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1、语文园地四【核心素养目标】 文化自信：写好中国字，热爱中国文化。语言运用：有节奏、有感情地朗读故事，流利朗读绕口令。思维能力：归类识字，并能拓展同部首的字，多渠道识字。审美创造：想象画面，体会古诗表现的美好意境。【课前解析】本单元语文园地共安排了 5个板块的内容：“识字加油站”通过归类识记，引导学生发现表示人体部位的字大多是月字旁这一规 律，然后继续拓展同部首的字，拓宽其识字渠道。“字词句运用”中“读一读”，要求读好后缀为“子”的轻声词和叠声轻声词，还有其 他类型的轻声词。“书写提示”要引导学生掌握有“点”的字的笔顺规则，即“点在正上方或左上方，先 写点，点在右上方，后写点”。“日积月累”中的
2、古诗寻隐者不遇，在教学时可先引导学生自己借助拼音读通古 诗，把古诗读正确，进而读出节奏，然后在熟读的基础上练习背诵。“和大人一起读”中的绕口令妞妞赶牛，妙趣横生，朗读时可以边拍手边诵读，重 点区分鼻音“n”和边音“1”，课后鼓励孩子和大人一人一句轮读，享受亲子阅读的乐趣。【教学目标】1 .联系人体部位，认识“眉、鼻”等8个生字，能运用学过的识字方法，认识人体其他 的部位；自主识字。2 .读准“胆子、粽子”等9个带有轻声音节的词语。3 . 了解“点的位置不同，书写的顺序也不同”的笔顺规则。4 .熟读并背诵古诗寻隐者不遇，想象画面，体会古诗表现的美好意境。5 .正确、流利地朗读绕口令妞妞赶牛，读懂
3、绕口令的主要内容。【教学重点】正确认读“眉毛、鼻子、嘴巴、脖子”等8个词语，读准“胆子、粽子、镜子、爸爸” 等9个词语，注意读好轻声；背诵古诗。【课前准备】多媒体课件 r【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1 .联系人体部位，认识“眉、鼻”等8个生字，能运用学过的识字方法，认识人体其他 的部位；自主识字。2 .读准“胆子、粽子”等9个带有轻声音节的词语。3 .了解“点的位置不同，书写的顺序也不同”的笔顺规则。【教学过程】一、识字加油站（出示课件3）教师导入新课：今天我们来学习语文园地四，先一起走进识字加油站， 请大家观察一下，这些词语和什么都关系？预设学生观察后回答：我发现这些词语与人的身体
4、部位有关。教师指导：大家回答得非常准确，这些词语都和我们的身体部位有关系。教师指导学生借助拼音正确拼读词语，提醒读准“眉、鼻、脖”的二声，“嘴、腿、 脚”的三声，“臂、肚”的四声。同学开火车读。教师出示去掉拼音的生词，指明朗读，并适时点评指正。（出示课件4-7）教师指导学生看图认字：这些词语都和我们的身体部位有关系，老师 把里面的字拿出来，你还认识吗？我们一起看图读一读。预设学生跟读并组词。（出示课件8）教师引导做游戏：现在请各位同学和老师一起玩一个小游戏，游戏的名 字是“我来读，你来指。老师读哪个词语，大家用手指一指自己相应的位置。同学们，准 备好了吗？游戏开始！教师读词语：眉毛、鼻子、嘴巴
5、、脖子、手臂、肚子、小腿、脚尖。学生指相应的位 置。（出示课件9）教师引导：观察这些生字，你有什么发现?预设：和身体有关的字大多是月字旁。教师提问：为什么和身体有关的字大多是月字旁呢？（出示课件10）教师出示课件，讲解“月”和“肉”的演变过程。（出示课件11）教师引导积累词语：你还知道哪些和身体部位有关的词语呢？预设：眼睛肩膀胸部腹部腰部臀部大腿膝盖教师引导读词语，补充积累并总结：生活中有很多类似的字，我们课下可以多积累。（设计意图：先认读词语，再认读生字，引导学生发现规律，同时安排做游戏的环节, 增加课堂学习的趣味性和生活性。）二、字词句运用（出示课件12）教师指导：学完了和身体有关的词语，
6、请同学们来跟跟老师一起读一 读这些词语。教师范读，学生跟读。教师引导发现规律：读完这些词语，你有什么发现？预设学生发现一些词的第二个字读作轻声。（出示课件13）教师出示第一行词语，引导发现规律：这些词语的后缀都是“子”， 且“子”读轻声。教师请学生拓展还有哪些这样的词语。预设学生回答：桌子椅子凳子桃子李子梨子（出示课件14）教师出示第二行词语，引导发现规律：这些词语都是叠词，且第二个 字读轻声。教师请学生拓展还有哪些这样的词语。预设学生回答：爷爷奶奶弟弟妹妹姐姐叔叔（出示课件15）教师出示第三行词语，引导发现规律：这些词语的第二个字都是轻声，且这些词很常见。教师请学生拓展还有哪些这样的词语。预
7、设学生回答：事情喜欢头发热闹消息告诉（设计意图：本环节意在通过观察发现轻声字，并在教学中由课本拓展到课外，鼓励学 生自主学习积累。）三、书写提示。（出示课件16）教师过渡并引导：刚才我们积累了身体部位的词语和一些读作轻声的 词语，下面我们来学习把汉字写得更好看的方法。课件出示：用田字格展示带拼音的生字”主、门、书、我”。教师引导交流发现：这四个字都有一个共同的笔画“点”。（出示课件17）教师总结带点的字的笔顺规则：笔画“点”在字的正上方或者左上方，先写点。（出示课件18）教师总结带点的字的笔顺规则：“点”在字的右上方，后写点。（出示课件19）教师播放带点字的笔顺规则。学生根据“点”的书写规则，
