同学，人人动
6、手操作，让多种感官参与学习，让同学在自主探究与合作沟通的学习中猎取学问，体验成功的.欢快。 3导放结合，培育同学的力气。 在这个活动中，我留意尽量多给同学留一些活动的空间和时间，让同学去观看，去思考，去发觉规律，去归纳整理。努力做到：凡是同学能解决的问题，师决不代替；动手让同学做，动口让同学说。同学通过动手实践，自主探究与合作沟通等方式去猎取学问，达到培育同学多种力气的目的。 总之，这节课的设计以“同学的进展为本”的教育理念为指导，努力遵循“老师为主导，同学为主体”的原则，让同学能够乐观主动的参与教学全过程，让同学学的轻松，充分发挥主体作用，发觉自己的聪慧才智. 谈话激趣 师：今日有那么多老师
7、来听课，大家兴奋吗？那么老师要看一看我们班哪个小伴侣表现最好，最聪慧，最爱动脑筋，能得到老师发的才智花。 复习铺垫 1数位挨次。 2师：首先，老师提一个问题，前边我们学过了100以内数的熟识，谁能告知大家，数位挨次哪边起第一位是个位，其次位是什么位？第三位呢？ 师：个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？ 2用计数器拨数。 师：现在老师在计数器上拨一个数，看仔细，十位和个位都拨上2个珠子，这个数是多少？谁能说一说这两个数位上的2分别代表什么？（同学回答。）你说的真好，大家给他鼓鼓掌。 师：现在请小伴侣们拿出你的计数器，我说数你拨珠，留意要边拨边说4，13，22，31，40。 生：
8、4，个位拨4。13，十位拨1，个位拨3。22，十位拨2，个位拨2。 师：刚才小伴侣们在拨这几个数时，你有什么发觉？ 上的数加起来都是4。每个数与前面 相邻的数相比，都是个位少一，十位多一，相差都是9。） 师：你们说的真好！听了你们的发言老师真兴奋，大家给他鼓鼓掌。下面请你们把计数器放在桌角，把数位表和预备的圆片拿出来，我们来搞一个好玩的活动。这个活动我们就叫“摆一摆，想一想”（出示课题）。在这个活动中大家要擅长动脑筋，找规律，使我们的活动进行的又快又好。 激发爱好，合作求知 师：瞧！我们的好伴侣谁来了？（聪聪和明明。）这两个数学王国里的小精灵呀，也来参加我们的活动了。（出示问题。）看，聪聪给我
9、们提问题了“你们能用2个圆片表示不同的数吗？” 1用2个圆片摆数。 师：大家能不能呀？提示一点，到目前为止，我们学过的数只限于100以内。所以，在数位表上只能摆一位数和两位数，不摆三位数，大家开头，用2个圆片看能摆哪几个数？ 师：摆好的同学，谁来告知大家你是怎么摆的？要说清楚，你把圆片放在哪一个数位上，这个数是多少？ 预生1：我把2个圆片都放在个位上，就是2。 生2：我把2个圆片都放在十位上，个位上没有，就是20。 生3：我把1个圆片放在十位上，1个放在个位上，就是11。 板书：2个圆片。2，11，20。 师：大家想一想，为什么2个圆片摆在个位上得到的数是2？而摆在十位上得到的数是20呢？ 生
10、4：由于摆在个位上表示2个一，所以是2，而摆在十位上表示2个十，所以是20。 师：你讲的真好！大家给他鼓鼓掌。接下来，我告知大家，看！咱们另一个好伴侣小精灵也来凑吵闹了，他是谁呀？（明明）对，小精灵明明他也要给大家提问题（出示问题）。（1）你能用3个圆片表示不同的数吗？大家能回答他吗？（2）用3个圆片摆数，请动手摆一摆，看能摆出几个数？说一说你是怎么摆的？ 板书：3个圆片，3，12，21，30。 师：从刚才摆的这两组数中，你发觉些什么？怎样才能知道摆出的数不遗漏？回答的真好（鼓掌），你真聪慧。 2用4个圆片，5个圆片摆数。 师：看，这两个小家伙又给大家提出了更难的问题“用4个圆片，5个圆片分别
11、表示哪些不同的数”。 好！大家真勇敢！你们不怕困难，勇于探究的精神让老师佩服。 3小组合作，共同探究。 师：下面，咱们分四个小组合作，共同争论争辩几个圆片都能摆出哪几个数。每一小组老师发一个汇总表，分工合作，3个同学在数位表上摆圆片，小组长在汇总表上作记录，表的左边是圆片的个数，右边是摆出来的数。 师：留意：作记录的同学要综合你们小组这三个同学摆的数。不要有重复的数。比比看，哪一组摆的又快，写的又好，写字的同学字要大一些，写工整，活动开头。（老师巡察。） 师：大家在摆的时候呀，要擅长动脑筋，擅长发觉规律，这样摆起来既快，又不简洁遗漏。 4同学汇报。 师：4个圆片能摆出哪几个数，哪一组给大家汇报
