《山东省烟台市一中2022-2023学年高二6月月考语文试题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《山东省烟台市一中2022-2023学年高二6月月考语文试题.docx（18页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、山东省烟台市一中2022-2023学年高二6月月考语文试题学校:姓名：班级：考号：一、非连续性文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：曾生生不息的传统村落既是乡愁的重要载体，也是现代社会治理的一部分。推进城镇化、工业化是大势所趋，把城市建设得越来越美好，契合公众期待，但这 并不意味着对偏远农村就应该选择性遗忘，就应该任其自生自灭。相反，随着人口的减 少，很多偏远农村地区的人口结构发生了很大变化，人口分布也更加零散，很多日渐凋 零的村落，固有的村民自治也形同虚设，这样的大背景下，社会治理投入不仅不能削弱， 相反还应该加强。留守老人需要关心，鳏寡孤独需要照顾，对那些遗留在村庄的人需要 给予更
2、多关注关心。我们呼吁保护传统村落，是提醒人们看到它作为一种乡愁载体、一种历史遗存、一 种传统生活样式的重要文化意义、精神价值，并不是主张人们还生活在那种穷苦中。人 人都有追求美好生活的权利，我们乐见城镇化改变了人口结构和城乡格局，让很多人过 上更富足的生活，但城镇化带来的发展成果，不仅应该惠及城市人口，也应该适当反哺 乡村，最大程度呼应“留守者”改善生活品质的合理诉求。从“精准扶贫”到“乡村振兴”，人们看到了农村焕发全新生机的可能性，也对心 中那个久远的小村落寄予款款深情。更多地关爱还留守在村落的人，尽最大可能保存好 乡村风貌，那个“望得见山，看得见水，记得住乡愁”的所在才可能一直等在那里，我
3、 们才可能回得去。（摘编自李思辉不能把“最后的村民”遗忘在繁华之外）材料二：乡村振兴这种整体性的战略安排与过去提出的“城乡统筹”和“城乡一体化”的 发展思路也有所不同。它是以城乡融合为根本理念的，应当说，“城乡融合”是对“城 乡统筹”和“城乡一体化”的进一步发展和超越。“城乡统筹”和“城乡一体化”着眼 的是以工补农和以城统乡，农村成为各种政策和补贴的接受者。这种思路虽然比城乡对 立的理念有所进步，对解决“三农”问题有所裨益，但从发展理念上讲这仍然是以城市 为中心的发展模式，按照这种思路走也不会改变总量发展下城乡结构差距拉大的情况。城乡差距既然是新时代解决主要矛盾的主攻方向之一，那么，强调乡村与
4、城市是共 存共荣互相推动的两个空间发展布局，着重发展乡村的独立性和自主发展格局，这种思幕条侧面，再加六只回光。下场口三道幕条前侧，加两只柔光，不，四只”“他突然发话 说：把一顶上的十五只灯头，再向上调整十五公分，把四十五杆上的八只背逆灯，仍 然调到四十三杆上。快，别磨磨蹭蹭的，时间来不及了? 丁老师反复无常”，与顺子执 著对光”形成鲜明对照，“装台的人生”，主持装台的是丁大师，但他遮挡不住顺子精神 层面的主角光环，顺子的吃苦耐劳、坚定执着、善良温暖让人肃然起敬，作家通过顺子 这一形象的塑造，表达了对底层劳动者的悲悯情怀与由衷敬意。三、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。何玮，字仲撷。年十
5、六，从张柔见世祖，帝感其父之殁，授玮易州知州。从围樊城， 宋将夏贵帅舟师来援，玮营于城东北，扼其冲。贵纵兵烧北关进逼玮营万户脱温不花等 邀玮入城玮不从率所部力战贵败走至元十一年，伯颜伐宋，以玮为帐前都镇抚。伯颜令军拒命者屠之。玮谏曰：“丞 相吊民伐罪，宜以不杀为本。“伯颜善其言。二十八年，迁湖南宣慰使。大德四年，除侍御史，又以母疾辞。七年，改授御史中丞。玮刚直无所顾忌。奏政 要十事，以纾民力、制国用、备荒政、重吏禄、开贤路为急务，且曰：“丞相安童甚贤， 而相业前后异者，盖初则有史天、廉希宪、许衡诸人为之佐，及再相，则诸人去矣。” 成宗嘉纳之。京师孔子庙成，玮请建国学于庙侧，从之。地震，上言：咎
