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1、 五年级语文刷子李的教学设计（通用10篇）五年级语文刷子李的教学设计 篇1 【教学目标】 1、熟悉生字。 2、有感情地朗读课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺和风度。 3、练习复述课文。 【教学重点】 感受人物形象，体会抓住细节描写人物的方法。 【教学难点】 练习复述课文。 【教学预备】 1、教师了解冯骥才和俗世奇人，搜集相关资料，供应同类文章泥人张快手刘等。 2、学生搜集相关资料，同时阅读人物描写精彩的文章，积存美丽词句及写作方法。 【教学时数】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 1、谈话：今日，我们将结识一位手艺人，他就是刷子李。板书课题 2、解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干
2、粉刷这一行） 3、简洁介绍冯骥才及本文出处。 本文选自俗世奇人，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。 二、初读课文 1、自由轻声读课文，要求： （1）读通读顺，自己喜爱的段落多读几遍。 （2）画记生字、新词，不明白的地方进展圈点批画。 （3）找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。 2、学生独立自学。 3、全班沟通。 （1）指名分自然段朗读课文，学生评价。（读准字音，读正确、流畅） （2）黑板出示要求识记的
3、词语，指名认读。 （3）沟通难写字的字形如何记忆。 （4）词语理解。 （5）理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。 4、再读课文，初识“刷子李”。 引导学生提问： （1）这篇文章主要写什么？ （2）要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮忙同学？ （引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出刷子李技艺超群？） 5、教师归类补充“自学要求”。 （1）“刷子李”的技艺超群表现在哪些地方？“奇”在哪儿？ （2）找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。 6、作业： （1）复习生字、新词。 （2）有感情地朗读课文。 其次课时 一、复习导入 上节课，我们结识了冯骥才笔下的
4、一位“俗世奇人”刷子李，今日我们就一起走近这位奇人，见识一下他的超群技艺。 二、结合词句，精读课文 1、上节课师生共同提出的自学要求：“刷子李”的技艺超群表现在哪些地方？找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。 2、阅读课文，勾画圈点做批注，教师巡察，发觉问题，点拨指导。 3、沟通自学心得。刷子李的技艺超群，也就是他的“奇”表现在哪些地方？着装奇、法规奇、技艺奇。 4、你觉得从哪段最能看出他技艺的奇？（6段） （1）生精读此段，边读边找，看看哪些语句能表现他的奇？ 动作奇：悠闲摆来悠闲摆去（哪儿是在刷墙？是在干脏活？清楚是在跳舞。）让生读，读出悠闲的韵味。全班齐读感受。 声音奇：悦耳、啪啪。（这
5、简直是在演奏） 颜色奇：匀匀实实，透亮清爽（厚薄匀称，不稠不稀，不拖泥带水）。 （2）是用什么感情来写的呢？用赞美的语气读此段。 5、刷子李不仅技艺奇，他的着装、法规也更是奇，从哪看出来？ （1）“黑衣黑裤”“干活前，穿上这身黑，就跟地上一桶白浆较上了劲。” （2）“每刷完一面墙再刷下一面墙。” （3）“只要身上有白点儿，白刷不要钱。” （4）“一天只刷一间屋子” 6、你喜爱这个人吗？为什么？ 7、思索：还用什么方式，衬托出了刷子李的“奇”？曹小三心理：半信半疑佩服得五体投地灰心绝望烟洞，令人拍案称奇。 8、学生再次阅读，积存精彩语句，体会表达效果。 （1）沟通精彩语句，体会表达效果。 （2）
6、摘抄精彩语句，尝试点评。 三、推举阅读，课外延长 1、教师推举：泥人张快手刘等。 2、学生推举课前找到的同类文章。 四、作业设计 小练笔：选择身边一个熟识的人进展片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。 五年级语文刷子李的教学设计 篇2 教材简说： 刷子李一课选自冯骥才的俗世奇人一书，这篇课文以“刷子李”的超群手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。写“刷子李”奇异绝活时，首先竭力写他手艺之高，然后从一个徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫，课文内容写得生动好玩，叙事一波三折，人物形象饱满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。 设计理念： 本课设计采纳学生自主自悟的方式，研读重