12、？ 生：我们用4个圆片摆出了5个数（板书：4个圆片，4，13，22，31，40）。 师：介绍介绍阅历，你们怎么摆的这么快。（表扬这一组。） 师：5个圆片能摆出哪几个数？（板书：5个圆片，5，14，23，32，41，50）哪一组要补充？ 5勇于想象，探究规律。 师：从刚才小伴侣们用圆片摆数的过程，你发觉有没有规律？下面我们不摆圆片，能不能在脑子里想摆圆片的方法，直接写出6个圆片，7个圆片，8个圆片，9个圆片都能表示些数？好，四个人合作，看哪一组填写的又快又好！同学汇报，老师板书（略）。 总之，要鼓舞同学开动脑筋，想出尽可能多的方法，并形成沟通。 师：是不是全部的小组都摆完了，四人小组长请到前面来
13、，把你们组的作品呈现给大家，大家相互评一评好吗？ 师：大家都摆完了吗？一齐看黑板，从以上我们所摆的圆片个数和写出来的数来看，同学们观看到有什么规律了吗？谁能说一说。 小结 师：谁能说一说今日争论的什么？你都有哪些收获？希望大家在今后的学习中要学会观看，擅长动脑，发觉规律，使我们的学习能提高效率。 学校一班级数学说课稿2 今日我对我上的“加法”第一课时进行说课，有以下几方面： 一、教材结构与内容简析 “加法”是人教版义务教育课程标教科书数学一班级上册第三单元中的教学内容，是在同学熟识了15各数，把握了5以内数的挨次及各数的组成的基础上进行教学的。本节课是要引导同学初步熟识加法并探究加法含义会用自
14、己理解的方法口头列式，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增加学习数学的爱好和初步的数学意识。 二、学情分析 一班级同学虽然具有确定的学习基础，但他们年龄小，活泼好动，留意力难以集中，所以课程的设计就更应当布满趣味，才能够吸引同学的留意力，完成教学任务，使同学的认知提高一个水平。 三、教学目标 依据上述教材结构与内容分析，考虑到同学已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标： 1.通过生疏的情境和操作演示活动，体会加法的意义；经受把两部分合在一起抽象为加法运算的过程，初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。 2.熟识“”号，会读加法算式，会依据直观图计算5以内的加法。 3.通过同学操作、演示、
15、表达，培育同学动手力气及观看运用数学语言的力气。 4.创设生动活泼的情境和玩耍，培育良好的学习习惯及合作意识，激发同学学习计算的爱好和对数学的求知欲。 四、教学重点、难点、关键 本着课程标准，在吃透教材基础上，确立了如下的教学重点、难点 重点：初步熟识加法，理解加法的含义，通过动手实践操作来突出重点。 难点：会用数的组成，正确计算5以内的加法通过算法多样化的择优来突破难点。 五、教学过程 （一）凑数玩耍，导入新课 与上课预备做得最好玩对口令玩耍，复习数的组成，激发爱好，做好学问预备； （二）创设情境，探究新知。 1.创设情境，这里分两个步骤进行。第一步，从以礼物送给今日表现最好的小伴侣说起引出
16、花朵，然后大家一起来争论花朵带来的问题，然后让同学们观看，用自己的话说一说。其次步让同学动手操作。学习小伙伴一起摆圆片，通过动手操作，让同学们初步感受加法的意义，并领悟计算方法。这个环节中同学动手、动脑实践，多种感官并用，学习的过程化静为动、化难为易，思维水平也在这个过程中不断 提高。 2.熟识加法 进一步强调把两个数合起来用加法计算，熟识加号，书空写加号，完成算式，读加法算式。从生活中发觉加法。 3.理解加法含义。 第一层次，结合我们身边发生的事例让同学会说出加法算式。让同学体会到身边处处有数学，数学可以关怀我们解决生活中的问题。 其次层次，深化练习，利用课本第24页的主题图和做一做进行深化
