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1、关于陈情表教案3篇 教学目标 1、“表”是一种文体，了解这种文体的特征。 2、古人以“忠孝”为先，却又往往忠孝不能两全，留意在文中表露的情感。 3、文章写作的对象是皇帝，所以既要说得天衣无缝又要极尽委婉。 教学过程 第一课时 一、题解 陈情表是李密向晋武帝司马炎上的表文。文章表达了自己幼年的不幸遭受，家中的孤苦状况和祖母对自己的辛勤抚养，详尽而委曲地说明白自己屡次辞谢晋朝征召的缘由，表达了对晋朝皇帝的由衰感谢之情，又申述了自己的终养祖母以尽孝道的决心。 表，是古代奏章的一种。是臣子上给皇帝的书信。文心雕龙章表：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”文选卷三十七题作陈情事表。 二、课文分析
2、 写文章的目的，在于影响对方(读者)。或者是宣传一种主见，或者是表达一种愿望，都要使对方承受。而在实现这一目的，就文章的表现手段来说，必需晓之以理动之以情。这篇陈情表就是这样情理兼备的好文章。 李密所陈之情，无非是孝养祖母，这属于封建道德范畴。我们推举这篇文章的重点不在此，而是从批判继承的意义看，觉得这篇文章尚有可取之处，堪称西晋散文的名篇。 第一， 表现真实的感情。 古文观止选这篇文章评说：“历叙情事，俱从天真写出，无一字虚言驾饰。至性之言，自尔悲恻动人。”李密从小失去父母，是祖母刘氏一人抚养成人的，这种孝亲的关系自然不行分别。所以首先从这里写起。他先写自己，从小孤弱，亏了刘氏的抚养。而且“
3、少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。”这里见出刘氏的辛苦。再写刘氏，“夙婴疾病，常在床蓐。”时候只有密来侍侯照顾。刘与李密这不行分割的关系说到了，这还不够，还补充特别的详细状况，这就是他家“既无叔伯，终鲜兄弟”，处在“茕茕孑立，形影相吊”环境里，祖母的依傍关系是分别不得的。最终用“日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”形容刘氏晚年垂危的景况，现太应上文，归结到这自然而然的情势：“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命。是以区区，不能废远。”情感是真实的，而且深切的。所以古人评说：“沛然从肺腑中流出殊不见父凿痕。”(冷斋夜话引李格非语)更有评说：“此段写尽慈孝，使人
4、读之欲涕。”(古文观止批注) 其次， 说出有力的道理。 事情一开头，就在李密面前出了一个难题。我们知道，李密原是蜀国的郎官，蜀亡于职，会不会使晋“疑其以名节自矜”?再者，在此陈表之前，已经诏书累下，郡县逼迫。所以李密写这篇陈情表，就非得动脑筋把道理陈述清晰不行，把真实状况摆开不行。他在陈述暂不能出仕的理由时，先从“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育”入手，而后折入本意：“况臣孤苦，特为尤其!”也就更有力气。这篇文章的一怪意思。接着又说明自己“本图宦达，不矜名节”，“今臣亡国贱俘，至微至耳，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀”。然后文章又一转折，空出办法：“但以刘伯日薄西山，卸息奄奄，人
5、命危少，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终年余，母孙二人，更相为命，是以区区，不能废远。”这样就使道理更周全，表达了自己冲突的心情;既消退了对方的疑心，也使自己的意思因得到衬托而更鲜亮。 三、鉴赏要点 1、 规律严密 李密，因父早亡，母改嫁，自己归祖母刘氏抚养。曾拜蜀的重臣谯周为教师，博览五经，尤精春秋左传。初仕蜀，为郎。晋泰始初，始被征召为太子洗马，以祖母年老多病，无人奉养，遂上陈情表固辞。后刘氏死，方入京任太子洗马，出为温县令，官至汉中太守。 严密的规律，真实的理由在曲折推动中得到清晰的表现，而陈述又是那样委婉，衷曲又是那样令人怜悯，文章章法又显得摇曳多姿。丽泽文说曾指出：“