7、点句子，领会人物风采，从而把握写人的技巧。教学中，以语言教学为立足点，引导学生感知课文内容，揣摩品尝重要句子，感悟课文精华。 教学目标 1、熟悉6个生字，读读记记11个词语，读通读顺课文。 2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺超群的，感受人物的鲜亮特点 3、凭借对“奇绝”两字的感悟，体会“正面和侧面”相结合的写作方法。 教学重点：自读自悟，了解小说人物的鲜亮特点。 教学难点：领悟并学习刻画人物形象的方法。 教学预备：教师收集相关资料，了解冯骥才和他的俗世奇人，制作课件。 课时安排：1课时 教学过程 一、导入新课 课前谈话，导入新课。板书课题：刷子李（齐读） 二、整体感
8、知，初知“技艺超群” 1、从题目看，你了解到哪些信息？ 2、引导学生质疑 3、请同学们带着疑问自由读课文，读准生字新词的音。 4、认读难点词语：包袱、露馅儿、蘸浆。 5、沟通：刷子李给你留下怎样的印象？板书：技艺超群 三、正面描写，感知“技艺超群” 1、听了大家的介绍，我们知道这刷子李技艺超群，课文中有一段话是这样写的，咱们来看一看。（课件出示第一段） 2、读读这段话，你有什么疑问吗？（让学生尽情地说出自己的疑问）板书：奇？绝？ 3、奇在哪里？扫瞄课文，找找句子，在旁边写上自己的感受。 4、反应，随机绽开教学： 刷墙效果美 可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白
9、得透亮，白得清爽。（朗读理解） 啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。理解“天衣无缝”。 刷墙动作美： 只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。 自由读读句子，此时的刷子李仿佛成了什么？感悟朗读。预设：画家、音乐家、舞蹈家 5、回读语句 难怪传奇：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。 还奇在哪里？引出法规奇。板书：法规 假如说这是法规奇，那前面提到的就是什么奇呢？（板书：效果动作） 四、侧面描写，感知“技艺超群” 1、搜寻白点，验证“技艺超
10、群” （1）这些都还不算奇，刷子李最让人叫绝的是：他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。这么奇绝的技艺，你信吗？ （2）曹小三也不信任。他是怎么关怀的呢？在四人小组里争论争论。 （3）现在，咱们来当一当曹小三吧。 a、曹小三呀曹小三，发觉师傅身上的白点了吗？我看你是没有仔细找吧？ b、依据学生的反应，抓住“搜寻”绽开教学。“搜寻”是怎样的找？ c、这样搜寻了一遍吗？（许多遍。）引导感悟曹小三对师傅的敬意。 d、曹小三，你仅仅感到佩服吗？（指名学生说：太不行思议了；让人觉得惊异） （4）回读语句： 难怪传奇：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。 2、白点悬疑
11、，确证“技艺超群” a、就在我们对师傅的手艺佩服得五体投地时，一件意外的事发生了，那就是？ b、曹小三，此刻会怎么想？ c、真像曹小三想的那样吗？板书：黑衣无暇（这真是一波三折） 五、回忆传闻 1、同学们，这是传奇。现在你信吗？ 2、刷子李给你的感觉怎么样？（真神！不愧是奇人） 3、指名3人朗读齐读 六、回忆写法 1、课文学到最终，教师还有一个疑问：课文是写“刷子李”的技艺超群，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？ 2、学生沟通。 3、教师小结 七、课后延长 1、推举阅读：俗世奇人 2、读写迁移练习：用这节课学到的写作方法，夸一夸身边有一技之长的
12、人。 写一个片段。 板书：技艺超群 奇？法规绝？黑衣无暇 效果（一波三折） 动作 五年级语文刷子李的教学设计 篇3 教学目标： 1、学习课文，理解悠闲匀匀实实等词的意思。 2、感受刷子李超群的技艺。 3、学习通过正面侧面描写人物的方法。 教学重难点：领悟并学习刻画人物形象的方法。 教学过程： 一、解题，初知技艺超群 1、读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李） 哦，那咱们班洪婉真的字写的真不错，我们就叫她书法洪，好吧？ 不行，为什么？（我知道了只有在同行业中技艺高人一等的人才能这么称呼。洪婉真字写的好，那还仅仅是在一个小范围，而且这字还不能称之为书法，因此不能这样称呼