17、联系，让同学真正把握加法及其意义。 （三）联系生活，丰富对加法的熟识 课件播放，让同学说题意、列式、口头回答。拓展加法在生活中的应用，既可以巩固加法含义，更可以让同学对于数学学习产生深厚的爱好。 （四）穿插“课中操”，放松心情，整顿纪律。 （五）全课小结，鼓舞同学说。 （六）布置课堂练习，在练习中我发觉了问题：同学会列算式，但是不理解大括号的意思，假如在前面环节中说说大括号表示的含义，同学在做题时就简洁些。 本人在各方面存在不足，希望在座的各位老师指出我这堂课存在的问题，提出宝贵的看法。 学校一班级数学说课稿3 说教材分析 教学内容：义务教育课程标准试验教科书数学一班级上册第六单元“连加、连减
18、”第一课时。 教材简析 在新课程标准中，有明确指出各个学段进展同学计算理解的具体目标。本单元是联系同同学活实践中，让同学体验连加、连减的方法和步骤，从而初步培育同学的观看探究力气，属于培育同学学习20以内进位和退位减法的重要基础也是本单元的难点之一。它主要在计算过程上，要分两步进行计算才能算出结果，特别是其次步计算要用第一步计算出的得数，而同学往往忘掉第一步的得数。为了关怀同学顺当把握连加、连减的计算挨次，克服计算障碍，就着重训练同学把先算的数记在脑子里，起到较好的效果。 教学目标、重点、难点 标准中对数学课程的总体目标具体化为四个方面：学问与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。依据以上四点
19、，结合本节课的实际，我制定以下的教学目标。 （1）让同学初步理解连加、连减的含义，把握连加、连减的运算挨次，并能正确计算，培育口头表达力气。（学问技能目标） （2）让同学依据图的有序排列，找出规律进展初步的探究意识和体验学习的乐趣。（力气培育目标） （3）初步培育同学按确定挨次进行计算的习惯。（素养培育目标） （4）在活动中引导同学进行比较、推理等思考活动，让同学感觉到 数学就在身边，学习数学是好玩的，以获得良好的情感体验。（情感态度目标） 教学重点：理解并说出连加、连减的含义。 教学难点：依据图意，找出规律，培育同学的探究力气。 说教法与学法的设计 本节课要让同学在具体生活的过程中获得相关的
20、体验，不能把它作为单纯的学问点来讲授，而要在已有阅历的基础上让同学获得体验和理解。结合一班级同学活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和同学的学习方式，体现同学为主体，老师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法，既重视选择灵敏的教法，又留意对同学学法的指导。 1、创设情景，联系生活实践，具体形象法。创设喂小鸡这一情景，引导同学观看主题画，让同学能直观的理解连加、连减的计算步骤和方法。 2、观看争辩，探讨争论法。 新课标特别提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求引导同学主动参与，亲身实践，独立思考、合作探究。课堂上引导同学观看争辩，感受生活，紧扣同学的生活阅历开展教学
21、，引导同学通过亲身生活劳动，进一步理解连加、连减的计算步骤和方法，培育同学应用学问的力气，增加观看意识。 3、动手操作，乐观活动法。通过老师下口令，同学数手指头等活动，让同学动手、动口、动脑等多种感官去加深理解“连加、连减”的计算步骤和方法，初步感知计算与生活的联系，培育同学的应用意识。 教学预备 多媒体课件水果 课时支配 1课时 说教学过程 一、激情质疑问，导入新课 师：小伴侣们，有位和你们一样的小伴侣，他叫小明，他家有个农场他是个爱劳动的孩子，经常在家里干活，今日他又来帮爸妈干活了。瞧！他在干什么？（出示多媒体课件，小明在喂5只小鸡）请问：现在地上有几只小鸡在吃米？ 二、观看探究，学习连加
22、 出示喂小鸡的情景，老师分步操作，同学观看； 操作一：5只小鸡在吃米，又跑来了2只。 师：看到这里你知道了什么？一共有几只小鸡？（你是怎么计算出来的？）谁会列式？ 板书：5+2 操作二：又来了1只 师：这时你又想告知大家什么？ 生：又来了1只。 师：谁会列式？生说。师板演：5+2+1=8谁会读这个算式？读作：五加二再加一等于八。 该怎么运算哪？ 小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心里，再把记在心里的得数加上第三个数，算出结果。（这个连加的算式表示什么意思哪？你能用手指当做小鸡来数一数，说一说吗？） 三、学习连减 师：连接上面的情景，让同学猜想，小鸡吃
