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1、 关于答谢中书书教案3篇 教学目标 学问目标 1、了解文章的及写作背景。 2、理解文章的思想内容。 3、把握文章的重点实词。 力量目标 1、重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的朗读力量。 2、提高感悟文章意境的力量。 3、品尝文章语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的力量 4、背诵短文。 德育目标 1.学习答谢中书书，感受作品中大自然的纯洁美妙，培育学生喜爱祖国河山的感情。 教学重点 引导学生感受作品美丽的意境，体会作品中流露的思想感情。 教学难点 习得答谢中书书文章布局之奇妙。 教学方法 诵读教学法 教师指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读
2、中认真品尝文章的语言，意境，获得美的享受。 教具预备 多媒体 教学过程 一、课前预备 播放录像最美中国山水武陵 让学生初步感受山川之美。(板书：美) 二、导语设计 感受录像内容，能够谈自己的感受，为学习课文做好内容、情感铺垫。 三、及背景介绍(学生介绍) 多媒体显示： 陶弘景(452536)，字通明，南朝梁时丹徒秣陵(今江苏省江宁县)人。他曾经担当诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以询问，月中常有数信，时人谓为山中宰相”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的”这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时
3、，文辞清丽，为六朝山水小品名作。 南北朝时，因政局动乱，冲突锋利，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中经常描山绘水，说明自己所好，并作为对友人的劝慰。 四、文体介绍： 书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。 五、朗读课文，感知文意 1、学生读课文。要求其他学生留意听，之后点评。 2、教师配乐朗读，学生听读，之后点评。 教师提示朗读节奏：(投影) 山川/之美，古来/共谈，顶峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复
4、有/能与其奇者。 3、学生再读课文(配乐)，师生点评。 4、重点实词提示(投影) (1)同桌之间争论沟通，理解词句。 (2)多媒体显示图片，结合图片学生谈对文句的理解。(投影) 明确：作品首先为我们呈现了 A、山水相映之美(板书)。“顶峰入云，清流见底”，雄伟的山峰耸入云端，明净的溪流清亮见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。 B、颜色协作之美(板书)。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁颜色斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿当然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉;又有青林翠竹，间杂其中，就
5、如五彩锦锻上缀以碧玉?翡翠 C、晨昏变化之美(板书)。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是早晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热闹欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。 D、动静相衬之美(板书)以上各种景物，交相作用，互为影响，构成一幅怡神悦性的山水画轴。 学生依据板书提示，复背课文，深入领悟文章的诗情画意。 (3)理清背诵思路，指导学生背诵。 明确：全文可分三局部。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景局部，先仰视“顶峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最终分“晓”与“夕”两层来
6、写。最终以感慨总括前文。 四、深入研读课文，引导学生体会的思想感情 1.提问：文章表达了什么样的思想感情? A、学生各抒己见 B、教师在学生发言的根底上点拨：文章中最能表达思想感情的语句是直抒胸臆的句子。文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的得意之态。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够观赏它的妙处，而却能够从中发觉无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。总言之，全文表达了沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 2、学生背诵课文 背诵中再次品尝的思想感情。 五、板书设计
