《《答谢中书书》教案7篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《答谢中书书》教案7篇.docx（45页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 答谢中书书教案7篇 一、教材把握： 答谢中书书是一篇短小精悍的文言散文，它“如同一幅清丽的山水画，又像一首流淌的山水诗”，全文共68个字，但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生气，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，表达了热爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应让学生尽情的观赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会的感情。 二、教学目标： 1、能正确流畅的美读全文，在读的过程当中把握文意，体会的思想感情。 2、小组合作，赏析不同角度的山川之美，并能通过想象用自己的语言制造性地再现课文景象。 3、能品尝文章某些富有表现力的词语，如“乱”“竞”
2、等字。 4、背诵全文，并积存美丽的写景词句。 5、培育学生喜爱大自然的美妙感情。 三、教学重点： 引导学生感受作品美丽的意境，体会作品中流露的”思想感情。 四、教学难点： 体会文章通过不同角度表现山川之美。 五、教学方法： 1、诵读法； 2、品析法。 六、教学过程： （一）导入激趣： （板书：山川）同学们，看到“山川”这两个字，你们脑海里立刻出现了什么情景？你能描述一下吗？（学生描述，教师点评）从你们的描述中，我看出你们的想象力特别丰富，也看出你们对美妙的大自然的憧憬。今日这节课我们就走进陶弘景的奇妙的山川之景中，去尽情的感受一番。答谢中书书（板书标题） 解题：书，是一种文体，相当于信。 （二
3、）朗读感知： 1、朗读 （1）学生自由朗读，找出不熟悉的字词。 （2）教师范读，订正字音，留意节奏。 学生依据教师的范读找出朗读节奏： 山川/之美，古来/共谈，顶峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tu），沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（y）其奇者。 （3）学生大声朗读，品尝四字句的节奏。 （4）选一学生读课文，其余同学点评。 （5）学生齐读课文。 2、学生对比解释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。 学生提出疑难词句，全班解决。 （三）观赏美点： 1、教师引入：“山川之美，古来共谈”，陶弘
4、景也描绘了一幅这样清丽的山水画，他描写了那些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用以下句式说话： “我从文中句中，读出了之美，写出了它的特点。” 学生朗读沟通，教师指导。 明确：首先“顶峰入云，清流见底”，为我们呈现了山水相映之美。雄伟的山峰耸入云端，明净的溪流清亮见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。 其次“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，写出了缤纷的颜色美，两岸的石壁颜色斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿当然清幽雅静，但色调单一，石壁屹立两岸，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以
5、碧玉翡翠，自然美不胜收。 第三是“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写出了晨昏变化之美，早晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热闹欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。 2、观赏“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃” 问题一：我们观赏了整篇文章，的景物描写特别美丽特别和谐，但这一句中间的“乱”字，让人想到混乱、乱七八糟，这个字是否该换一换，比方用“齐”“共”等等？ 学生思索答复。 明确：“乱”表现一种自由，一种活力，是一种不规章美，通过“乱”字，写出了山川的早晨万物都布满着勃勃生气的景象。 问题二：你觉得这一句还有