23、完食物会怎么样？ 生：又去玩了，走开了。 课件演示，让同学看图说说图意，（请同学站起来指着图说说） 生：有8只小鸡，吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下几只？ 列示：822=4 师：这里的.8224各表示什么意思？你会读这个算是吗？ 生：读作：8减2再减2等于4。 小结：像这样三个数用减号连起来的算式叫连减，在计算时，先把前两个数相减的得数记在心里，再把记在心里的得数剪掉第三个数，算出结果。 四、巩固深化 做一做：课本上的两道题，看图列式说图意，用手计算。 强调：是同学进一步理解减去是用划去或圈出来表示。 反馈：你的算式是？你是怎么想的？怎么算？同学相互评价。完成练习题。 五、课外延长
24、同学说说生活中连加、连减的例子。 六、板书设计： 连加、连减 5+2+1=8822=4 说总结反思： 理论联系实际，科学性、创新性，对学习数学有爱好乐观参与争辩沟通，能乐观大胆的发表自己的看法，情愿倾听其他小伴侣的看法。 通过以上环节的教学，我认为能发挥同学的主题作用，同学情愿学习，主动参与数学活动，同学的计算力气得到初步的培育，能达到预期的目标。 学校一班级数学说课稿4 一、说教材 九年义务教育六年制学校数学课程标准试验教科书（人教版）一班级下册第88和89页，找规律的例1例3及“做一做。” “找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，特殊重要。本单元是从形象的图形排
25、列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，假如这节课没有把握好，那么对同学后面的连续学习将会造成阻碍。 学问目标：同学能够通过物品的有序排列，初步熟识简洁的排列规律，会依据规律知道下一个物体。 过程与方法：通过观看主题图，熟识规律同时把握查找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培育同学的动手力气，激发创新意识。 情感态度与价值观：通过创设情境，同学能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。 教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步熟识简洁的.排列规律，并会知道下一个图形或物体。 教学难点：培育同学的规律推理力气和创新意识 教具、学具的预备 二、说教法、学法 在教学思想上努力体现以同
26、学为学习的仆人，老师只是学习的组织者、引导者和合作者，让同学始终参与教学活动中。在教学方法上，接受玩耍、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让同学在玩耍、尝试、探究、练习、实践操作过程中悟出找规律和制造规律的方法。 在教学设计上，留意重点内容的处理，使同学在主动猎取学问的同时，提高同学的观看力气、规律推理力气、动手力气和解决问题的力气，培育同学的创新意识。在教学手段上，接受多媒体关心教学增加了教学的效果。 有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究是同学学习数学的重要方式，也是本节课中同学学习找规律、制造规律的主要方法。 三、说教学过程 （一）创设情境、激趣导
27、入 1、由魔术导入，在变的过程中让同学感受规律的存在。 设计意图：通过教具的关心，演魔术的情境，体现新课程标准情境教学的理念，意在创设一个与同同学活联系亲热的情境，促使他们较快融入其中，并激发他们学习的乐观性、自主性，让同学感受到学习数学的乐趣。 2、课件出示主题图小伴侣在布置教室。 设计意图：让同学仔细观看图，发觉什么，都是怎样排列的，他们的摆放都是有规律的，都依据确定的挨次摆放。由此让同学了解什么是规律，也就是一种物品摆放的规律是什么？ （二）引导探究、熟识规律 设计意图：此环节分三个层次，先出示“彩旗”，引导同学找规律；接着同时消逝“灯笼”图、彩花图和“小伴侣排队”图，由同学同桌争辩找出