6、在大臣。明日， 洪双叔、木八刺沙、阿老瓦丁皆罢政事。既而赛典赤、八都马辛等召还，玮言：“奸党 不可复用，宜选正人以为辅弼。”疏入，报闻。御史郭章劾郎中哈刺哈孙受贼，已抵罪。 哈刺哈孙结权幸,以枉问逮章。玮言于帝曰：“陛下杀郭章，如祖宗法度何？ ”帝意解， 即释之。九年冬，成宗崩。左丞相阿忽台奉皇后命，集议成宗树庙及皇后摄政事。玮曰：“朝 廷故事，惟亲王得与此，非臣所敢知。阿忽台变色，以唐武后为辞。玮曰：“彼有庐陵 王，事体不同。”及出，劝右丞相答剌罕、御史大夫塔思不花密白武宗及皇太后，早定 大计。武宗即位于上都，除玮副詹事，复遥授平章政事、商议中书省事。至大元年，迁詹 事，兼卫率使。拜中书左丞
7、，仍商议中书省事。未几，出为河南行省平章政事；佩金虎 符，提调屯田事。帝召至榻前，谕曰：“汴事重，屯田久废，卿当为国竟力。“赐黑貂裘、 锦衣各一袭。玮行部至扬州，民负镇南王钱，王佣之，岁满没入为奴。玮白王释之。奸 人赵万儿造妖言，事觉，连南阳、归德等路数百家，玮按诛万儿，尽释逮系者。岁余, 增河南屯田米十七万石。又经理荆湖废屯，岁得米百万石。以行台钱五十万建国学，又 清置洪泽芍陂屯田万户府儒学教授。三年，改行尚书省平章政事，卒，年六十六。皇庆 中，追封梁国公，谥文正。（选自新元史卷一百四十八列传第四十五，有删节）10.下列对文中画波浪线句子的断句，正确的一项是（）A.贵纵兵烧北关/进逼玮营/万
8、户脱温不花等邀玮入城/玮不从/率所部力战贵/败走/B.贵纵兵烧北关/进逼玮营万户/脱温不花等邀玮入城/玮不从/率所部力战/贵败走/C.贵纵兵烧北关/进逼玮营/万户脱温不花等邀玮入城/玮不从/率所部力战/贵败走/D.贵纵兵烧北关/进逼玮营万户/脱温不花等邀玮入城/玮不从/率所部力战贵/败走/11.下列对文中加点词语的相关解说，不正确的一项是（）A. “成宗嘉纳之”与“余嘉其能行古道”（师说）两句中的“嘉”字含义相同。B. “咎在大臣”与“尔卜尔筮，体无咎言”（氓）两句中的“咎”字含义相同。C.衬庙，酒祭死者于先祖之庙，在文中是指将成宗的牌位放入太庙之中以享受祭祀。D. “除玮副詹事”与“除臣洗马
9、”（陈情表）两句中的“除”字含义相同。12 .下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A.何玮仁爱为怀。伯颜命令军队屠杀拒命的人，他及时进言，意见得到伯颜认同。B.何玮忠直敢言。丞相虽贤却因待人前后不同而政绩迥异，他举此以强调贤才重要。C.何玮明辨忠奸。他认为朝廷召还的赛典赤、八都马辛等人隶属奸党，不应再用。D.何玮重视文教。他先请建国学于孔子庙侧，后耗巨资建国学，推进儒家文教事业。13 .请把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）御史郭章劾郎中哈刺哈孙受财，已抵罪。哈剌哈孙结权幸，以枉问逮章。（2）事觉，连南阳、归德等路数百家，玮按诛万儿，尽释逮系者。14 .面对“集议皇后摄政事 何玮是
10、如何应对的？【答案】10.C11. B 12. B 13. （1）监察御史郭章弹劾朗中哈剌哈孙贪赃/受贿，已服罪/判罚。哈剌哈孙又勾结权贵，以诬陷之罪（歪曲问罪）逮捕了郭章。（2）事情被觉察/发觉，牵连到南阳、归德等路几百家，何玮追查/查明实情诛杀了赵万 儿，将其他无辜被逮捕关押的人全部释放。 14.认为此事非亲王不能参与；面 对阿忽台以武后摄政辩解，指出二者情况不同；出来后劝右丞相答刺罕、御史大夫塔 思不花秘密禀报武宗及皇太后，劝他们早定大计。【解析】10.本题考查学生文言文断句的能力。句意：夏贵让士兵放火烧毁北关，进逼何玮军营。万户脱温不花等人邀请何玮退入城内， 他不听从，率部下奋力作战，
11、夏贵的军队被击溃败逃。“万户脱温不花”是官职与人名，不能断开，排除BD；“败走”的主语是“贵”，二者不能断开，排除A。故选C。11.本题考查学生对古代文化常识的掌握，理解一词多义现象的能力。A.正确。都是嘉奖，赞许。句意：成宗嘉奖并采纳了他的建议。/我赞许他能够推行古 代的从师风尚。B.错误。过错；灾祸。含义不同。句意：过错在大臣。/你去卜卦求神仙，没有灾祸真 吉利。C.正确。D.正确。都是授予官职。句意：授予何玮太子副詹事。/授予我洗马。故选Bo12 .本题考查学生理解文章内容的能力。B.“因待人前后不同而政绩迥异”误解文意，由原文“且曰：丞相安童甚贤，而相业前后 异者，盖初则有史天、廉希宪