13、） 那么，假如做豆腐做得特殊好的王师傅咱们可以叫他豆腐王，张师傅泥人捏得特殊好，咱们称他泥人张，是呀，在旧天津常常可以听到这样的称呼。 那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢？这篇课文是略读课文，咱们可以借助课前提示来帮忙我们学习。 读课前提示，找到技艺超群一词 二、通读课文，感知技艺超群 1、自读课文，找技艺超群表现在哪里？（表现在哪些事和物上） 2、学生反应，教师点拨，概括出技艺超群表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对于他的黑衣服的描写。（板书：刷墙情景黑衣白点） 三、研读课文，品尝技艺超群 （一）刷墙情景 1、自由读第五自然段 本段中哪些词句看出他技艺超群？ 2、学生反应。 句1：可刷子李
14、一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 理解匀匀实实匀是说？（匀称）我们教室墙壁的粉刷能称得上匀吗？你从哪儿看出不匀？那实呢？（没有一丝地方没刷到）看来实也就是匀，但匀的要求却远比实高得多。 划与刷的比拟（划字感受到他动作的轻快与娴熟）（由于划的轻快才有匀匀实实一道白，由于划的娴熟，才立时有了一道白。） 指导朗读 句2：只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。 理解悠闲，做动作（连粉刷都能如此闲适，这真是一门艺术。）读读这两个词：悠闲摆来，悠闲摆去。 这个样子真得就称得上悠闲
15、了吗？那悠闲里应当还有什么？（犹如伴着鼓点，和着琴声） 再读：悠闲摆来，悠闲摆去（这才称得上悠闲，悠闲并不等同于闲适，悠闲里有着极致的节奏美，虽闲适却不失动感。）齐读到和着琴声。 谁来读读后面三个小句，指名读生评（啪字读得悦耳） 齐读。（看来只要有超群的技艺，平的凡工作里同样能享受到音乐美，艺术美。） 句3：啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。 理解天衣无缝（天衣无缝源于神话传奇，说仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。）在这儿天衣无缝又是什么意思呢？就像？ 还像？出示：（句式训练） 啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比。 3
16、、理清本段层次。 写了刷墙时的哪几个场景？（蘸浆、摆刷、效果，也就是抓住粉刷过程的几个典型镜头。）写文章就要这样抓住典型，有条有理。在这一段中，也是对刷子李技艺超群的直接描写，我们也叫它正面描写。（板书：正面描写） （二）白衣黑点 那么又是如何通过黑衣白点写出刷子李的技艺呢？请同学们找到有关描写白衣黑点的句子，连起来读读，你有什么感受？ 1、读 2、谈（谈然，谈阅读感受。） （说的是果真一袭黑，竟然未见一个白点，可后来竟然消失白点，又突然揭开白点的隐秘。你看，这几个然，就这样把情节串起来了。）（这黑衣服上的故事一波三折，使刷子李的奇得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者的心，起到了引人入胜的效果。
17、） 7、小结：向这样不是从正面直接描写的，而是从另一个方面来写特点的，这种写法叫侧面描写。（板书：侧面描写）也正是通过多方面的描写，使得刷子李这个人物更加生动、饱满，更让我们感受到刷子李的技艺超群。 四、拓展延长 同学们，这篇文章选自冯骥才的小说俗世奇人，在这本书中，笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，曾在本书的序言中写道：笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来，那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来，三寸金莲的裹脚女向我们走来，这一个个人物就犹如一道道民族风景线，记录着一段历史，让我们课后一起去读读这本书吧！ 五年级语文刷子李的教学设计 篇4
18、教学目标： 1、熟读课文，了解“刷子李”超群的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺超群的，感受独特的语言韵味。 教学难点： 领悟并学习刻画人物形象的方法。 教学预备： 教师了解冯骥才和他的俗世奇人，收集相关资料。 课时安排： 课时。 教学过程： 一、导入新课： 1、师：大千世界，无奇不有，在我们的生活中我们常常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事。让我们不由地发出一声由衷的赞叹。闻名作家冯骥才在俗世奇人这本书中就记载了民间许很多多身怀绝技的奇人。今日我们就去熟悉其中的一位。 2、出示课题：刷子李，齐读、把其次个字念轻声会更好，
