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1、“心的对话一掌声第二时教学设计佚名转贴自：转载点击数：347文本解读掌声，我想可能是世界上最美好的礼物了，每个人都渴 望得到。因为那是对一个人努力的回报，对成功的肯定，同 时也更是支持和鼓励。适时的掌声，对人的心理而言，如同 给电池充电，给汽车加油。带给人的感觉是满足、美好、得 意和自信。而这样的让人产生自信，增强自尊的掌声，对一 个未成年人更显得尤为重要。人教版第五册掌声是一篇讲读文。作者以饱含爱心 的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题 寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生 动地表现出来。文以小英“自卑感谢乐观的情感 变化为主线贯穿全文，是对学生进展心理安康教
2、育的好教 是什么2、教师配乐朗读：掌声是钥匙，翻开勇气的大门，掌声是春雨，滋润我们的心田。掌声是小鸟，啄走了我的自卑，掌声是大草原，让我们敞开心扉！师：掌声还会是什么相信小朋友的心中一定有自己的答 案，赶紧拿出练习纸写下来。掌声是（）,O师：让我们把这诗般的语言，把心中的祝福，送给你的 好朋友，听教师，还可以贴在黑板上，送给所有的人。3、小结：今天这节，小朋友们学得很棒，让我们为自 己的出色表现鼓鼓掌，也把这感谢的掌声送给听教师。掌声 是钥匙，是春雨，是小鸟，是让我们敞开心扉的大草原，让 我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活！四、教后反思本文转载:/21810877/teahedubl
3、g/userl/1713/arhives/XX/XX27102247htl材。文中的英子是个得过小儿麻痹症而腿脚落下残疾的孩 子，但是她却学习生活在正常孩子的校园里。“她很文静， 总是默默地坐在教室的一角。上前，她早早地就来到教室， 下后，她又总是最后一个离开。作为正常人的我们无法真 正明白残疾孩子的心理，只能用一些词语比方悲哀、惆怅、 失落、脆弱等等，去竭力想象、推测他们的心理。英子是个 残疾学生，这是熟悉她众所周知的事情，但是新来的教师却 不知道，依然按照正常地顺序程序进展着堂教学。于是或许 很少出现，或者压根就没有出现的场面出现了：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。 在全班
4、同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。残 疾的孩子在不知情的教师的偶然失误里经受着折磨。是的， 应该是折磨。同学注视的目光应该不亚于根根钢针刺痛孩子 的心灵。但是即便如此还得承受刺痛。因为学生此时是弱势 个体，教师的要求不可违背。”就在英子刚刚站定的那一刻, 教室里响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看 到英子的泪水流了下来她的普通话说得很好，声音也十 分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声从此, 英子像变了个人一样，不再那么忧郁 ”骤然间响起的 掌声，热烈而持久。这掌声好似化作一团火，在英子的心 中剧烈地燃烧起来，使英子有了莫明的动力。英子抬起头看到同学们脸上带着微笑，手不
5、停地鼓着掌。顿时有一种亲切 感，似乎已经得到了同学们的肯定、尊重。朗读完了，教室 里又一阵雷鸣般的掌声。这是对英子成赏。英子向大家深深 鞠了一躬。这是在感谢同学们，感谢同学的掌声。从此，英 子的生活变得乐趣无穷了。”几年后，英子来信：我永远不 会忘记那掌声，因为它使我明白，同学没有歧视我。大家的 掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。是的，是掌声，改变了一个残疾孩子的一生。不要吝啬 我们的喝彩和掌声，不要迟钝了我们的鼓励和肯定。世界需 要这喝彩和掌声，孩子们需要这喝彩和掌声，逆境中的人需 要这喝彩和掌声。二、教学构思.有位作家说过，优秀的作品往往会有打动人心的“亮 点。高明的教者就