6、文章贵曲折斡旋。” 2、 章法多变 说理之文有直有曲。思路豁达，曲令释精微，辨析透彻，都得依据说的对象和文章所在表达的内容的需要而定。一篇文章讲究顿挫、跌宕、抑扬、迂回等等。就不单是形式上一种技巧，或只是章法的变化了，它有更恰当、更委婉的说理作用。 四、作业 完成一课三练。 其次课时 教学任务：补充文化常识;讲解练习。 一、古代官职任免升降的术语 关于任职授官的有：任、授、除、拜、封(用于爵位)、赠(用于追封已故者)征、辟、荐、举(多用于布衣作官)、点(用于口语)。 关于提升职务的有：抉或(用于由低级到讥级)、进(用于较高职务追加)、起复(恢复原职务)、超迁。 关于降级开除的：罢、免、解(因非
7、严峻过失而解除职务)、贬、谪(因过失而降级)、革、褫(撤职查办)、开缺(奉命或自请解除职务)、致仕(带职退休)、左迁(降级使用)。 关于调动职务的：移、调、徒、量移(调的比原职稍好)、补(由候补而正式上任) 关于兼职的：领(以本官兼较低职)、摄(临时兼任比本官高的职务)、权(临时代职)、行(代行某职而尚无此官衔)、 (代替无本官的职务)、护(原官短期离职，临叮守护印信) 二、古代官职变动用词 1、除，任命、授职，一般指免去旧职、授予新职。如文天祥指南录后序“予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。” 假如是“左除”，则是降级授职之意。 2、赏，是由皇帝特旨公布，赐予官职、官衔或爵位。如谭嗣同：“八月
8、初一日，上召见袁世凯，特赏侍郎。” 3、擢，既由选拔而提升。课文海瑞传：“是瑞已擢嘉兴通判，坐谪兴国州判官。” 超擢则是越级破格提升的意思。如谭嗣同：“皇上超擢四品卿衔军机章京，与杨锐、林旭、刘光第等同参预新政”。 4、迁，改官。用法较简单，常见的有三种状况。一是升迁，如海瑞传：“迁淳安知县。”海瑞由原教谕官提升为知县。二是改任，相当于转调原职品级的官职，如张衡传：“拜郎中，再迁为太史令。”新职太史令与旧职郎中官职级别一样。三是降职，即“左迁”。白居易琵琶行：“元和十年，予左迁九江郡司马。”即指被降为江州司马。 5、徙，改任官职，多指一般的调职。张衡传：“所居之官辄积年不徙。”即说张衡所居官职
9、始终未得到改任。 6、谪，官吏降级，相当于贬。白居易琵琶行：“我从去年辞帝京，谪居卧病当浔阳城。” 7、拜，授予官职，任命，多指帝王授臣下官职。廉颇蔺相如列传：“以相如功大，拜为上卿。”张衡传：“公车特征拜为郎中。” 8、出，指出京受任。张衡传：“永和初，出为河间相”中的“出”，就是指张衡离京任河间王的相。 9、去，卸职。张衡传：“自去史职，五载复还。”这里的“去”，就是卸职之意。 10、黜，废免，革职免官。屈原列传：“屈原既黜，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲。” 要留意，“黜”与“贬谪”一样，但有区分，贬谪是出自皇帝的诏令，黜有时则是上司对下属官员的处分，书博鸡者事中“黜臧使者”的“黜”就是指“台
10、臣”以对“臧使者”的处分。 11、放，放逐。如史记屈原列传“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放”中的“放”就是贬谪放逐的意思。 “放”有时也指京官调任外地，如谭嗣同“即放宁夏知府，旋升为宁夏道”中的“放”就是“委任委派”的意思。 12、陟，升迁，指官吏的提升和进用。如诸葛亮出师表：“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。”“陟”即指提升和进用。 “陟”常和“黜”连用表示人材的进退，降官曰“黜”升官曰“陟”。如韩愈送李盘谷序：“理乱不知，黜陟不闻。” 13、夺，罢官开除。如书博鸡者事“使者遂逮守，胁服夺其官”。 14、罢，革除官职。书博鸡者事“又投间蔑污使君，使罢”中的罢是指被革去了
11、官职。 15、复，恢复旧职。书博鸡者事中“为复守官而黜臧使者”中的“复”指重新任命，恢复旧职的意思。 陈情表教案 篇2 一、课文悟读 本文是李密向晋武帝司马炎上的表文。文中表达了自己幼年的不幸遭受，家中的孤苦状况和祖母对自己的辛勤抚养，真挚地表达了祖孙二人相依为命的感情，详尽动听地说明白自己屡次辞谢晋朝征召的缘由，既表达了对晋朝皇帝的感谢之情，又申述了终养祖母以尽孝道的决心。文章将诉情之语与陈理之言交融一体，产生了剧烈的感染力与说服力。本文交叉消失了几种感情：境况狼狈的忧惧之情，对晋武帝催逼就任的不满之情，对祖母的孝顺之情。如奉诏，则是不顾相依为命的祖孙之情；如顺私情，又陈述苦衷而不被允许。况