28、规律；最终汇报说清规律。 （三）动手操作、巩固进展 1、摆一摆，猜一猜。 2、涂一涂。 设计意图：完成老师的任务，设计一条手链，这样同学的思维就能更好地发散并创设出更多的、更简洁的规律，从而培育他们大胆创新的意识。 此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。 （四）联系生活、运用规律 1、联系生活找规律。（课件出示“生活中的规律”图） 2、做规律 听规律，做出有规律的动作等。 3、用数学解决实际问题。 设计意图：同学通过按规律摆学具环节，对“规律”的感知、体验已得到加强，已能推断生活中有规律的事物，所以此环节承上启下，意在让同学意识到生
29、活离不开数学，数学是有用的，既有利于培育同学的数学意识，又体现“同学活中的数学、学有用的数学”，符合新课标和新理念。 学校一班级数学说课稿5 一、说教材 熟识图形这部分内容，是同学在熟识了立体图形的基础上，进一步熟识平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，留意让同学通过操作活动体会面与体之间的关系。 教学目标： 1、学问目标：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能辨别出这四种平面图形，体会“面在体上”。 2、力气目标：通过实践活动，初步培育同学的操作、观看、表达及思维力气和应用学问解决新问题的力气。 3、情感目标：让同学感受到数学学问与生活息息相关，激
30、发同学的学习爱好。 教学重点：感知这四种平面图形的特征，并会辨认。 教学难点：体会“面”在“体”上。 教学预备：多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。 二、说教法学法 同学在一班级上学期已初步熟识了立体图形，有了确定的动手操 作力气及合作意识，所以这节课我将以“自主学习、合作探究、精讲释疑、训练检测”四环节教学模式呈现教学内容。融观看、操作、沟通、合作等学习方法为一体，让同学在操作中体验学习。 三、说教学流程 为了体现同学是学习活动的主体，我以同学的学为立足点，设计了如下教学流程。 （一）创设情境，激趣感知 通过课件出示一个由一些立体图形拼成的机器人，目的是引起同学的学习爱
31、好，为新课做好预备。 （二）师生互动，探究新知 这个环节是本节课的重点，也是难点。为了达到新课标强调的“让同学在实践活动中进行探究学习，在体验中学习，在学习中体验”的目的，我设计了以下三个活动。 1、帮新伴侣取名 2、给新伴侣找家 在这个环节中，我以同学为主体、老师为主导。让同学通过动脑、动手、动口来亲自体验从体上找面，体会面在体上。通过摸的活动让同学知道面都是平的。然后通过观看课件：面从体上滑下，加深同学对面在体上的理解。突破本课的难点，切实反应“学数学”不如“做数学”的理念。 3、新伴侣自我介绍 这个环节我让同学以小组为单位争辩沟通：假如你是这些图形，怎样向大家介绍自己呢？我这样做充分发挥
32、了同学的主体作用。通过合作沟通抽象出四种平面图形的特征，突出本课的重点。 （三）、联系生活，深化新知。 数学学问来源于生活，并服务于生活。为了将数学课上的图形与生活中的物体融合，加深同学对图形的熟识，我设计了这样的活动：生活中，你还在什么地方见过这些图形呢？通过找图形让同学体验到，这些图形在生活中广泛的应用，增进了同学对数学价值和作用的熟识，同时渗透了交通平安教育。 （四）、趣味练习，拓展新知 我通过让同学找、涂、数、拼等多层次的练习，巩固同学对本节课所学学问，训练他们的数学思维，进展同学的创新力气，提高学问应用力气。 1、教材37页练一练第一题，以玩耍的形式进行，先指名同学蒙上眼睛摸一摸、猜
33、一猜，再连一连。 2、第2题涂一涂，第5题数一数。加深同学对平面图形的熟识。 3、拼一拼，在动手操作中进展同学的创新力气，让同学感受到数学美，几何美。 四、板书设计 平面图形 长方形 正方形 三角形 圆 学校一班级数学说课稿6 一、说教材 1、教材内容：今日我说课内容是人教版学校数学一班级下册第九单元统计的内容。 教材分析：同学在一班级上册已经学习了用分一分、排一排、数一数的方法收集、整理数据，初步熟识了象形统计图和简洁的统计表。本册的统计，以整理数据为主要内容。让同学经受简洁的统计过程，连续探究收集、整理数据的方法。通过比较，引导同学用画“”的方法记录，为以后学习用画“正”的方法记录打下基础