6、哪些字也用得特殊传神？ 学生自由发表自己的观点。 问题三：“沉鳞”指什么？这里运用了什么修辞手法？ 明确：“沉鳞”指潜游在水中的鱼，运用了借代的修辞手法。 问题四：你能充分发挥自己的想象，并用自己的话制造性的描绘这幅画面吗？ 学生动笔写，并自由表述。 （四）体悟感情： 教师引入：有个词叫“文如其人”，也就是说通过文章可以窥出当时写作的心情，也可以看出的性格，那从这篇文章中你看出是个什么样的人？你从哪里看出来的？ 学生再次朗读课文，并自由发表自己的看法。 明确：从文章中可看出喜爱大自然的剧烈感情，也可看出他寄情山水的闲适和清高，最终一句“自康乐以来，未复有能与其奇者”，则表现了他的骄傲之感，把自
7、己与谢公相提。 （五）想象拓展： 教师引入：陶弘景向我们描绘了一幅人间仙境图，其实我们每个人都有自己所幻想的人间仙境，你能描绘一下你心目中的人间仙境吗？ 学生自由表达。 板书预设： 山水相映 山川之美颜色缤纷 晨昏变化 答谢中书书教案 篇二 【教材分析】 答谢中书书是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品尝山川之美，将内心的感受与友人沟通，是人生一大乐事。正是将谢中书当做能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。 其陶弘景生于江东名门，祖陶隆，于南朝宋时侍从孝武帝征战有功，封晋安侯。父陶贞宝，深解药术，博涉子史，官至江夏孝昌相
8、。有陶隐居集，中国南朝齐、梁时期的道教思想家、医药家、炼丹家、文学家，帮忙修订本草集注。卒谥贞白先生。 【教学目标】 【学问与力量目标】 1、理解课文下边解释的词语，弄清词句含义； 2、能够有节奏、有感情的朗读课文，培育学生朗读力量； 3、引导学生品尝文章画面的精致，语言的精练，美丽的意境，培育学生初步观赏文学作品的力量。 【过程与方法目标】 通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学力量。 【情感态度价值观目标】 品尝的思想感情，培育学生喜爱祖国大好河山的感情。 【教学重难点】 【教学重点】 引导学生感受作品美丽的意境，品尝的思想感情。 【教学难点】 理解文章美丽的意境。 【课前预备】 【教学过程
9、】 一、创设情景，激情导入： 1、导语： 自古以来文人墨客都喜爱游山玩水，也给我们留下了很多描绘山水风光的优秀诗句。比方苏轼的“横看成岭侧成峰” 生：“远近凹凸各不同，不识庐山真面目，只缘生在此山中” 师：如李白的“飞流直下三千尺” 生；“疑是银河落九天” 师：白居易的“日出江花红胜火” 生：“春来江水绿如蓝” 师：又如陆游的“山重水复疑无路” 生：“柳暗花明又一村” 师：这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看，好山，好水，好画，好诗。而今日，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流淌的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们立刻一起来感受和学习这篇短文答谢
10、中书书 2、理解课题。 师：大家留意这个课题，“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思啊？ 生：“谢中书”是个人名，题目的意思是给“谢中书的信”。 师：指导学生阅读，明确：“中书”是官职，“谢中书”指的是谢征。陶弘景给谢中书的一封信。 3、简介： 陶弘景（456年536年），字通明，号华阳隐居，丹阳秣（m）陵（现江苏南京）人。生于江东名门。祖陶隆，于南朝宋时侍从孝武帝征战有功，封晋安侯。仕齐拜左卫殿中将军。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。父陶贞宝，深解药术，博涉子史，官至江夏孝昌相。有陶隐居集，中国南朝齐、梁时期的道教思想家、医药家、炼丹家、文学家，帮忙修订本草集注。卒谥贞白先生