12、且李密作为蜀汉旧臣，假如坚持不从新朝天子的命令，便简单被疑心为坚守名节，蔑视当朝，唯恐要被视为心怀不满，图谋复辟的贼子贰臣了。因此在爽快明言之后，李密便语带感谢地表达出以“我”“亡国贱俘，至微至陋”的身份，承皇帝“过蒙拔擢，宠命优渥”的待遇，“岂敢盘桓，有所希冀”的忧惧之情，但理在情中。而今，九十有六的祖母“夙婴疾病，常在床蓐”。病榻之前惟有他一人常“侍汤药，未曾废离”。在下文中，又一次对这种感情作了照顾：“但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。”此情之下，要让李密撇开祖母远去，实在是天理良心所不容的。就是这样将感情真真实切地表露出来，在人听
13、来既符合情，又达于理。文章的第4段，李密提出了解决的方法。“是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短”，所以，“愿乞终养”。即先尽孝后尽忠，亦合情合理!晋武帝阅其表后，竟赞扬他说：“士之出名，不虚然哉!”不但停诏，而且赐予优厚待遇：赐奴婢二人，使郡县供其祖母奉膳。从这惊人的效果中，足见这篇奏表写得多么胜利。 二、亮点探究 1用词委婉、感情真挚。 探究学习：陈情，述说自己的.心情境况。表，向皇帝上书陈述恳求的一种文体。此表是西晋初晋武帝泰始三年(公元267)写的。三国后期，魏的实权落在司马氏手里，到魏元帝曹奂咸熙二年(公元265)，司马炎代魏即帝位，改国号为晋，年号泰始。在此之前两年，蜀汉(刘备建立的
14、政权)已经灭亡(孙吴到公元280年才灭亡)，李密的家乡由晋统治。李密有学问，所以晋武帝想征他做官。李密原是蜀汉的旧臣，故国灭亡才三四年，难免有伤感之情，又由于司马氏阴险多疑，前朝的臣子改事新朝难免有戒心，所以他要坚辞。陈情表所面对的是晋武帝这个特别人物，所写的又是他最为敏感的问题。文中用了不少委婉之词，比方不说“父死”，而说“慈父见背”，不说“母亲改嫁”，而说“舅夺母志”；又如“猥以微贱”“犬马怖惧”“伏惟”等，以高雅谦恭的语言，恳切真挚的语气，多方面说明自己的心迹。特殊到结尾处，简直是含泪请求的语气，并以“生当陨首，死当结草”为誓，忠爱之情溢于言表，消失在武帝面前的俨然是一个活脱脱的忠臣形象
15、，最终化解了武帝的疑心，博得了他的怜悯。 2语言骈散并用。 探究学习：借着排比、对偶句式整齐而和谐的节奏，反复地强调语意，情感也得以加强，往往通过内容上的相互对立和相辅相成，来表达心情上的起伏变化。例如“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告知不许”，通过内容的对立，突出了李密无所适从的心态。又如“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命”，通过“祖母”与“臣”的两情依依、相辅相成，突出了李密的拳拳孝心。 3以四字句为主，间以长短句。 探究学习：参过失落的句式，不仅音节、语气有缓有急疏密有致，而且有助于更好地表达情感。在写到应诏与奉亲的冲突时，一连用了一系列的四字句
16、： “诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马”，朝廷督促甚急“诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火”，但“刘病日笃”，使他不能成行。所以，他处在“欲奉诏奔驰”和“欲苟顺私情”的“进退”之间，状况“实为狼狈”。短促的节奏，反映出特别紧急的情势，有效地突现出从皇上到地方官征召的急迫心情，又表现出李密无所适从的冲突心理。 三、选题设计 “忠”“孝”在不同时期都有不同的内涵，请同学就当今社会里如何理解“忠”和“孝”谈谈自己的看法。 讨论方法： (1)比拟法。可将本文与郑伯克段于鄢狱中上母书等作比拟阅读，从中提醒规律。 (2)情境探究法。可联系详细的背景和情境进展分析。 陈情表教案