34、。教材在编排上有以下特点： 1）让同学在活动中学习收集和整理数据的方法。收集和整理数据直接关系统计的结果是否正确。收集和整理数据时，往往要把数据进行分类和计数。本单元教材没有把收集和整理数据的方法灌输给同学，而是让他们在生疏的问题情境中产生分一分、数一数的愿望。收集信息和计数往往可以接受不同的方式，教材没有明确规定哪一种比较好，而是让同学在整理数据的实践中体会，在同学间的沟通中比较和选择。 2）让同学到生活中去调查和收集数据。收集数据是统计过程中特别重要的环节，教材很重视收集数据，把它作为统计活动的重要组成部分。教材要同学到小组里收集铅笔、橡皮、直尺的数量，到课程表中收集一些学科的周课时数等，
35、让同学边调查、边收集、边分类、边计数，实实在在地提高同学的实践力气。 3）转变传统的数学教材片面关注制作统计图、表技能的现象，让同学经受统计的全过程。教材重视让同学在解决实际问题的情境中产生统计需求，初步形成统计策略，在调查、收集信息和整理数据的过程中进一步体会统计方法，利用整理后的数据作简洁的分析、推断，在统计的全过程中培育初步的统计观念。 2、教学目标：1）让同学经受简洁的统计过程，初步学习收集、整理、分析数据的方法，会把整理出来的数据填在简洁的统计表里，能利用统计表里的数据提出问题和回答问题。2）使同学在统计教学过程中进展数学思考，提高解决问题的力气，培育学习数学的乐观情感和良好的学习习
36、惯。 2、教学重难点： 让同学自己选择记录方法作记录，并在合作沟通中体会哪种记录方法既清楚又便利。本节课突破重难点的关键是：通过小组合作的形式，在老师的引导下及彼此的沟通中选取最为恰当的统计方法。 二、说教法 在全新教育理念的指导下，课堂教学以“一切为了同学的进展” 为宗旨，发生着深刻的变化。数学课程标准中强调：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同进展的过程；动手实践，自主探究，合作沟通是同学学习数学的重要方式；合作沟通的学习形式是培育同学乐观参与、自主学习的有效途径。在本单元的教学中，我将先以同学原有的生活阅历和学问为背景，组织同学进行动手实践、自主探究性学习，自己观
37、看、自己发觉，让同学充分发表自己的看法，然后进行广泛沟通，体现数学课堂的开放性。 说同学： 全班37名同学。同学的思维比较活跃，有确定合作沟通学习的力气。老师所要做的就是设计、组织学 生进行有价值的统计活动。 三、说教学过程 课前预备：一是支配学习小组。二是每个学习小组预备学具，把5个正方形、7个三角形和4个圆混杂着放在一个盒子里。 1、引入新课。出示杂乱地贴在黑板上的图形，先让同学说说有哪些图形，然后让同学利用自己的方法分一分、排一排来知道每种图形有多少个。 （以此来复习旧的统计方法来引入本节课的教学内容） 2、进行新课。 1） 以小组为单位利用自己的方法来统计盒子里各种图形的个数，并把统计
38、的结果的结果填在表内。 2） 沟通统计方法。请同学说一说自己利用的什么统计方法，如何操作的。假如教科书中的方法同学没有想到，可以让他们看看书上的插图，说说图中的同学是怎样整理的，并让他们照书上的方法再做一做。完成以后把同学的各种记法以及画“”的记法进行比较，说说各种记法的特点，比一比哪种记法既清楚又便利。 （在此我依照同学课堂的实际状况来操作，以同学的意愿为统计的主要策略，但在沟通中，我会引导同学在多种的统计方法中选取比较便利清楚的，让同学自己沟通比较，选择出适合的统计方法。） 3） 分析数据。依据统计表里填写的内容回答书上的问题，并思考还能知道什么？（培育同学充分利用统计数据的意识，不光要学