11、。南朝南齐南梁时期的道教茅山派代表人物之一。由于看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务。”（南史）后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以询问，月中常有数信，时人谓为山中宰相”。 其思想源于老庄，并受葛洪道教影响，亦杂有儒佛观点。主见儒、佛、道三家合流，鼓吹“百法纷凑，无越三教之境之美，将内心的感受与友人沟通，是人生一大乐事。正是将谢中书当做能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。 二、初读课文，扫清障碍： 1、字词积存： 之：的 美：美景 古来：自古以来 共：都 顶峰：高耸的山峰 五色交辉：这里形容石壁颜色斑斓。五色，古代以青黄黑白赤为正色，交辉
12、，指交相辉映。 青林：青葱的树林 翠竹：翠绿的竹林 四时：四季 俱：都 备：长期存在 晓雾：早晨的雾 将：将要 歇：消散 乱：此起彼伏 欲：要 仙都：仙人生活在其中的美妙世界。 夕日欲颓：太阳快要落山了。颓，坠落。 沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的鱼，（用了借代的手法，鳞指代鱼） 实：的确，确实。 是：这 自：从 康乐：指南朝闻名山水诗人谢灵运，他继承他祖父的爵位，被封为康乐公。是南朝文学家。 未：没有 与（y）：参加，这里指观赏 奇：指奇山异水 者：。.。的人 2、整体感知： 答谢中书书表达了沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的骄傲之感。将在山水之中飘飘欲仙的得意
13、之态表露无疑。这篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，抒情谈论，各类皆备，可谓尺幅能容千里，片言可役百意。本文的胜利，主要表现在如下三方面。美丽的意境。以饱和着感情的语言再现它，激起读者审美的兴致，从而形成文学作品的意境。本文从如下几方面濡墨染彩、熔裁营构，使文章清幽隽雅，像诗一般美丽动人。 “晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳欲颓，沉鳞竞跃”，由静景转入对动景的描写。猿鸟的鸣叫声穿越了早晨马上消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相玩耍。这四句通过朝与夕两个特定时间段的生物的活动，又为画面增加了灵动感，传达了生命气息。这十句择取有代表性的景物
14、加以组合，使读者对山川景物产生完整、统一的印象。最终，文章又以感慨收束，“实欲界之仙都”，这里实在是人间的仙境啊！三、细读课文，整体感知： 1、答谢中书书文章以感慨发端。 山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品尝山川之美，将内心的感受与友人沟通，是人生一大乐事。正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。 2、接下来的十句，便以清峻的笔触详细描绘了秀美的山川风光。 “顶峰入云，清流见底”，竭力描写山之高，水之净，用笔洗练，寥寥八字，就写出了仰观俯察两种视角，白云高山流水三重风物，境地清爽。 “两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，又改用平远、高远的视角极目
15、远眺，青翠的竹木与五彩的山石相衬托，呈现出一派绚烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。 “晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，由静景转入对动景的描写。猿鸟的鸣叫声穿越了早晨马上消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相玩耍。这四句通过朝与夕两个特定时间段的生物的活动，动静结合，又为画面增加了灵动感，传达了生命气息。这十句择取有代表性的景物加以组合，使读者对山川景物产生完整、统一的印象。 3、最终，文章又以感慨收束。 “实是欲界之仙都”，这里实在是人间的仙境啊！王国维云：“一切景语皆情语。”本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生气