6、要善于利用“亮点生发开去，让学生 去体会真谛。所谓“点指一篇中最敏感、关键部位，可以 是一个词或一个句、一个过渡段等。本文的“点就在于“同 学们的掌声。“突破指以该点为突破口切入，然后逐步 延伸扩展。本文采用“一点突破法牵一发而动全身，由“感 受亮点一一研讨亮点一一拓展亮点一一升华亮点构成完 整严谨的教学链条，由“亮点照亮教学全程。2.新标指出：“语文程丰富的人文内涵，对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。 “言简情 浓是本文最大的特点。因此，“张扬情感，让堂喷涌真情 是本文的教学追求目标，要让学生在主动地进展朗读、品悟、 表达等诸多训练中，获得思想感情的熏陶、洗礼和升华，实
7、现语文学科人文性与工具性的统一。三、教学设计【教学目标】1 .能正确、流利、有感情地朗读文。2 .扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情 升华知识。3 .懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人, 特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓 励。【教学重难点】指导学生朗读文，了解英子的情感变化，深刻领会掌声 的内涵。【教学过程】一、前谈话、小朋友们，今天有那么多教师来听我们的，我们该用 什么来欢送他们呢（生鼓掌）2、这么多教师来听，你们紧张吗不过，方教师有点紧 张，你们想用什么来鼓励我呢师：谢谢你们的掌声。你们想通过掌声告诉教师什么呢师：有你们的支持和鼓励，方教师已经不紧张
8、了。瞧， 多好的掌声呀！今天这节继续学习掌声。上。本文转载二、来信切入感受“亮点、跟教师书写题，齐读题。师：掌声代表欢送，饱含鼓励，还改变了英子的生活， 鼓起了英子生活，勇气，所以英子在给我的来信中这样深情 地写道：出示来信内容2、请同学们翻开书，默读文，想想掌声在文中响起了 几次用线划下来。三、研讨“亮点感受变化一让我们来看看第一次掌声吧。1、好好读读，想想这是一次若何的掌声2、师：小朋友们，英子并没有表现出什么，她只是刚 刚站定，同学们为什么给她这么热烈的掌声呢二感受忧郁自卑的英子1、让我们来看看以前的英子是若何一个女孩2、你们理解得真好，那么你们又是从哪些词、字眼中体会到的反响A、默默地
9、B、早早地最后一个3、师：看来，英子受伤的不仅仅是身体上的残疾，更 是心理的。残疾的心理像一块沉重的大石头，压得她喘不过 气来，好好读读体会体会。4、引：多么自卑的英子呀，难怪教师让同学们轮流上 台讲故事，轮到英子时，她立刻低下了头。她不敢上台，一 种莫名的害怕、恐惧、自卑占据了她整个心里，她是不是就 这样不上台了呢1她是若何上去的2）英子犹豫了一会儿，她在想些什么师：是呀，不知道该若何办，拿不定主意，这就是犹豫。英子有太多的顾虑，太多的担忧，但她又不能不上去，此时 的英子内心充满着痛苦、无助，甚至快要哭出来了。能读出 这种心情吗三感受开朗自信的英子.师：这是英子第一次在全班同学的注视下走上讲
10、台， 这也是英子第一次战胜自己，从那以后，英子变了，变得若 何样呢请小朋友们自由读读第四小节。2、除了书上讲的，还有哪些变化师：我们为英子的变化而感到快乐，为英子能从自卑感 中解脱出来而感到喜悦，让我们带着这份喜悦读读这小节。四、再读来信拓展“亮点、以前的英子忧郁自卑，现在的英子开朗自信，是掌声改变了她，让我们再来重温这次掌声吧!1此时此刻，英子就在我们的堂，我们能给以这样 的掌声吗2你想通过掌声告诉英子什么师：是啊，是掌声让英子镇定了情绪，讲述了动人的故 事；是掌声让英子微笑地走下讲台，微笑地面对以后的人生, 难怪英子会说一一信2、当掌声再次响起，英子感动不已，她向大家鞠了深 深的一躬，这深深的一躬，饱含了英子深深的情谊。此时你 就是英子，你想对大家说些什么师：英子被深深地感动了，千言万语都融进了她的信里 信五、激发想象升华“亮点1、掌声有如此神奇的力量，文学到这里，你觉得掌声