19、一起读 3、通过预习你对这个题目有了哪些了解？（姓李是一个粉刷匠粉刷技术高） 4、是的。这是一种特别的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比方在天津，有个姓张的，泥人捏得特殊好，就叫他泥人张；有个姓刘的风筝做得特殊好的就叫他风筝张，又如这篇课文中的仆人公，他姓李，刷墙技术特殊好的，人们就称他为刷子李。让我们再亲切叫他一声吧！（齐读题目） 二、预习检查，检查自学状况 1、出示词语（难读的）读 2、通过预习，刷子李给你留下了一个怎样的印象？随机板书：技艺超群 三、感悟文本 师：那你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺超群的人呢？又是怎样写出他的技艺超群的呢？请同学们
20、快速默读课文，划找出有关句子。 随机教学（随学生的学情出示相关段落） （一）正面描写 1、学习第一自然段 A犹如升天一样美 感受到什么？（犹如仙境）技艺超群 师：你能把这种感受读出来吗？指名读齐读 B干完活，绝没有白点 你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难吗？ 但刷子李粉刷时却引读2、3句 这里，又让我们看到了一个怎样的刷子李？（自信十足），他的自信来自于哪里？板书：法规奇 师：是呀，假如不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！ 这只是个传奇，“耳听为虚，眼见为实”，那毕竟刷子李有没有像传奇中的这么神呢？ 2、学习第五自然
21、段 师：你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺超群的人？和大家沟通一下。 指名说。（沟通点评）： A动作娴熟美丽 指名读，从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠闲悠闲） 从这两个悠闲中你感受到了什么？（师：刷子李当时刷的可是屋顶，这是一项能让人悠闲得起来的事吗，为什么？可刷子李却显得那么悠闲，可见其技艺超群。）随机板书：动作奇 我们也来做一回刷子李，配上悠闲的动作再来悠闲的读一读。（生边仿照动作边读） 此时，你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（师：是呀，刷子李刷墙给人感觉不是在干又脏又累的活而是在进展一项艺术创作，艺术表演，他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境地！让人高山仰止赞叹不已。把
22、你地感受送到句子中通过朗读传达出来指名读（“啪”要读得干脆）齐读 B效果非凡 师：（其实第5自然段里还有不少句子也表现出了他技艺超群呢，谁再来补充。这两句话从什么角度写出了刷子李的技艺超群？板书：效果） 效果又如何呢？假如让你用一个成语来夸一夸，你会想到哪个词？（预设：巧夺天工出神入化，盖世无双，独一无二，无人能及登峰造极炉火纯青（随机补充板书：效果非凡） 师小结：悠闲的动作和非凡的效果相互映照，彰显出刷子李的技艺超群。让我们再来读读第5小节，边读边感受刷子李的技艺超群。 读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？对刷子李的超群技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了 （二）侧面描写 1、
23、我们刚刚亲眼见证了刷子李超群的刷墙技艺，面对师傅的技艺，曹小三的态度又是怎样的？快速扫瞄69自然段，找出有关的句子读读，然后试着完成这个填空。 起初曹小三对师傅的绝活始终（），但大半天下来，竟然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得（），正值徒弟对师傅佩服得（）时，却突然发觉刷子李裤子上有一个白点，（），最终知道那是师傅抽烟不当心烧出来的小洞时，（）。 2、是呀，文中的徒弟曹小三从开头时的半信半疑，变成后来亲眼见证之后确实信无疑，这个心理过程可谓是一波三折呀！ 3、当见证师傅的超群的刷墙技艺，倾听了师傅的教导之后，曹小三立刻明白了很多，他会对师傅说些什么呢？（请你把它写在文章的最终面） 4、我们