16、，通过凹凸、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，表达了热爱自然、归隐林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。 4、节奏划分。 山川/之美，古来/共谈。 顶峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时/俱备。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣； 夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。 自/康乐以来，未复有/能与其奇者。 四、精读课文，深入感悟： 1、再读短文，理解短文内容。 问题一：“歇”、“颓”的意思。 问题二：“未复有能与其奇者”此句翻译。 问题三：“沉鳞”指什么？这里运用了什么修辞手法？ 每人选择一句来翻译，再找1-2名学生做通篇介绍，要求美
17、丽流畅，师生点评。 在理解的根底上分两大组进展朗读竞赛；教师做出评价。 2、理清思路，观赏构造美。 总引山川之美，古来共谈。 四季常景：顶峰入云、清流见底、两岸石壁五色交辉、 青林翠竹四时俱备 写景：晓雾将歇猿鸟乱鸣 晨昏之景：夕日欲颓沉鳞竞跃 抒怀：欲界之仙都未复有能与其奇者 3、课文可分为几局部？每一局部的内容分别是什么？ 全文可分三局部： “山川之美，古来共谈”总领全文。 中间的写景局部，先仰视“顶峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，而后分“晓”与“夕”两层来写。 最终以感慨总括前文。 4、朗读，品尝语言美。 你觉得哪些字用得特殊传神？ （争论，明确）一个“将”
18、字活画出轻纱似的晨雾渐渐消散，于是山水从模糊中依次显出。 一个“乱”字，充分写出了猿欢鸟叫的群动之欢。 一个“欲”字，生动形象的写出了夕阳鲜亮的颜色和动感 一个“竞”字，着力表现了鱼跃清波的无限乐趣，使整个画面布满生气。 5、研读，体会意境美和的思想感情。 “一切景语皆情语”，本文是如何以景传情的？ 本文用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物颜色绚烂，生命勃发，灵动飞扬。通过凹凸、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，表达了热爱自然，归隐林泉的志趣。 6、以感慨收束全文，你能说说这句话表达了怎么样的情怀？全文表达了怎么样的思想感情？ “实欲界之仙都”言
19、简而意蕴。自从谢灵运以来，没有人能够观赏它的妙处，而却能从中发觉无尽的乐趣，并深感骄傲，期与谢公比肩之意溢于言表。 自然景物的绮丽风光，本身就构成美丽的意境，作家以自己独特的艺术感受，以饱和着感情的语言激起读者的兴致，从而形成文学作品的意境。山水相映之美，颜色协作之美，晨昏变化之美，动静相衬之美相互作用，构成一幅怡神悦性的山水画。全文只有68个字，就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，抒情谈论，各类皆备。先以感慨发端，然后以清峻的笔触详细描绘了秀美的山川风光，最终以感慨收束。 全文表达了沉醉山水的愉悦之情与古今知音共赏美景的得意之感。这篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开头写道
20、“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，是山川风物的客观形态，也是对山川风物的审美感受愉悦，“实是欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的得意之态表露无疑。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够观赏它的妙处，而却能够从中发觉无尽的乐趣，带有骄傲之感，期与谢公比肩之意溢于言表。 五、课堂总结： 孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品尝，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真实自然的灵性感染着我们，只要我们用光明的大眼睛，用宽广的胸怀去发觉，去感悟自然，感受生活。我们的阳光将会变得更加绚烂，我们的生活将会