8、按照正确的笔顺书写带点的字。教师鼓励学生想一想还有哪些字的点在正上方、左上方、右上方，它们是否遵循这样的 笔顺规则。（如“头、方、广、文、成”等）（出示课件20）学生拓展练习课件出示的汉字，练习书写，教师巡视，强调正确的写 字姿势。（设计意图：让学生在观察汉字中体会同一个笔画在不同的位置书写的顺序不同，使学 生感受到了发现的喜悦，培养了读词写字的兴趣，提高了书写能力。）四、教师总结同学们，这节课我们在“语文园地四”里认识了很多表示身体部位的汉字，还朗读了带 有轻声音节的词语，学习了 “点”在汉字不同位置时的笔顺规则，希望同学们把课堂上所学 的知识运用到平时的学习和生活中，主动学习新知识。第二课
9、时【教学目标】1 .熟读并背诵古诗寻隐者不遇，想象画面，体会古诗表现的美好意境。2 .正确、流利地朗读绕口令妞妞赶牛，读懂绕口令的主要内容。【教学过程】一、日积月累（出示课件21）教师播放视频范读，指导学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读 通诗句。指名朗读古诗。（出示课件22）教师出示课件，简单介绍作者贾岛。（出示课件23、24）教师引导学生学习古诗大意。解诗题：寻一一寻找，隐者一一隐士，不遇一一没有遇到。整句诗的意思：到山上去寻 找一位隐居的人，但是没有遇到他。指导学生根据意思标注出停顿：寻/隐者/不遇。教师指名交流古诗大意，教师在学生交流的基础上适当指导：站在苍松下，我询问年少 的学童，
10、他说，师父去山中采药了。学生朗读古诗一二句。交流三四句大意：就在这座大山里，可是林深云密，不知他的行踪。教师引导学生在理解诗意的基础上，再次指导学生有节奏地朗读诗句。（出示课件25）教师引导：想象着当时的情景，模仿诗人和童子，表演一下吧！预设学生演示，同学点评。（出示课件26）教师引导体会作者心情：诗人没有找到隐者，听到童子的这些话，他 的心情会怎样呢？预设：失望。（出示课件27）教师引导：知道了诗意，体会了诗情，我们一起来背一背吧！（设计意图：通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中和诗人的情绪里，引导 学生体会这首诗所表达的情感，帮助学生熟读成诵。）二、和大人一起读（出示课件28）教师
11、过渡并引导：刚才我们学习了一首古诗，接下来老师再和大家一 起读一首小诗妞妞赶牛。这首小诗十分有意思，读起来绕过来绕过去，这样的小诗就叫 绕口令。教师播放范读视频，并引导：借助拼音读两遍绕口令。学生自主朗读绕口令，借助拼音读准字音，读通句子。教师指名朗读，引导学生发现这首绕口令中读音比较相似、较为难读的字词。（出示课件29）教师引导：读的过程中，你发现了什么？预设：“妞、牛、柳、扭、拗”这些字的韵母都是iu。学生齐读词语。（出示课件30）教师引导多种形式朗读：同桌比赛读、轮流读、打节拍读等，看谁读 得又快又好。（出示课件31）教师布置作业：课堂上，大家朗诵得非常好，今天下课后，请和大人 一起找几
12、首绕口令读一读。教师课堂小结：同学们，这节课我们一起学习了唐代诗人贾岛的寻隐者不遇，还知 道了什么叫绕口令，并且通过自己的努力把绕口令读得又快又准。课后希望同学们搜集更多 的古诗和绕口令，和家人一起读一读。（设计意图：以读为本，在读中理解，在读中感悟，尊重学生的独特感受，既加强了绕 口令的指导，又能提高学生朗读的兴趣。）【教学反思】本单元语文园地分为两个课时进行，具体的过程如下：第一课时的设计主要分为三个环节，第一环节以“识字加油站”的认读为主，并在认读 中总结汉字的构字规律，根据总结的经验进行拓展练习。第二环节”字词句运用”以读为 主，在读的过程中引导学生对带有轻声字的词语有一定的认知，了解
13、带有轻声字的词语的读 法和规律，进行拓展练习。第三环节“书写提示”以写为主，在正确、美观地书写汉字的基 础上发现汉字的书写规律：笔画“、”出现在不同位置，书写的笔顺不同。本节课让学生在 认读汉字的过程中，学会观察，善于发现、总结，把总结的方法运用到语文学习中，并且在 读中感受，在读中认知，在读中体会中国语言的博大精深。第二课时的设计主要分为两个环节，都以读为主。“日积月累”在学习寻隐者不遇 时，通过插图，引导学生大致了解古诗意思，并鼓励学生大胆演一演，感悟诗人的情感，再 读出古诗节奏、韵律，在引导学生通过反复地读的过程中，熟读成诵。学习绕口令妞妞赶 牛时通过多种方式的练习，让学生对读绕口令时的停顿、语速有更深的认识，并乐于朗 读。