12、、许衡诸人为之佐，及再相，则诸人去矣”可知，只强调 丞相后来因为没有贤才辅佐而政绩不显，没有涉及丞相待人的态度问题。故选Bo13 .本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。“受朦贪赃，受贿；“抵罪”,服罪；“结”,勾结；“枉问”,诬陷之罪。(2) “觉”，被觉察；连”，牵连；按。追查，查明；“逮系者”，被逮捕关押的人。14 .本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。由原文“朝廷故事，惟亲王得与此，非臣所敢知”可知，认为此事非亲王不能参与；由原文“以唐武后为辞。玮曰：彼有庐陵王，事体不同”可知，面对阿忽台以武后摄 政辩解，指出二者情况不同；由原文“及出，劝右丞相答剌罕、御史大夫塔思不花密白
13、武宗及皇太后，早定大计”可 知，出来后劝右丞相答剌罕、御史大夫塔思不花秘密禀报武宗及皇太后，劝他们早定大 计。参考译文：何玮，字仲福。十六岁时，跟随张柔面见世祖，世祖感怀于他父亲战死，授予他易 州知州职位。随(蒙古)大军围攻樊城时，宋将夏贵率水军来援救，何玮的军营位于城 东北，处于要冲。夏贵让士兵放火烧毁北关，进逼何玮军营。万户脱温不花等人邀请何 玮退入城内，他不听从，率部下奋力作战，夏贵的军队被击溃败逃。至元十一年，（丞相）伯颜受命伐宋，任命何玮为帐前都镇抚。伯颜命令对拒不降 服的人格杀勿论。何玮进言说：“丞相是来抚慰百姓、讨伐有罪的统治者的，应当以不 滥杀无辜为根本。”伯颜认为他说得对。至
14、元二十八年，升任湖南宣慰使。大德四年，被授侍御史一职，又因母病辞职。大德七年，被改授御史中丞。何玮说 话刚毅直率，无所顾忌。奏陈十条时务，以“纾民力、制国用、备荒政、重吏禄、开贤 路”为紧急要务，并且进言说：“丞相安童十分贤能，而丞相的政绩前后不同，那是因 为当初有史天、廉希宪、许衡等人辅助他，而等到再担任丞相时，那些辅助他的贤士已 经离开了啊。”成宗嘉奖并采纳了他的建议。京师孔子庙建成，何玮上书请求在庙旁建 立国学，朝廷同意了。地震发生了，成宗说：过错在大臣。第二天，洪双叔、木八剌沙、 阿老瓦丁皆被罢职。不久赛典赤、八都马辛又被从贬谪之地召回来（恢复官职），何玮 上书说：“奸党不可再用，应当
15、挑选正直之人来辅佐。”奏疏呈上去，得到回复。监察 御史郭章弹劾郎中哈剌哈孙贪赃（受贿），已服罪。哈剌哈孙又勾结权贵，以诬陷之罪 逮捕了郭章。何玮对成宗说：“陛下要杀郭章，该如何对待祖宗的法度呢？ ”成宗明白 后，立即释放了郭章。大德九年冬，成宗驾崩。左丞相阿忽台奉皇后懿旨，召集廷臣讨论将成宗列于祖庙 祈祭及皇后代理朝政的事。何玮说：“按照朝廷旧例，只有亲王才能参与廷议此事，这 不是我等敢参与的。“阿忽台变了脸色，以唐代武后摄政为理由（辩驳）。何玮说：“那 时有庐陵王李显（的缘故），事理并不相同。”等到出来后，他劝右丞相答剌罕、御史 大夫塔思不花秘密禀报武宗及皇太后，劝他们早定大计。武宗即位于上
16、都，授予何玮太子副詹事，并遥授平章政事一职，商议中书省事务。 至大元年，升迁太子詹事，兼任卫率使。被授予中书左丞，仍商议中书省事务。不久， 出京任河南行省平章政事；佩金虎符，指挥调度屯田事务。君王将他召至榻前，告知说： “汴地事关重大，屯田之事废弛已久，你应当为国尽心竭力。”赏赐黑貂裘、锦衣各一 袭。何玮巡行到了扬州，百姓欠镇南王钱，镇南王让他们做佣工，做满一年后没入为奴 仆。何玮禀报镇南王放了他们。奸人赵万儿制造妖言，事情被觉察，牵连到南阳、归德 等路几百家，何玮追查实情诛杀了赵万儿，将其他被无辜逮捕关押的人全部释放。一年 多后，新增河南屯田米十七万石。又经管荆湖废弃的屯田，每年收获米百万石
17、。用行御 史台经费的五十万建国学，又请求设置洪泽芍陂屯田万户府儒学教授。至大三年，改任 行尚书省平章政事，当年去世，终年六十六岁。皇庆中，被追封为梁国公，谥号文正。四、古代诗歌阅读阅读下面这首唐诗，完成各题。奉陪郑驸马韦曲（其二）唐杜甫野寺垂杨里，春畦乱水间。美花多映竹，好鸟不归山。城郭终何事，风尘岂驻颜。谁能共公子，薄暮欲俱还。注释：韦曲：唐代长安游览胜地。杜甫作此诗时，奔波求仕于长安而未果。15 .下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.根据本诗内容可知，诗人游览位于郊外的韦曲，美丽的春色充满视野。B.首联“乱”字生动传神，既写水流不循常道，又暗示时局的动荡不安。C.颈联由写景转入