21、变得无限美妙。 六、板书设计： 答谢中书书 陶弘景 总引：山川之美，古来共谈。 分：写景 四时之景 仰视：顶峰入云（山之美） 俯视：清流见底（水之美） 平视：青林翠竹（颜色美） 美： 晨昏之景 猿鸟乱鸣 （动态美）沉鳞竟跃 总：抒怀 欲界之仙都 答谢中书书教案 篇三 教学目标： 1 、了解的有关状况，背诵短文答谢中书书。 2 、赏析景物描写，感知的思想感情。 3 、体验热爱自然，归隐林泉的志趣。 教学重难点： 感知景物描写方法，体验归隐情趣。 教学预备： 幻灯机，录音机，练习卡片。 教学过程： 一、情景导入 山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品尝山川之美；将内心的感受与友人沟通，更是人生
22、一大乐事。今日这一节课我们就将一起阅读南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封信，体会是如何将谢中书作为能够谈论山水的朋友，传达自己与自然万物相融合的生命的喜悦。 二、学问检测： 1 、文学常识积存 答谢中书书是（朝代）家、道教思想家、医学家。字，号，丹阳秣陵人。有 。书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。 2 、解释加点的词语 五色交辉（）晓雾将歇（） 夕日欲颓（）未复有能与其奇者（） 三、合作学习 （一）题文探奇，整体感知 阅读题目与文章内容，你有什么发觉？不妨拿出来和大家一起探讨。 （此文是陶弘景写给朋友谢中书的一封信。文章以感慨发端，接着便以清峻的笔触详细描绘了秀
23、美的山川风光。通过凹凸、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来表达与自然相融合的生命的喜悦。最终又以感慨收束，期与谢公比肩之意溢于言表。 （二）朗读背诵，品尝感悟 1 、听读。听准读音，听清朗读的节奏、语气、语速等。 2 、跟读。放一遍录音，让学生小声跟读。 以上通过伴乐朗读所创设的情境，让学生初步体会的感情。 3 、集体朗读。要求正确、流利、有感情。 4 、学生自读。结合文下解释或借助工具书翻译课文。 （方式：同位对译，小组沟通，并向全班质疑问难。） 5 、理清思路，用35分钟背诵课文。 本文虽属山水小品文，可是仍细心布局，全文可分为三局部，看看应当如何分才好？三局部之间有何联系？ 结合
24、上面的思路分析，学生自己背诵，然后在学习小组内绽开背诵竞赛，看谁背的又快又精确。 （三）赏析写景，体验感情 1 、找出文中写景的语句，体会写景的特点。 提示从以下几方面赏析：描绘的景物；写景视角；境地特点；点睛之词； “顶峰入云，清流见底”极写山之高，水之净，用笔洗练，俯视与仰视，白云高山流水三重景物，境地清爽。 “两岸石壁四时俱备”用平远和高远的视角极目远眺，青翠的竹木和五彩的山石相衬托，呈现出一派绚烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。 “晓雾将歇沉鳞竞跃”由静景转入动景的描写。通过描写朝与夕两个特定的时间段的生物的活动，为画面增加了灵动感，传达了生命气息。 2 、“一切
25、景语皆情语”，本文是如何以景传情的？ 本文用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物颜色绚烂，生命勃发，灵动飞扬。通过凹凸、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，表达了热爱自然，归隐林泉的志趣。 3 、以感慨收束全文，你能说说这句表达了怎样的情怀？ “实欲界之仙都”言简而意蕴。自从谢灵运以来，没有人能够观赏它的妙处，而却能从中发觉无尽的乐趣，并深感骄傲，期与谢公比肩之意溢于言表。 （四）总结写法，实践体验。 “写景物，抓灵魂；多视角，传实情。” 同学们依据这些写景特点，自己动手写一段自己感受最深的自然 四、达标反应 1 、解释加点的词 俱备（）沉鳞（）竞跃
26、（）复（） 2 、以下句中“之”字不解释为“的”的一项为哪一项（） A 、山川之美，古来共谈。 B 、实是欲界之仙都 C 、照以海滨之月。 D 、有牧童见之，拊掌大笑。 3 、文中描写动景的句子是： 4 、“山川之美，古来共谈”这句话在文中起什么作用？ 答： 五、学习小结 今日学习的答谢中书书是陶弘景写给朋友的一封信，虽只有六十八字，但概括古今，包罗四时，兼顾朝夕，山川草木，飞禽走兽，抒情谈论，各类具备，真是尺幅容千里，片言役百意。学习它就是要学习超群的艺术笔力，学会鉴赏它的美学价值。培育自己喜爱自然崇尚自然的美妙感情。 答谢中书书赏析 （原文） 山川之美，古来共谈。顶峰入云，清流见底。两岸石