24、知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的超群，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？ 5、小结：这就叫侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用；而文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写，正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越饱满，冯骥才先生写人叙事的超群技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。我信任同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。 四、推举阅读：冯骥才的俗世奇人的资料 今日文中的仆人公通过冯老先生德生动描写带给了我们许多惊异，那你们还想了解更多的奇人奇事吗，同学们不妨去阅读一下俗世奇人。书中其人荟萃，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，确
25、定会令你拍案叫绝。 教后反思： 刷子李是一篇略读课文，课文以“刷子李”的超群手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。在网上的课堂实录中，我也曾拜读过特级教师虞大明上过的这节课，他以一个“奇”字，“奇”在何处？一石激起千层浪。引导学生沉入文本，潜心涵咏。抓好重点词，课堂内容来自语言，课堂操作落实语言，课堂细节敲打语言。他又引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步熟悉，体会“一波三折”的写作手法。他是大师级的，我自然无法让自己的课堂到达他的境地。不过，我却记住了汪潮教授在解读略读课文的教法时曾说过的一段话：略读课文
26、是精读课文的有机延长，是将精读学习所习得的方法进展实践运用，它是半独立阅读的课文，主要培育学生独立阅读的力量和方法，要削减教师的设问和牵引，要更多的放手让学生独立阅读课文，不应当把略读课文当成精读课文来上。 于是我把这堂课定位为“简洁是才智的灵魂”，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺超群”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计，始终考虑学生的需要，立足于学生的进展，对教学内容进展了调整和取舍，重点突出，条理清楚，学生学得兴趣盎然。 课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外，课堂上语言赏析还不
27、够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。 五年级语文刷子李的教学设计 篇5 学习目标 1、学习把握6个生字；学会两个轻声“包袱、师傅”；学习一个多音字“和”以及文章的新词。 2、在默读课文的根底上提炼内容，感情朗读相关句子。 3、通过曹小三跟随师傅学艺的过程，亲历亲闻，感受刷子李技术超群，一手绝活，以及故事的跌宕起伏，体会侧面描写和“一波三折”的写作手法。 学习过程 一、聊俗世奇人 1、书本俗世奇人 2、简介： 俗世奇人是闻名作家冯骥才创作的同名小说
28、集。全书由19个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短。 书中所讲之事，又多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传奇，人物之奇怪闻所未闻，故事之精妙叹为观止。 二、提醒课题：刷子李 1、引出刷子李。 2、聊刷子李 从名字中你明白了哪些信息？ 为什么叫他“刷子李”？【他姓李，刷墙的本事超群。】 师总结： 是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比方在天津，有个姓张的，泥人捏得特殊好，就叫他 还是在天津，有个姓刘的风筝做得特殊好，就叫他 比方在天津，有个叫唐教师的书教得特殊好，就叫他 （油漆张） 三、积存新词、学习生字
29、1、生字填写活学活用（一）。 刷子李刷（浆）时，必穿一身黑，干活前，先把装有黑衣黑裤黑鞋的包（袱）翻开并穿上，干完活绝没有一个白点。曹小三第一次跟在师（傅）刷子李（屁）股后面做事，发觉了一个白点，以为师傅露（陷）了，以为他的名气有（诈），但事实并非如此。 2、检查反应：依据意思写词语： 刷浆、半信半疑、派头十足、悠闲、鼓点、天衣无缝、威武、露馅、诈、尴尬、发怔、匀匀实实 3、指导读音两个轻声：包袱、师傅 4、多音字“和”：和着琴音 四、填写刷子李名片，感受技术超群 1、填写刷子李的名片 师：名片是为了推销自己，为了让别人在极短的时间熟悉自己。所以在这个小小的纸上应当写最关键、最有用的信息。 仔