18、抒情，诗人感慨说奔波怎么能让容颜不变，蕴含深沉。D.本诗最后两句写薄暮时分将与公子一起回去，照应了题目的“奉陪16 .“鸟”是古典诗歌中的常见意象。这首诗中“鸟”与陶渊明归园田居（其一）中“鸟” 所起的作用并不相同。请简要分析。【答案】15.B 16.杜诗中的“鸟”是鸣声悦耳或羽毛美丽的鸟，诗人借鸟不归山 林，抒发流连于韦曲美好风光的情感。陶诗中的“鸟”是关在笼子里的鸟，诗人借笼子 里的鸟儿怀念以前生活的山林，抒发厌倦官场生活、向往田园生活的情感。【解析】15.本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。B.“又暗示时局的动荡不安”错，过度解读，结合注释可知，当时安史之乱还未开始，“乱” 字只是写春景
19、，写出水流与春畦夹杂的美景。故选Bo16 .本题考查学生分析诗歌物象及表达的情感的能力。杜诗“美花多映竹，好鸟不归山，“好鸟”对“美花”，这鸟应是毛色艳丽或者鸣声悦耳的 鸟。“好鸟不归山”是因为鸟被这里美丽的景色吸引，不舍得回巢。诗人移情于物，借鸟 不归山林，抒发流连于韦曲美好风光的情感。陶诗“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊 “羁鸟”是被关在笼子里失去自由的鸟，恋旧林写出 鸟儿对山林、对自由的渴望。对于陶渊明来说，官场就是困住他的笼子，“旧林”就是他 心心念念的田园生活。诗人同样借物抒怀，借笼子里的鸟儿怀念以前生活的山林，抒发 厌倦官场生活、向往田园生活的情感。五、情景默写17 .补写出下列句子中的空
20、缺部分。(1)念奴娇赤壁怀古中的“,”两句，描写了骇浪 搏击江岸的壮丽景色。(2)荀子劝学中“, ”两句阐释人与人之间并没有什么 不同，有成就的人只不过是善于借助外物力量的道理。(3)雨霖铃下阕中，对别后情形设想的诗句是“? 工【答案】惊涛拍岸卷起千堆雪 君子生非异也善假于物也今宵酒醒何处杨柳岸晓风残月【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。易错字词：生、假、宵、醒。六、简答题组阅读下面的文字，完成小题。第一次见到福建土楼，一定会为之震撼。清晨的薄雾还没有完全散去，层层梯田映 衬下，5座依山而建的巨型建筑包这是位于福建省漳州市南靖县的田螺坑土楼群。福建土楼是由生土夯筑而成的大型围拢型建筑
21、，主要分布在我国闽西南山区，建造 形态独特，被称为中国传统民居的瑰宝。田螺坑土楼群是福建土楼的重要代表，由4座 圆形土楼和1座方形土楼组成。站在村中的观景台远眺，5座土楼 ，无论移动哪一 座，都会破坏眼前和谐的美感、视觉上的协调。田螺坑土楼群居住人数多，生活气息浓。人们在这里，仍可以观察到土楼内的 生活。推开土楼厚重的木门，仿佛进入了一片自成体系的小天地。周末早上8点，进门 处，人们三三两两聊着天；老人从菜地里摘回新鲜蔬菜，中年人忙着准备一家人的早餐， 小孩们搬出凳子开始做作业或圆或方的空间里,是一幅幅流动的生活景象，充满温 暖的烟火气。漫步村中，鹅卵石铺就的乡间小路上，处处生机蓬勃。阳光照射
22、下的土楼，散发着 一抹橙黄色的暖意。如果将镜头拉远，从空中俯瞰一座座庞大的、或方或圆的土楼j 带着土壤的肤乙 散落在绿色深处的山峦与河流之间，像时光长河中的一颗颗明珠，见 证着历史的爱皂西逾匿史国侵级工应由二想卷矮之月二18 .请在文中横线处填入恰当的成语。19 .文中画横线的部分突出了田螺坑土楼人们充满烟火气息的群居生活，请简要分析这 一表达效果是如何取得的。20 .比喻是根据两种不同性质的事物之间的相似之处，将一种事物比作另一种事物的修 辞手法。请据此对文中画波浪线的句子所运用的比喻手法进行简要分析。【答案】18.映入眼帘 错落有致 原汁原味19.选取日常生活中的小事，铺叙人们熟悉的生活场
23、景：聊天、采摘蔬菜、准备早餐、写作业突出了温暖的烟火 气。逐一描写“老人”“中年人”“小孩们”的生活景象，突出了田螺坑土楼群中和谐有序 的群居生活。 20.“土楼”与“明珠”是两种本质不同的事物。分布特点相似：“土 楼”是散落在山峦与河流之间的，明珠是散落在时光长河中的。形状相似：“土楼”是 圆形建筑，“明珠”也是圆的。视觉效果相似：阳光照射下的“土楼”带着土壤的肤色，散 发着橙黄的光彩；“明珠”闪烁着明亮的光芒。将“土楼”比作“明珠。化平淡为生动， 突显了土楼在悠久的历史文化中绽放着奇光异彩。【解析】18.本题考查学生正确使用成语的能力。第一空，前文提到“第一次见到福建土楼”，加上后文的解释