17、 篇3 学习目标： 1、积存文言根底学问。 2、体会深挚的思想感情。 3、鉴赏本文“动之以情，晓之以理”的表达效果。 学习重点： 把握文中消失的重要实词、虚词、古汉语句式，体会深挚的思想感情。 学习难点： 品尝本文挚朴恳切的语言，鉴赏本文“动之以情，晓之以理”的表达效果。 学法指导： 诵读法、质疑探讨法、品尝涵泳法 学问链接： 1、与作品 李密（224287），一名虔，字令伯，蜀汉后主刘禅的郎官。自幼丧父，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝“名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。公元263年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。公元265年，
18、晋武帝司马炎为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以削减灭吴的阻力，对蜀汉旧臣实行了怀柔政策，请李密出来做官，先拜郎中，后又拜为洗马（太子侍从官），李密拒绝应召，但这很简单招致武帝的疑虑，以为他思念旧朝，于是李密上陈情表，以奉养祖母为理由辞不应征。 文章言辞恳切，真挚动人。人言读出师表不哭者必不忠，读陈情表不哭者必不孝。千百年来，人们常以忠则出师，孝则陈情相提并论，可见李密的陈情表具有相当剧烈的感人力气。 2、表，是古代奏章的一种。是臣子上给皇帝的书信。它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。文心雕龙章表：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。“本文出自文选（南朝
19、梁昭明太子萧统编）卷三十七，原题作陈情事表。 学习过程： 一、初读：夯实根底，整体感知。 1、初读课文，给加点字注音（级） 险衅（ ） 夙（ ）遭闵（ ）凶 祚（ ）薄 期（ ）年 陨（ ）首 逋（ ）慢 茕茕（ ）孑（ ）立 拔擢（ ） 矜（ ）育 日笃（ ） 优渥（ ） 终鲜（ ）兄弟 期（ ）功强（ ）近（ ） 洗（ ）马 猥（ ）以微贱 责臣逋（ ）慢 犹蒙矜（ ）育 2、积存文中消失的古今义词及表现官职变动的词语： 3、思索：陈情的背景如何？试用文中的相关语句答复。（b级） 点拨：重点研读其次段中表达上表陈情时两难境况的相关语句。 二、品读：品读赏析，体会感情。 （一）品读第一、二段
20、： 1、表达了怎样的身世？试找出相关语句，试着翻译并加以赏析 。（c级） 品析： 2.哪些语句写出了祖孙相依为命的凄苦？试找出来并加以翻译。（c级） 点拨： 重点研读第一段的相关语句，也可以参照其次段中的“更相为命”的相关语句进展解读。 3、有感情地朗读以上语句，并试着背诵。 4、小结一、二段的抒情内容，深入体会本局部陈情于事，动之以情的表达效果。 （二）品读第三段，思索： 1、在这局部的表述中，寓理于情，晓之以理。试分条概括关于“情不得已”的说理内容。（d级） 点拨：说理内容可以分为三层,分别以“伏惟”“且”“但”为语言标志进展文意转换。 2、写自己在前朝为官的经受是否是闲笔？试谈谈你自己的
21、看法。（d级） 点拨：可结合本文的第一读者的特别身份，进展深入探讨。 （三）品读第四段，思索： 1、直接表现陈情目的的语句是哪句？并试着翻译。（c级） 2、本段在提出目的前，还进展了哪些铺垫？是否多余？（e级） 三、总结陈情的脉络：（d级） 小结：为了到达“乞终养”的目的，首先陈述个人遭受，祖母情深，作为陈情依据；继写进退两难的狼狈境地，博取晋武帝的怜悯；再抬出孝治天下的理，同时剖明心迹，排解了不愿做官的政治缘由，最终提出解决方案。 一路写来，发乎情，归乎理，情真意切。于恳切、朴实中见至真、至善、至美。 四、表达沟通（d级） 陈情表的动人之处在于它陈情的情真意切。有人说：“它的语言是有形的，也是有声的。”假设你是晋武帝，你会被李密打动吗？请写一段话，来表达你的阅读感受。要求：语言得体、精确。 五、作业布置 熟识全文的抒情脉络，采纳“关键语句串联法”，诵读全诗。