27、壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 （赏析） 仁者乐山，智者乐水。山水景物曾经引起了古今多少文人墨客的无限情思。江南山水，有道是人间天堂，更是游人无限神往的地方。瞧，那好高好高的山啊，如剑，直刺苍穹，与白云为伴；好清好清的水啊，如镜，一窥究竟，与沉鱼为伍。两岸的石壁，如刀削，似斧凿，奇形怪状。逢阳光直射，青黄黑白赤，颜色斑斓，蔚为大观。树林青翠，篁竹深绿，不管春夏秋冬，点缀着满山秀色。接近拂晓，白雾缭绕，如梦如幻；继而如絮如带，如烟如缕，疑为琼宇仙境。最终雾纱不见，晨曦初现。猿猴在高树啼叫，群鸟在丛林鸣唱，松
28、涛阵阵，竹声萧萧，满山遍野，众音缭绕。黄昏时分，红日西沉，暮霭罩山，飞鸟归林，猿猴息树，山色苍茫。这时，原来潜游在水底的鱼儿终难耐孤独，飞跃而出，水面上演绎着一曲曲空中芭蕾舞，一道道漂亮的彩虹竞相划出。这真是人间的天堂！自从南朝谢灵运以来，再也没有人能观赏到这奇异景观了。 相关介绍： 陶弘景（452536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人，南朝齐梁时期道教思想家、医学家。齐时官至奉朝请，后去官，隐居于句曲山，设帐收徒，自号“华阳隐居”。梁武帝即位，屡加礼聘，不愿出。帝有大事，无不询问，时人称为“山中宰相”，卒谥贞白先生，有陶隐居集。 谢中书，即谢微，字元度，陈郡阳夏（今河南太康）人。曾任中书
29、鸿胪（掌朝廷机密文书）。 答谢中书书学问点梳理 一、文学常识。 本文选自全上古三代秦汉三国六朝文全梁文陶弘景，字通明，号华阳隐居，南朝梁（朝代）闻名文学家、思想家、医药家被称为山中宰相，著有陶隐居集。 二、重点字词。 山川之美：的。谈：谈论，观赏。交辉：交相辉映。青林翠竹：青葱的树木，翠绿的竹丛。【四时】四季。具备：都。晓雾：早晨。歇：消散颓：坠落。沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，借代鱼。 【竞跃】争相跳动。竞，争相。实是：实在。 【复】再 与（y）：参加，这里指观赏自康乐：从。 三、重点句子翻译。 1。顶峰入云，清流见底：雄伟的山峰耸入云端，明净的溪流清亮见底 2。两岸石壁，五色交辉：两岸石壁颜色
30、斑斓，交相辉映 3。青林翠竹，四时俱备：青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存 4。晓雾将歇，猿鸟乱鸣：早晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声 5。夕日欲颓，沉鳞竞跃：夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼争相跳出水面。 6。自康乐以来，未复有能与其奇者：自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够观赏这种秀丽风光了。 三理解性默写。 1、总领全文的句子：山川之美，古来共谈。 2、俯视的句子：清流见底。仰视的句子：顶峰入云。 3、平视的句子：。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 4、描写晨景的句子：。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。 5、描写黄昏风光的句子：夕日欲颓，沉鳞竞跃。 6、对这幅清丽自然有声
31、有色江南山水画赞美的句子：实是欲界之仙都。 7、表现骄傲之情的句子：自康乐以来，未复有能与其奇者。 8、最能表达思想感情的语句：实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。 四、本文表达了怎样的思想感情？ 沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 答谢中书书教案 篇四 一、设计理念 坚持一先二创三引四培的教学观。一先学生，新一轮根底教育课程改革强调，一切为了全部学生的进展。所以课堂应面对全体学生，教师应意识到学生是进展的、独特的人。语文教学应促进全部学生共性全面进展。教学的过程是公平对话的过程，在这其中教师应始终以学生为主体，让学生做课堂的仆人，教师是学生学习的引导者、促进者和组织