24、“这是位于福建省漳州市南 靖县的田螺坑土楼群”，此处意为5座依山而建的巨型建筑出现在面前，可以填“映入眼 帘”。“映入眼帘Z某物进入视线之内。第二空，结合前后文提到“站在村中的观景台远眺”“无论移动哪一座，都会破坏眼前和 谐的美感、视觉上的协调”，可知此处应填给人带来美的情趣的成语，可以填“错落有致: “错落有致，：形容事物的布局虽然参差不齐，但却极有情趣，使人看了有好感。第三空，由后文“周末早上8点，进门处，人们三三两两聊着天；老人从菜地里摘回新 鲜蔬菜，中年人忙着准备一家人的早餐”可知，这里人们的生活是简单的、原始的。 再由前文的“仍可以观察到土楼内”，可以推知这里人们的生活没有受到其他的
25、影响，可 以填“原汁原味工原汁原味食物原有的味道和汤汁；比喻事物本来的，没有受到外 来影响的风格、特性等。19 .本题考查学生赏析句子表达效果的能力。从“人们三三两两聊着天；老人从菜地里摘回新鲜蔬菜，中年人忙着准备一家人的早餐， 小孩们搬出凳子开始做作业”可知，选取了日常生活中的小事，来铺叙人们熟悉的 生活场景，突出了温暖的“烟火气”。从“老人从菜地里摘回新鲜蔬菜，中年人忙着准备一家人的早餐，小孩们搬出凳子开始 做作业”可知，逐一描写“老人”“中年人”“小孩们”的生活景象，突出了田螺坑土楼群 中和谐有序的“群居”生活。20 .本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。首先，明确“土楼”与“明珠
26、”是两种本质不同的事物。然后，分析“土楼”与“明珠”之间的 相似之处。从“从空中俯瞰，一座座庞大的、或方或圆的土楼，带着土壤的肤色，散落在绿色深处 的山峦与河流之间，像时光长河中的一颗颗明珠，可知土楼，与“明珠，分布特点相似： “土楼”是散落在山峦与河流之间的，“明珠”是散落在时光长河中的。从“一座座庞大的、或方或圆的土楼，带着土壤的肤色”“时光长河中的一颗颗明珠”可知, “土楼”与明珠，形状相似：“土楼”是圆形建筑，“明珠，也是圆的。从“一座座庞大的、或方或圆的土楼，带着土壤的肤色时光长河中的一颗颗明珠”可知, “土楼”与“明珠”视觉效果相似：阳光照射下的“土楼”带着土壤的肤色，散发着橙黄的
27、光 彩；“明珠”则闪烁着明亮的光芒。最后，分析表达效果，将“土楼”比作“明珠”，使景物形象化，能引发读者的想象，化平 淡为生动，突显了土楼在悠久的历史文化中绽放着奇光异彩，给人以鲜明深刻的印象, 并使语言文采斐然，增强了语言的感染力。七、选择简答阅读下面的文字，完成小题。春暖花开，正是踏青赏景、拍照留念的好时候。但为什么眼睛观察到的漂亮景物， 拍下来就没那么好看了？这是因为相机和人眼 ，成像效果却大不相同。相机算是仿生学产品，人眼的瞳孔能放大缩小，控制进入眼睛的光量，相机中的光 阑也能放大缩小从而控制进光量；视网膜上的视觉神经细胞 ，相机的感光元件也是 将光转换为电信号，再将信号传递给处理器。
28、人眼能够观察到的范围很广，(3)o相机则不是这样，离相机距离一致，方位不同 的物体，都能清晰成像。人们欣赏美景时，清晰成像范围内往往是景物中美丽的那部分， 杂乱的次要元素则不在清晰成像范围内，变成了模糊的旁景。感觉照片拍得一般，往往 是因为景物周围杂乱的旁景在照片里变得十分清晰，存在感十足。另外，观察者人眼的景深与拍摄设备的景深不相同时，人眼所观察到的图景与照片 记录的图景就有差别。这些差别或许让照片看起来平平无奇，也可能使照片更加惊艳。 手机厂商往往利用图像处理技术来模仿浅景深的拍摄效果拍摄主体清晰，背景进行 模糊处理，使拍摄的照片看起来更漂亮。摸清楚相机成像特性后，从相机的“视角”去观察世
29、界，你拍照会更加得心应手。 21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密， 每处不超过15个字。22.下列各句中的破折号与文中画横线句子中的破折号，作用相同的一项是()A. 一位小姐，或者一个姑娘，却骑自行车这太可怕了！B.但我以为这恰是到了好处酣眠固不可少，小睡也别有风味的。C. “也许有吧，我想。”我于是吞吞吐吐的说。“那么，也就有地狱了？”D.黛玉心中正疑惑着：“这个宝玉，不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童？ ”倒不见 那蠢物也罢了。【答案】21.虽然成像原理（机制）大体相似；将光转变为电信号并传递给大脑；但清晰成像的范围很小。22. B【解析】21.本题考