30、认真细默读课文，联系全文，用文中的词语或自己概括的词语填一填。 2、沟通简介，聚焦问题。 反应预设：美术家、音乐家、能工巧匠、技艺超群、奇人一个、一手绝活？问题聚焦：奇在哪里？超群在哪？ 句子展现：学生读，教师点评。 积存背诵（活学活用二）： 只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳二响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。 一手绝活、技艺超群、俗世奇人（总结、板书） 五、写作手法感悟、拓展延长 1、侧面描写（正面描写） 师：为了写出刷子李的技艺超群，他的奇，冯骥才派了一个人
31、来见证、说明，这种写法叫“侧面衬托”。 2、比方说：你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服，里面配一件白色衬衫，这就把你整个脸蛋都衬托出来了，都衬托出来了。 3、再比方说： 写武松的威猛我们可以用衬托；草船借箭学过吧，我们写诸葛亮的足智多谋，我们可以用来衬托。 再回忆我们去年学过的慈母情深，写母亲工作的辛苦我们可以用厂房来衬托。 4、一波三折（比方事情进展中意外的变化许多） 找到文章含有“然”字的句子。 师：确实，曹小三这个人物的消失让我们觉得故事的跌宕起伏。请同学们找出文中含有“然”字的6处句子，体会体会故事的跌宕起伏。 读句子，简洁沟通，体会写法。 一波三折的叙事，引人入胜起初，徒弟是“半信半疑
32、”，但大半天下来，竟然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵害的威武。正值徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发觉“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最终揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。 4、有效拓展（课后作业） 备注：（细节描写、比照的写法） 注意细节描写，塑造人物共性文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。 采纳比照手法，衬托人物形象曹小三对师傅“半信半疑”的态度和仆人公“艺高胆大”的自信进展比照，充分表达了
33、对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。 六、总结提升、链接提升 1、总结出示对联：（上联）犹如仙境，刷板显功底 （下联）黑衣无瑕，绝活传真谛 （横批）俗世奇人 2、课后作业： 自己编一个小故事，简洁尝试运用“一波三折”的写法。 阅读链接：俗世奇人之泥人张、快手刘、张大力、冯五爷。 附：板书设计 刷子李 技艺超群俗世奇人 侧面衬托一波三折 课后反思 （一）授与学的思索 课堂，短短的几分钟如何让学生的有所获、有所得？ 学生是学习的主体，这话确实不假，甚至是千真万确的至理名言。然而教师的导和引究竟是一个前提，教师的定向和定位直接导致学生的自主性的发挥。 所以备课，教师的思索轨迹尤为
34、重要，甚至一些根本性的东西就在这里埋下了伏笔。授什么，引什么，学生就会自主地学到什么，究竟在五年级这个年段，学生的主体地位并不是肯定的，我始终信任教师具有至关重要的作用，即指明灯，指路人，一旦方向错了，即使可以殊途同归，那其间的不少冤枉路不是三言两语能够说清道明的。 拿到刷子李这篇略读课文，首先要定位，它处于第五单元的人物描写组，并且要学生学会如何写人。所以在传授的过程中唯有抓住线索让学生真正领悟两种写人的手法，可谓是深谙于心。 细读文本是一位教师必需具备的根本功。自认为文本中几个带“然”字的词语被抓住是一个命脉的线索，这对于学生阅读文本，把握“一波三折”的写法那是水到渠成。假如有足够的时间进
35、展拓展，那更是精益求精，好上加好。 （二）赛课展现的是什么 赛课，要展现的是什么？花里胡哨的东西好像已经不能适应当前的语文教学。所以在 开课前的谈话俗世奇人、课文词语的依据意思写词语以及后面重点段落的背诵都是一一落到了“语言”、“文字”的实处。只有这样才能扎实学生的根本功，才能真正做到日积月累、厚积薄发。 （三）时间的安排以及课堂的淡定 一堂课，除了学生的学有所得，教师的演绎不行无视。 淡定，课堂的驾驭力量足可以看出一个教师的功底。 在35分钟的时间内，没想到最终一个对联环节还是没有展现出来，颇有圆满。 综上，还是应验了老教师的一些训导：要学会反思，当写完这些文字的时候，真正感到思索带来的魅力