32、者；二创设学习语言文字运用的情境，三引导学生在愉悦的心情中进展自主、合作、探究的体验式学习；四培育学生思辨力、创新力，开展争论活动、讨论性学习等促进学生思索。 二、前期分析 （一）学情分析 八年级的学生仍旧有丰富的想象力和剧烈的奇怪心，但受限于思维程度和生活环境，需要教师积极引导，创设情境，翻开思路。经过七年级的学习，学生已经积存了一些文言文学问和阅读文言文的方法。学生有了肯定的审美力量，不代表他们能深入文章内核。本篇课文是篇幅简短，学生能较快理解文意，但是其中蕴含的无限情思和语言运用形式的精致都需要教师带着学生进一步体会。让学生在反复诵读和自主、合作、探究中感受山水的灵秀，体悟的情思，有自己
33、的心得和情感体验，从而提升语文素养。 （二）教材分析 答谢中书书是新人教版语文八年级上册第三单元的第2篇课文，该单元以阅读歌咏山水的篇章，陶冶情操为主题绽开。答谢中书书是一篇短小的山水小品文，陶弘景细心布局，主要通过状同一时间视角变化中的不同风光和状时间变化中的不同风光来写山水相映的奇美，自然万物的灵秀，表达了自己享受山水，与自然万物相融的得意自乐之情。语言凝练而意蕴无穷，是本文最大的特色，用王国维先生在人间词话中所写的“一切景语皆情语”来概括本文是再适宜不过了。 三、教学目标 依据课程标准的要求，结合笔者对教材的解读和学情的分析，制定以下教学目标： 学问与力量目标：借助课文解释和工具书，疏通
34、文意，把握重点字词；反复诵读课文，品尝精练而生动的语言特色，体会的无限情思。 过程与方法目标：通过反复诵读与合作探究相结合的方式，积极绽开争论，分析、解决疑难问题。 情感与态度价值观目标：感受文中清雅秀丽的山水妙境，陶冶喜爱自然的美妙情操。 【设计依据：新课标要求，阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解根本内容。八年级的学生对于简洁的古文学习已有肯定的根底，这篇课文篇幅短小，语言精练，适合于用来进一步培育学生的古文自主学习力量。 正如古人所指出的，“情动于中，故形于声”，读“古诗文，要从声音证入”、“若但能默看，即终身作外行也”。反复诵读古文，不仅有益于学生在语言、文化等方面的学问积存，更可以
35、让他们在学习用恰当的语气语调诵读的过程，提升品尝语言和体会情感的力量，并能更好地形成自己的情感体验，从中获得对自然的有益启发。 新课标中反复强调，“学生是学习的主体”，语文教学应“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”。让学生运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题，并鼓舞他们能够自由而清楚地表达出自己的心得和看法，有利于语文素养的全面提高。】 四、教学重难点 教学重点：反复诵读，感受文中奇美的风光。 教学难点：理解的寄寓景中的情感。 【设计依据：本篇文言文篇幅短小，语言美丽，要品尝古文语言，深切感受其中的美景，需要反复诵读。而在景中深藏的情，对于八年级学生来说还较难自主体会出来，这成为一个
36、难点，教师在教学过程中需要不断引导。】 五、教学预备 1、教法学法 （1）教法 在教学这个公平对话的过程中，科学运用教学方法能优化教学效果。我规划以对话法、争论法、诵读法、合作探究法进展本文的教学。对话法、争论法、合作探究法可以给学生创设安全、自主的开放性课堂气氛，能够充分激发学生主动性，调动原有学问阅历，使他们在教师的引导下，发表各自的意见，相互沟通，弥补学生个人思维片面性带来的缺乏，共同探讨、分析、解决疑难问题。诵读教学法能够帮忙学生由感性层面进入文本，获得第一印象和最初的理解。新课标指出，“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”使用诵读教学法不仅熬炼学生朗读力量
37、，还能让他们自主感受文章的语言之美，加深对文章意蕴的理解，从而获得语言力量上的训练。 此外，我将利用多媒体帮助教学调动多种感官优化教学。 （2）学法 在学法上，课前学生充分预习，把握生字词，感知课文大意，破除与文本的生疏感，以便在课堂中更快速地进入状态。没有外力引导下的预习是学生的共性化阅读，能够形成共性化理解，有助于他们自主思索力量和语言敏感度的提升。课上采纳圈点、勾画，小组争论、自主思索、诵读等方法理解课文，探究内涵。圈点法是指阅读中准时的圈点勾画，即心有所思，立刻记录下来。能够在培育学生的自主学习力量中起帮助作用。 2教学资源：语文教学资源包括课堂教学资源和课外学习资源。本课的学习中运用