30、查学生语言表达之情境补写的能力。第一空，根据后文”成像效果却大不相同”中的“却”可知，前后文存在转折关系，可用关 联词“虽然”与之搭配，“成像效果”对应“成像原理或机制”大不相同”对应“大体相同”。 据此可写“虽然成像原理（机制）大体相似”；第二空，由后文“也是将光转换为电信号，再将信号传递给处理器”中的“也是”一词可知， 前后句意思具有相似性，其不同点在于相机的感光元件是将信号传递给处理器，而视网 膜上的视觉神经细胞是将信号传递给大脑。据此可写“将光转变为电信号并传递给大脑”; 第三空，根据后文“相机则不是这样，.都能清晰成像”可知，该空内容应为清晰成像 的范围很小，且“观察到的范围很广”与
31、“成像的范围很小”是转折关系，所以要加转折词 “但是”。据此可写“但清晰成像的范围很小工22 .本题考查学生正确使用标点符号的能力。文中画横线句子破折号的作用是解释说明。A.破折号的作用是对上文的总结；B.破折号的作用是解释说明；C.破折号的作用是语言的间隔、停顿；D.破折号的作用表示语义有跳跃、转折或递进。故选Bo八、材料作文23 .阅读下面的文字，根据要求作文。有时我们越是忙碌越能意识到我们生命的存在，越是想得到生活上的舒适和安逸, 反而越得不到内心真正的满足。读了上面文字，你有怎样的思考与感悟？写一篇文章。【要求】题目自拟，角度自定；文体明确，不要写成诗歌；不少于800字。【答案】略【详
32、解】本题考查学生写作的能力。审题：这是一道引语式材料作文题。材料引用德国哲学家康德的名言，意在表明我们无法在无所事事中寻找到生活的意义, 只有在忙碌中，我们才能体会到自身的存在和价值。而缺乏实际的行动，只在思想上渴 望得到舒适和安逸，往往越得不到真正的满足。由此看来，舒适安逸的幸福感往往来源 于当下的踏实行动，而不是脑海中的目标。材料隐含着对比关系，即指越是忙碌就越有存在感，越是处心积虑想舒适和安逸就越得 不到满足。角度的切入可以是“生命在于奋斗”“历尽风雨才见风景”“走过才见云卷云舒” 等。要体现出行动与心灵反向转换的辩证性，如写“生命在于奋斗必须写出奋斗中心灵 的舒展与欣悦；写“历尽风雨才
33、见风景”必须写出内心的风景而不只是丰硕的外部成果; 写“走过才见云卷云舒”，必须写出“走过”是指走过辛劳与坎坷，“云卷云舒”意味着心灵 的宁静、安适与欣慰等。行文思路上，首先由名言引出中心论点，“忙起来，方可实现人生价值，助力社会发展“。 然后设置分论点展开论述，一是忙碌是实现人生价值的必由之路；二是忙碌可以激发个 人和社会的潜力；三是忙碌也要有度，劳逸还需结合。可针对社会的一味躺平娱乐现象， 指出弊端，强调通过忙碌才能创造价值。最后强调不能贪图安逸，要动起来、忙起来, 勇立潮头，勇攀高峰，才能实现人生的价值。立意：1 .不仅仰望星空，还要脚踏实地。2 ,心灵的舒适来源于实际行动。3 .忙碌带
34、来生活的存在感。4 .以梦为马，奋力疾行。路就成为必然选择。乡村振兴战略正是“城乡融合”理念在国家实践层面的具体实施, 着眼的是农村发展与乡村振兴，使农村发展形成与城市发展既有共性又有差异性的自主 发展格局，最终消除城乡发展差距。因此，无论从“三农”问题本身来看，还是从消除城乡发展差距来看，乡村振兴战 略都是解决“三农”问题和消除城乡差距的政策交汇点，通过增强农村的全面发展，来 彻底解决“三农”问题和城乡发展差距问题。（摘编自王立胜等深刻把握乡村振兴战略政治经济学视角的解读）材料三：作为城乡发展一体化的典型代表，美国在20世纪30年代就已经开始了促进乡村发 展的积极实践，通过立法为各项财政支持
35、政策提供法律支持，建立城乡共生的一体化模 式，在解决农民增收和实现乡村振兴方面发挥了积极的促进作用。美国的乡村发展历程 对中国来说具有一定的先导性和参照作用。以目前的发展趋势，中国要达到美国现阶段的城乡发展水平，还有很长一段路要走。 在这个特定的历史时期，深入解读美国乡村发展政策，可以了解美国乡村问题演变和政 策调整的过程，特别是能够总结学习美国在面临城乡失衡、乡村经济停滞等矛盾时进行 的政策创新和处理方式，系统全面提升对乡村价值和乡村建设的理解与认识。从历史的角度看，乡村与城市发展不平衡、不协调是世界各国在经济发展中面临的 共同问题，在发展中国家这种情况更为严峻。欧美等发达国家的城市化进程时
36、间较长， 在这一过程中消化了大量的农村劳动力，使得城乡结构矛盾得以缓解。而在广大的发展 中国家，新城市缺乏吸收农村人口的能力，国家又没有足够的财力支持农业农村发展， 加之政府的“城市主义”倾向，导致城乡分离、对立的问题十分突出。在理论研究方面，二战后西方经济学家对发展中国家城乡关系和二元经济结构进行 了广泛的学术探讨。以Lewis为代表的一些经济学家认为，乡村的衰败与凋零是市场经 济的结果，农业剩余劳动力的非农化转移会促使二元经济结构消减，政府没有必要对此 进行干预。随后，研究者们逐渐认识到，Lewis的二元经济结构模型与发展中国家的社 会现实并不一致，工农之间、城乡之间存在的巨大差距会给一国