36、，作为教师，这应当是一门必修课，无论有多忙，反思比写教案更为重要。是矣！ 五年级语文刷子李的教学设计 篇6 教学目标： 、熟读课文，了解刷子李超群的刷墙技艺，想象刷子李刷墙时的风采。 、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺超群的，感受独特的语言韵味。 教学难点： 领悟并学习刻画人物形象的方法。 教学预备： 教师了解冯骥才和他的俗世奇人，收集相关资料。 课时安排： 课时。 教学过程： 一、导入新课： 1、出示课件 看了刚刚的图片，你有什么想说的？ 是的，他们都是一个个身怀绝技的人，闻名作家冯骥才在俗世奇人就记载了民间许很多多身怀绝技的奇人。今日我们就去熟悉其中的一位。 2、出示
37、课题：刷子李，齐读、把其次个字念轻声会更好，一起读 3、从课题中你了解了哪些信息？（姓李是一个粉刷匠粉刷技术高） 4、是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比方在天津，有个姓张的，泥人捏得特殊好，就叫他 二、初读课文 要求：1、自由读课文，遇到难读的字多读几遍，把课文读通顺 2、想想课文主要写了什么？ 三、检查自学状况 1、出示词语（难读的）读 2、指名说说课文主要写了一件什么事？随机板书：技艺超群 四、感悟文本 （一）正面描写 1、学习第一自然段 （1）刚读了课文，我们知道了刷子李是个粉刷技术特别超群的人，课文哪个自然段告知我们了？ （2）出示第一自然段 （3）
38、自由读边读边找哪些地方表达了刷子李的技艺很超群？ （4）沟通： a：犹如升天一样美 感受到什么？（犹如仙境）技艺超群 师：你能把这种感受读出来吗？指名读齐读 b：干完活，绝没有白点 1、你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难吗？ 2、但刷子李粉刷时却引读2、3句 3、奇不奇？哪里奇？板书：法规奇 刷子李简直是跟黑较上了劲，我们可以用一个什么词语来概括（黑衣无瑕） （5）这只是个传奇，耳听为虚，眼见为实，我们一起去看看刷子李是不是真的有这么超群的技艺？ 2、学习第五自然段 （1）、哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景? （2）快速扫瞄第五自然段，找找哪些句子写出了刷子李的技艺超群？ （3
39、）生汇报，师出示 匀匀实实一道白 啪啪声里 只见师傅的手臂悠闲摆来 （4）请同学们读读这几句话，对自己喜爱的句子多读几遍，看看感受到了什么？ 第一句 1、指名读 2、你感受到了什么？（抓匀匀实实透亮清爽） 3、能用你的朗读表达出来吗？指名读齐读 其次句 1、指名读从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠闲悠闲） 2、从这两个悠闲中你感受到了什么？随机板书：动作奇 3、我们也来做一回刷子李，悠闲地刷一次墙壁生动作仿照 4、这时，你觉得刷子李成了一个什么家了？ 5、把你地感受送到句子中指名读（啪要读得干脆）齐读 第三句 1、指名读你又有什么想说的？（天衣无缝技术超群像美术家）随机板书：效果奇 （5）读
40、到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？ 用好一个刷子李开头，齐读上面的四句话（做修改） （6）对刷子李的超群技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了 （7）再次齐读第一自然段（确定的语气） （二）侧面描写 1、我们刚刚亲眼见证了刷子李超群的刷墙技艺，那么他的徒弟曹小三一开头就信任了吗？（半信半疑）他是怎么做的？ 快速扫瞄69自然段，找出有关的句子读读 2、出示：每一面墙刷完，也没发觉。 （1）自由读 （2）体会到什么？板书：佩服 （3）竟然？课文的哪个地方也写到了事情出乎曹小三的意料？ 3、出示：当刷子李刷完消失一个白点 （1）齐读 （2）刚刚还是对师傅佩服的五体投地，转瞬间，在曹小三的
41、心目中，师傅的形象（轰然倒地）板书：;失落 （3）那事实真像曹小三想的那样吗？（不是，是烟洞）板书：鄙视 （4）指板书，曹小三的心理活动可谓是一波三折，假如把小三当时的心理活动写详细，那曹小三的形象就更详细，更饱满了。 4、出示练习题，用几句话写出曹小三的心里活动（任选一题） （1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想： （2）当小三在师傅裤子上发觉一个黄豆大小的白点时，心想： （3）当小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想： 5、沟通 6、课文学到这儿，我们知道这片文章主要是写刷子李粉刷技艺的超群，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？ 7、在小三向刷子李学艺的过程中，你明白了什么？ 五、推举阅读：