7、六、布置作业 你最喜爱文中哪一幅画面，写一段赏析文字。 答谢中书书优秀教案 篇2 【教学目标】 学问和力量目标 、理解文章内容及丰富微妙的思想感情。 、品尝文章精当的语言、布局的匠心，培育学生初步鉴赏文学作品的力量。 、背诵、默写全文。 过程和方法目标 、通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学力量。 、通过想象再现景象，领悟文章的意境美。 情感态度和价值观目标 感受作品中大自然的纯洁美妙，培育学生喜爱自然的感情。 【教学重点】 感受文章的语言美、风光美、意境美。设想通过读、说来落实。 【教学难点】 本文布局的奇妙。设想通过学生再造想象来突破。 【教学时数】 一课时。 【教学过程】 一、由三峡引入
8、新课 二、介绍课题、 本文虽短，但是六朝山水小品的名作。“答/谢中书/书”写给谢中书的信。留意断句。明确两个“书”的含义。其次个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种含有审美意味的应用性文体。多记事陈情。 陶弘景：（详细见课本解释） 三、指导学生朗读课文，整体感知课文 一读：朗读。 要求读准字音、读通文句、读出节奏。 本文多为四字骈句，朗读节奏为二二。散句以句意来定。 二读：默读。 对比解释，借助工具书，理解文意。 教师酌情解决难字、句意。指名讲出文章大意。 三读：译读。 本文写景局部句式整齐，假如分行，就是一首写景诗。要求：和文章句式整齐相应，译句也要句式整齐。（译读要求较
9、高，拟尝试一下） 、教师读原文，学生译译文。（一学生读译文，其余学生齐读原文） 、学生齐读原文，教师读译文。（本环节视学生译文如何而定） 四读：品读。 、找出文中用的好的词，说出其妙处。（学生悟读，沟通发言。教师补充） 、可用换词法领悟以下词的妙处： 入（表达一种向上的气概）到 交辉（交相辉映，共增山色）齐全 将歇、将颓（展现出渐渐消逝的过程，不乏拟人化颜色）将散、将下。 乱鸣、竞跃（再现一种生气和活力，营造喧闹的气氛）齐叫、游泳。 、在此根底上，归纳点明本文布局上的山水相映、颜色相配、晨昏变化。同时行文起伏相错，读起来也要留意语调的变化。试着读出不同的语调。 、你认为是以什么样的感情来写这些
10、景物的？体会文末两句的含义。（赞美、骄傲） 五读：说读。 大自然是个宽阔的舞台，那么其中的一切事物可就是演员了，他们都想在这舞台上展现自己。假如请你用生活中的一种人来比方文中所写事物，你看它们像什么人？ 、例如：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名顶天立地的男子汉。 、学生说出自己的看法。 六读：背读。 四、作业 试把本文扩写成一段写景文。 板书 答谢中书书 陶弘景 句式整齐之美 四字骈句 山水相映 赞美 文章意境之美颜色相配 晨昏变化 骄傲 答谢中书书优秀教案 篇3 教学目标： 学问与技能目标：结合书下解释疏通文意，理清全文的构造。 过程与方法目标：通过小组合作的方式，把握变换角度、动静结合
11、、以声衬静的写景技巧，体会景物特点以及蕴含其中的情感。 情感态度价值观目标：感受沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的满意之感。 教学重点：对写景技巧的分析以及对情感的感悟。 教学难点： 体会沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的满意之感。 教学过程： 让我们穿越时空回到南北朝时期，在一个日暮黄昏的时候，曲山脚下，翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者，他轻捻胡须，面对群山悄悄思考，这已经不知是第多少次的拒绝皇帝的呼唤了。此刻他想到了当年做帝王之师时的点点滴滴，想到了这些年来国家每有大事皇宫的来信，想到了官场的步步惊心。于是他转身，挥毫画了这样一幅画，画上是两头牛，一头埋头于青草间，满意得意，
12、一头被戴上了金笼头，让人牵着鼻子走。这幅画隐晦的表达了他归隐之意，他就是时人谓之山中宰相”的陶弘景。今日我们共同来学习一篇被称为“流淌的山水诗”的小品文答谢中书书 一、 解读学习目标 自主学习，能够流畅的翻译课文，理清课文构造。 合作学习，通过妙用词语、变换角度、动静结合、巧用修辞的角度分析景物特点以及蕴含于景物中的情感。 探究学习，体会文中蕴含的喜爱自然思想感情，理解亲近自然归隐山林的志趣。 首先我们进展自主学习，请大家依据课文的解释翻译文章大意，现在开头。 二、 疏通文意，理清构造 请同学们依据书下解释翻译课文。翻译的比拟精确，真正高水平的翻译是能最终的语言风格抓住文章的神韵，盼望在课后反
13、复的诵读中我们也可以自己试着把它变成一篇风景美文， 趣味训练一：我们是否可以将课文进展小变形，大家尝试看看是否可以把一段文字依据内容变成多段。 请同学翻译，明确文章构造为（总分总） 三、 小组合作探寻景物之美 本文主要描写的对象时 山川 那么我们就去看看在笔下山川的魅力。 2、利用小组合作的方式通过 “妙用词语” “动静结合” “角度变换”几个角度来分析景物描写方法，体会景物特点，感受蕴含在景物中的特点 3、总结景物特点 妙用词语 （板书小组合作结果，从词语运用角度来解析分析出景物特点，总结出情感） 动静结合 （板书小组合作结果，从动静结合的角度分析景物特点，体会情感） 视角变换（从颜色的变换
14、、时空的变换、视角的变换体会景物的特点，总结情感） 能够总体的概括这么景物特点的词是？ 美 仙都 奇 文章中都是对景物的描绘，那么同学们能不能发觉的影子呢，在干吗？”相看两不厌，唯有敬亭山“ 醉情山水对世俗生活的厌倦。 正如刚刚同学们所说，在这样的风光中流露出的感情是宠爱的愉悦的，甚至是沉醉的， 有没有和他一样的人？ 四、 探寻内心世界 探求来信的内容。说明理由。 自康乐以来，未复有能与其奇者。中又有怎样的感情？与高雅之士比肩的欢乐。 2. 思索谢中书的来信内容 开放性沟通，可以从不同的猜想中再次感受的创作意图。 结语： 世有渊明，生为菊花无憾也。世有嵇康 ，生为琴弦无憾也 。世有陶弘景 ，山水亦无也 。