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1、 答谢中书书名师教案（3篇） 1题解：书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。 2作品背景： 南北朝时，因政局动乱，冲突锋利，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中经常描山绘水。说明自己所好，并作为对友人的劝慰。本文是陶弘景写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美。古代文人们他们在书信中经常描山绘水，说明自己所好，并作为对友人的劝慰。这篇是六朝山水小品名作。 答谢中书书教案 篇二 教学预备 教学目标 教学目标 1、 背诵并默写课文。 2、 品尝、积存写景的美丽语言。 3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。 教学重难点 教学重难点 引导学生感受作
2、品的美丽意境，体会的思想感情。理解写景的奇妙 教学过程 一、情景导入 同学们，你们觉得我们四周的一切美吗？或许你劳碌于繁重的学业中，无暇观赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美妙。天的晴明，地的广袤，山的挺立，树的强健，,，,无不让你心动神摇。今日我们学习的答谢中书书就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去观赏。 二、题解 书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”， 是一种应用性文体。 多记事陈情。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。 三、与背景 写作背景：南北朝时，因政局动乱，冲突锋利，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而
3、他们在书信中经常描山绘水，说明自己所好，并作为对友人的劝慰。 简介：陶弘景南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的答谢中书书，描绘山川秀美，清爽简淡，为历代写景名作。 四、指导学生朗读课文，整体感知文意 （1）教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。读毕，教师提示朗读节奏。 （2）学生大声朗读，品尝四字句的节奏。 （3）选一学生读课文，其余同学点评。 （4）学生齐读课文。 2、学生自由读课文，对比解释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。质疑答疑。 （1）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。 （2）同桌之间争论沟通，解决疑难问题。并向全班质疑
4、问难。 （3）教师指导学生积存词语，理解文句。 交辉：交相辉映；四时：四季；歇：消散；颓：坠落；沉鳞：潜游在水中的鱼；欲界之仙都：人间天堂；与：参加，观赏。 3、指导学生理清行文思路 本文虽属山水小品文，可是仍细心布局，全文可分为三局部，看看应当如何分才好？三局部之间有何联系？ 教师明确：全文可分三局部。“山川之美，古来共谈”总领全文，“共谈”概说人人皆爱 “美”点明文章中心。第25句：详细表达山川之美。写景局部，先以概括总结全文，复以名人证明此说 五、合作探究 1、总领全文的一句话是什么？（山川之美，古来共谈。） 2、全文围绕哪个字绽开？(美) 3、全文为了说明这个“美”字写了什么时候的景物
5、？ （四季，晨昏。 ） 4、写了哪些景物？ （有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾。 ） 5、这些景物是杂乱无章的吗？按什么样的挨次来写的？ （由仰视到俯视再到平视。由早到【.】晚。） 6、活动：这短短的几句话里蕴含着多少美呢？请你带上发觉美的眼晴，当一次小导游，用“我从_，看到_之美，尤其是_字用得好。”的句式造句。 明确：这里有山水相映之美，你看峻峭的山峰直入云霄，哗哗的流水清澈清明。尤其是“入”字用得好，（表达出一种向上的气概）。 这里有颜色搭配之美，你看山青水绿，石壁五色交辉。尤其是“交辉”用得好，（交相辉映，共增山色）。 这里有晨昏变化之美，你看早晨白雾缭绕，猿啼鸟鸣；黄昏红日西
6、沉， 沉鱼竞跃。尤其是“将歇”、“将颓”用得好，（展现出渐渐消逝的过程，不乏拟人化颜色）。 这里有动静相衬之美，你看顶峰的静，流水的动；你看青林翠竹的静，五色交辉的动；你看晓雾将歇的静，猿鸟乱鸣的动。尤其是“乱鸣”、“竞跃”用得好，（再现一种生气和活力，营造喧闹的气氛）。 六、深入研读课文，引导学生体会的思想感情 1、想想此文表达了怎样的感情？ 表达了沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感 2、最能表达思想感情的语句是什么？ “实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。” 七、总结 答谢中书书教案 篇三 学习目标 1、 了解的有关状况，背诵短文答谢中书书。 2、 赏析景物描写，感
7、知的思想感情。 3、 积存美丽的写景词句，培育喜爱大自然的美妙感情。 学习难点 引导学生感受作品美丽的意境，体会作品中流露的思想感情 学习时间：一课时 学习过程： 一、预习、导学 1、找资料，了解。 2、把“书”这种文体的有关学问写下来 3、初读文章，给以下划横线的字注音。 夕日欲颓（ ）未复有能与其奇者（ ） 4、学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。 山川/之美，古来/共谈，顶峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。 二、学习、研讨 1借
8、助课下解释解释以下加横线词的意思。 五色交辉（ ） 四时俱备（ ） 晓雾将歇（ ） 夕日欲颓（ ）沉鳞竞跃（ ） 实是欲界之仙都（ ） 未复有勇与其奇者（ ） 2对比课下解释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。重点翻译以下句子。 山川之美，古来共谈。- 未复能有与其奇者。- 夕日欲颓，沉鳞竟跃。- 3依据提示给文章划分构造层次，并进一步理解课文内容。 第一层 句，总起句，以感慨发端。 其次层从 到 ，描写描绘大自然中景之美。第三层 ，感慨自然之美景。 三、深入探究 1陶弘景描绘了一幅清丽的山水画，他描写了哪些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用以下句式说话： “
9、我从文中 句中，读出了 之美，写出了它 的特点。” 例如：我从文中“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”读出了晨昏变化之美，写出了“早晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。”的热闹欢快的晨景，和清静幽寂的暮景。 2、“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”这一句中的“乱”字，让人想到混乱、乱七八糟，这个字是换成“齐”“共”等等好不好？为什么？让学生思索答复。“沉鳞”指什么？这里运用了什么修辞手法？ 3、本文对景物的描写可以说是奇妙至极，请你试举一例阐述一下“妙”在何处？ 4、“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者”以的感慨总括前文，表达了怎样的感情？ 5、本文表达了怎样的思想感情？ 四、积存迁移 1总领全文景观的句子是什么？ 2文中表现晨昏变化之美的句子是什么？ 3能概括全文主题的句子是什么？ 4文中用简洁的语句描绘高山流水的语句是什么？ 5、 这篇文章运用了哪几种表达方式？