38、的教学资源有：教材、网络和人本资源。 3教具学具：多媒体课件、黑板、粉笔、语文课本等 4、教学评价：本课的教学将采纳多元的评价形式，注意评价的准时性、精确性和教育性。在评价内容和水平上参照义务教育语文课程标准的建议，在识字与写字、阅读等方面进展科学的评价。 六、课时安排：1课时 七、教学过程 （一）激趣导入，解课题 大家抬眼看一看，山青天明，我们的神州大陆美丽如诗，经常引起文人墨客的无限情思，上节课我们刚刚被三峡的雄奇和秀色所打动，今日，再来品读品读另一幅山水佳画陶弘景的（教师停顿，由学生说出课名。） 大家怎么理解题目，为什么你是这样停顿读题目的？ 答/谢中书/书 答是回复答谢的意思；谢中书是
39、人名（结合课文释）；书即书信，是一种应用性文体。 【设计依据：此文题目在不理解的状况下简单读错，让学生先读题目一则是为了检查学生的课前预习状况，二则是为了加深学生理解，增加记忆。】 （二）初读感知，观美景 1、全班齐读一遍课文，要求读准字音和节奏。读后小组成员合作扫清字词障碍。 2.ppt显示重点词句（字词：共谈、入、见、交辉、四时、俱、歇、颓、沉鳞、仙都、与、奇；句子：两岸石壁，五色交辉。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。），请学生合上书答复。 【设计依据：本文篇幅短小，字词常规不显生僻，适合学生自主学习，因此笔者设计为在小组合作探究解决字
40、词障碍，再由教师点出重点词句对学生学习成果进展检测，也订正可能发生的错误理解，提高学生学习效果。】 3、全班齐读课文，读后请一位学生说出最能概括本文风光的一个字。 美 【设计依据：纵观全文，一个“美”字贯穿风光描写的始终，这既是概括性的一个字也是贯穿性的线索，所以笔者在整体感知时首先将其点出来，有利于后续教学活动的开展。】 4、文章中的美是怎么样的？ “顶峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。” 5、这几句的语言特别精练，你在朗读时，脑海中出现了什么样的画面呢？请选择你最喜爱的一句与大家共享。 学生选择任一断句自主联想和想象，并发言表
41、达自己的共性化体验。 大家的想象都特别丰富，能够使用美丽的语言改造现有的物象，结合自己的体验，表达出自己脑海中的景象。让我们再一次以朗读，把美丽的风光传递出来。 【设计依据：联想和想象是本单元的要求，也是本文的教学目标之一。在此时没有教师和同伴影响的状况下，学生进展联想和想象，能够拥有原初体验，能够说出真实的、具有共性化的想法。这有利于学生兴趣和想象力的保持与提升，成就感的获得，以及阅读体验的共性化连续。】 （三）再读品尝，赏美文 1、全班再次齐读“顶峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”读的时候思索，文章详细是怎么表现美的呢？提示
42、：可以从局部字词、整体写法和语言形式入手。其中穿插个人朗读。 局部字词：“顶峰入云”的“入”是动词，山原来是不会动的，运用“入云”二字产生了化静为动的效果。山长到云里，想象到顶端云雾缭绕的景象，正与后文“仙都”有相契合之处。 “五色交辉”的“交”也是动词，交辉写出了颜色的绚烂，让我们观察清幽的山林里也有明媚的光影。 “猿鸟乱鸣”的“乱”字形容猿和鸟在杂乱鸣叫，表现了他们的自由、愉快，写出了风景的生气感，也反衬出当时环境的清幽、安静。进一步探讨：“乱”字会不会显得没有美感。改成“猿鸟齐鸣”好不好？不好，不符合事实，“乱” 才更真实，能写出动物在山林中的真实状态。而齐鸣，声音太整齐了，仿佛有人在指挥，无法表现他们的拘束，和不受任何约束。这种自由拘束的状态在课文中的哪里还能感受出来？ “沉鳞竞跃”也写出了鱼儿们欢快、自由拘束。刚刚教师使用换词法和大家一起探讨了“乱”字。那么请大家进展小组争论，对“沉鳞竞跃”也使用换词法进展赏析。“鳞”用“鱼”换词赏析。“鳞”是、使用了借代的修辞手法，写出了鱼在跳动的时候反射出的光亮，周身围绕的闪亮之美，也侧面写出了水的清亮和鱼的生气勃勃。 整体写法：文章是分两方面来绽开的。先写同一时间中不同视角的风光：仰视顶峰入云、俯视清流见底、远看两岸石壁、近看青林翠竹，此时画面多为静态；再写不同时间的风光：晓