37、的经济发展带来负面影 响。他们论证了乡村建设与发展的价值和重要性，并提出了缩小城乡差距、促进工农协 调发展的政策主张。（摘编自胡月、田志宏如何实现乡村的振兴？ 基于美国乡村发展政策演变的 经验借鉴） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.只有更多地关爱还留守在村落的人，才可能最大程度保存好乡村风貌，才能“记得住乡愁工B.城乡融合是乡村振兴的根本理念，是让乡村不再成为城市的依附而具有独立自主的 发展格局。C.保护传统村落就是保护历史遗存、传统生活样式，以此让城市反哺农村，改善农村 生活品质。D.在理论研究方面，西方经济学家Lewis认为二元经济结构模型与发展中国家的社会 现实并
38、不一致。2 .根据以上三则材料，下列说法不正确的一项是（）A.契合公众期待的城镇化、工业化发展带来的农村人口的减少是造成农村特别是偏远 农村没落的原因。B.材料一有关城镇化发展的理念和材料二的乡村振兴理念在看待乡村和城市的关系方 面的观点有区别。C.乡村振兴战略与以城市为中心的“城乡统筹”和“城乡一体化”的发展模式在思路、目 的上有所不同。D.三则材料都涉及城乡发展的不平衡，其中材料二是从政治经济学视角解读如何把握 乡村振兴的战略。3 .根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A.工业化、城镇化符合公众期待，而保护乡村风貌可满足公众的精神需求，二者要协 调发展，相互匹配。B.乡村振兴战略的提出
39、意味着我国对城乡关系问题形成了新的认识，即以“城乡融合” 理念为基础。C 20世纪30年代美国的促进乡村发展的实践活动，可为中国实施乡村振兴战略提供 一定的经验。D.欧美等发达国家在城市化过程中消化了大量的农村劳动力，缓解了城乡结构矛盾, 加快了城市化进程。4 .材料三采用了哪些论证方法？请简要说明。5 .请结合三则材料简要概括如何才能使乡村振兴。【答案】1. B2, C 3. D 4.对比论证，对比中国和美国的城乡发展水平，对比发展中国家和发达国家城乡矛盾程度的不同；举例论证，以美国20世纪30年代 在促进城乡发展中的实践为例，认为我国可参照和借鉴。5.在推行城镇化进程中，重视保护传统村落。
40、重新定位城乡关系，践行城乡融合理念。积极推进乡村振兴战略，努力消除城乡发展差距。借鉴外国成功经验，促进城乡协调发展。【分析】1.本题考查学生理解原文内容的能力。A.“只有才能才能”错,材料一结尾段说“更多地关爱还留守在村落的人， 尽最大可能保存好乡村风貌，那个望得见山，看得见水，记得住乡愁的所在才可能一 直等在那里，我们才可能回得去”，可见“更多地关爱还留守在村落的人和尽最大可能 保存好乡村风貌”二者是“记得住乡愁”的前提，是并列关系，选项逻辑关系有违文章意 思。C.“以此让城市反哺农村“错，根据材料一“我们呼吁保护传统村落，是提醒人们看到它 作为一种乡愁载体、一种历史遗存、一种传统生活样式的
41、重要文化意义就精神价值，并 不是主张人们还生活在那种穷苦中城镇化带来的发展成果，不应该只惠及城市人口, 也应该适当反哺乡村”，“让城市反哺农村，改善农村的生活品质”并非保护传统村落的 目的，而是“城镇化发展”的任务，保护传统村落和城市反哺农村是两个方面的内容，不 能说以保护传统村落来让城市反哺农村。D.“以Lewis为代表的西方经济学家又发现城乡差距会给国家经济发展带来负面影 响”错误，材料三第四段信息是“以Lewis为代表的一些经济学家认为政府没有必要 对此进行干预。随后，研究者们逐渐认识到，Lewis的二元经济结构模型与发展中国家 的社会现实并不一致，工农之间、城乡之间存在的巨大差距会给一
42、国的经济发展带来负 面影响”，可见，“后来又发现城乡差距会给国家经济发展带来负面影响”并非“以Lewis 为代表的西方经济学家发现的，而是另一批“研究者们”，选项张冠李戴。故选Bo2 .本题考查学生筛选并整合信息的能力。C.在“目的上有所不同”错，根据材料二可知，三者在发展思路上有所不同，但目的是相 同的，都是为了改变农村的落后面貌。故选C。3 .本题考查学生理解原文内容和作者观点态度的能力。D. “加快了城市化进程”错，结合材料三第三段“欧美等发达国家的城市化进程时间较长， 在这一过程中消化了大量的农村劳动力，使得城乡结构矛盾得以缓解”分析，选项曲解 文意，并没有表现出城市化进程加快。故选D