39、会回答问题，还要能提出问题并解答。） 3、组织练习。 1） 统计小组里的铅笔、橡皮、直尺各有多少。小组同学相互合作收集整理数据，并填写表格。 2） 请组长介绍统计方法和结果，并把结果填写在黑板上预先画好的表格里，并回答课本上提出的问题。 3） 通过结果，你想说点什么？假如我是文具店的经理，你们想对我说些什么？ （作为老师，在此环节中充当同学学习的引导者和参与者，充分培育数学课堂中同学的自主探究和合作沟通。） 反思： 1、统计是数学课程标准规定的四个领域之一。传统上比较留意统计图表等学问和依据统计图表回答问题的教学，而课程标准则更加重视同学对数据统计过程的体验，学习一些简洁的收集、整理和描述数据
40、的方法， 熟识统计的作用和意义。这部分内容比较繁琐，分小组进行合作学习是有效的学习方式。 2、老师将教科书的盆花变各种图形，努力为同学创设一些数据，使教材更具有有用性。 3、老师要擅长捕获课堂上同学的反馈信息，创设轻松愉悦的课堂气氛。 4、充分敬重同学的选择，让同学用自己宠爱的方法进行统计，使他们的情感、态度在其中得到了充分体验。 5、老师依据实际状况，擅长把握课堂激励机制，使数学与生活紧密联系。 6、明确要求，才能“有的放矢”。课堂上的每一个环节，老师都应让同学先明确要求，先做什么，再做什么，这样，课堂上的争辩、操作等活动才不会流于形式而落到实处。 学校一班级数学说课稿7 说教材： 分与合本
41、节课是在同学熟识了15各数的基础上进行教学的，同时本部分内容为以后学习5以内的加减法奠定了重要的基础，在整个第三单元的学习中，起着承上启下的作用，为同学了解数学的用处和体会学习的乐趣打下了坚实的基础。 说教学目标： 1.通过动手操作，同学能够理解并把握4和5的组成，能够娴熟地说出5以内数的组成。 2.经受探究与沟通的过程，同学的观看力气、动手操作力气、口头表达力气和思维力气得到提升。同学能够获得成功的体验，增加学好数学的自信念。 说教学重点： 通过实践活动直观地了解4、5的数的组成。 说教学难点： 娴熟地说出5以内数的组成。 说教法学法： 为了实现学习目标，有效地突出重点、突破难点，我留意通过
42、设置多种问题情境来营造轻松、好玩的课堂氛围。同学可以经受“具体抽象”的探究过程。所以我接受“谈话法、观看法、演示法、练习法”等教学方法，并且使用“数学课件、教具图”等直观教具。 关于学法，新课程的最高理念为：一切为了每一位孩子，同学应当成为学习的仆人，同学可以做到好学、乐学。老师是同学学习的组织者、引导者和关怀者。并且新课程提倡自主、合作与探究的学习方法。同学经受了探究、沟通的过程，才能结实把握学问，提升技能。 说教学过程： 学习过程分为五个环节。 1、忆旧迎新趣味导入。 2、利用情境探究新知。 3、自学指导呈现评价。 4、引导总结沟通收获 5、巩固诊断夯实基础。 出示课题，开头新课 环节一、
43、忆旧迎新趣味导入 出示课件，复习巩固。 环节二、利用情境探究新知 1.情境导入。 师：大家复习得真好，大家掌声鼓舞鼓舞自己。 小伴侣们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？（一个同学主动示范） 师：那大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗？（集体仿照） 师：现在你能说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗？（两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。） 师：看来两只手要有分有合才能拍响。 在数学王国里呀，也经常用到分与合的学问，这节课我们就来学习数的组成。（板书课题：分与合） 2.探究4的组成。 出示篮子和向日葵的教具，孩子们上台来分一分，摆一摆，经受动手操作的过程。 3.了解4的组成。 总结孩子们摆的结果，4可以分成1和3，1和3组成4；4可以分成2和2,2和2组成4；4可以分成3和1,3和1组成4. 4.探究5的组成。 出示盘子和玉米的教具，孩子们上台分一分、摆一摆。 5.师生共同玩猜球玩耍，探究3的组成。 环节三、自学指导呈现评价（对数玩耍） 对数玩耍：介绍玩耍规章：老师报4，同桌一人说“我出1”，另一人说“我出3”，两人一起说“4可以分成1和3，1和3组成4”，这样既可巩固有关数的分与合学问，又可以增加同学之间的合作意识。 环节四、引导总结沟通收获 出示4和5的组