43、。4 .本题考查学生分析论点、论据和论证关系的能力。第一段列举美国促进乡村发展的例子：作为城乡发展一体化的典型代表，美国在20世纪30年代就已经开始了促进乡村发展的积极实践，通过立法为各项财政支持政策提供 法律支持，建立城乡共生的一体化模式，美国的乡村发展历程对中国来说具有一定 的先导性和参照作用第四段列举Lewis的理论和研究者们的研究结果，都采用举例论证：以Lewis为代表的 一些经济学家认为，。随后，研究者们逐渐认识到，Lewis的二元经济结构模型与 发展中国家的社会现实并不一致，工农之间、城乡之间存在的巨大差距会给一国的经济 发展带来负面影响“。可见既有对比又属于例证。第三段把发展中国
44、家和发达国家的城乡结构发展进行对比，是对比论证：欧美等发达国 家的城市化进程时间较长，在这一过程中消化了大量的农村劳动力，使得城乡结构矛盾 得以缓解。而在广大的发展中国家，新城市缺乏吸收农村人口的能力5 .本题考查学生筛选并整合信息归纳要点的能力。根据材料一“如果不加强对传统村落的保护，我们将面临失去文化根基的危险”“曾经生 生不息的传统村落既是乡愁的重要载体，也是现代社会治理的一部分”“我们呼吁保护传 统村落，是提醒人们看到它作为一种乡愁载体、一种历史遗存、一种传统生活样式的重 要文化意义就精神价值”“更加关爱还留守在村落的人，尽最大可能保存好乡村风貌”可 见，应该重视乡村文化建设，保存乡村
45、风貌，让乡村文化成为振兴的吸引力和内在凝聚 力根据“社会治理投入不仅不能削弱，相反还应该加强”“城镇化带来的发展成果，不应该 只惠及城市人口，也应该适当反哺乡村，最大程度呼应留守者改善生活品质的合理诉 求”可见，应该加强乡村社会治理，改善乡村生活品质，重新定位城乡关系，践行城乡 融合理念。根据材料二“强调乡村与城市是共存共荣、互相推动的两个空间发展布局，着重发展乡 村的独立性和自主发展格局”“农村发展与乡村振兴，使农村发展形成与城市发展既有共 性又有差异性的自主发展格局，最终消除城乡发展差距”可见，要实施乡村振兴战略， 重视乡村独立和自主的发展格局，与城市共存共荣、相互推动，积极推进乡村振兴战
46、略， 努力消除城乡发展差距。根据材料三“总结学习美国在面临城乡失衡、乡村经济停滞等问题时进行的政策创新和 处理方式，系统全面提升对乡村价值和乡村建设的理解与认识”“他们论证了乡村建设与 发展的价值和重要性，并提出了缩小城乡差距、促进工农协调发展的政策主张”可见， 振兴乡村需要汲取美国城乡发展中的经验，制定适合我国乡村发展的政策主张并予以施 行，借鉴外国成功经验，促进城乡协调发展。二、文学类阅读一单文本阅读下面的文字，完成下面小题。装台（节选）陈彦今晚的灯光装得好像大师是满意的，大师是穿了一身运动装进来的，据说刚从健身 房出来。大师的头发已经脱落得仅剩后脑勺一圈了，先前是毛绒绒地披着，有些像贝多
47、 芬。寇主任也跟来了，手里提着一塑料袋炒黄豆。顺子知道，这是丁大师的工作习惯， 一边对光一边下意识地去摸炒黄豆，一粒一粒地细嚼慢咽着，有人说是学的，不管学谁 的，反正大师要是半夜手伸进塑料袋，没了黄豆，就是再紧火的事，都立马说困了，任 谁也劝不回头地休息去了。因此，剧务们总是为他准备了最充足的黄豆，哪怕加完班还 剩一多半呢。丁大师一坐下，助理就给他铺开了剧本和灯光布位图。瞿团给他说了几句 什么，然后寇主任就发话说：“舞台上其他都不要动了，开始对光了。那个谁还在动片 子景，先放下，放下对光开始。顺子见丁大师情绪还不错，就慢慢凑到跟前，汇报了几句：“丁老师，我们都是按 您的灯位图装的，您看还有啥不合适的地方，我们都伺候在这里，随时给您调整。”丁大师只顾翻剧本，没有理睬顺子。顺子就那样一直戳着。过了一会儿，大师问了 一句：“那个叫什么来着，就瘦瘦的那个那个”“您说的是猴子，在台上伺候着呢。猴子，猴子，丁老师叫你。”顺子话没落完，猴子就从后台走到前台了。灯光射得有些看不见台下，猴子用手遮 着往下看了看。顺子：“还不快下来，丁老师叫你呢。”猴子正要往台下蹦，丁大师发话了： “不下来了，咱们开始对光。你先把一顶那十 五个灯头，统统都向下压十五公分。然后调二顶、三顶。把四十三号吊杆上的那八只背 逆光，往四十五杆上调，上场口二道幕条侧面，再