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1、小学语文教学中整本书阅读策略的探究摘 要：随着新课程改革的发展，中国越来越重视语言教育。在小学，教师 不仅要教学生语言，还要注意阅读整本书,丰富知识基础,更好地理解语言内容。 教师应在课堂上与学生合作，必要时提供专业的阅读和图书课程，激发学生的阅 读兴趣，自觉培养课堂阅读技能，提高内容阅读技能。关键词：小学；整本书阅读；探究引言：阅读是一门艺术，也是一种学习种类。阅读不仅能够开拓人类的眼界， 而且还能够使人类得到进步，丰富头脑的知识。小学语文教师在进行教学时，要 重视指导学生进行整本书籍的阅读，在阅读的过程中，激发学生的兴趣，或者是 创设相关的阅读情境，让学生投身于阅读的过程中，然后教师可以在
2、这个过程中 激发学生的感悟能力，使学生更好的理解和学习自己阅读的内容，更好的阅读整 本书籍，让学生更加热爱学习语文。1 .阅读复杂的小学语文教材的重要性阅读是一个双向互动的过程，它不仅吸收了普通人所相信的文本知识，而且 影响了阅读文本的知识点。曾有学者指出阅读是读者和作者灵魂沟通的过程，通 过深入阅读除了能获得所需的知识外，还能从中体会到整篇文章的情感。一是充 当写作素材。阅读和写作是两个相反的过程，阅读是吸收知识的过程，但是写作 是输出知识的过程，通过阅读能更好地提高学生的写作水平。阅读和写作两者是 相辅相成的关系，谁都离不开谁。通过写作，学生能够感受到阅读的重要性，在 阅读过程中，他们的写
3、作水平得到了微妙的提高。第二，提高阅读能力。整本书 以逻辑结构写成，通过故事和情感以及目录将书分为不同类型的文章。同一篇文 章可以提高学生对文章类型的理解，并有助于满足他们的教育需求。整本书的结 构可以很容易地向学生展示书中的内容，读者可以使用好的内容页面来选择他们 想要阅读的部分。积累大量的阅读材料可以让学生吸收更多的知识，获得更多的 信息。读完全书后，读者收集、分析和识别文章的能力有了显著提高。读者可以 从一篇文章中获得更多的智力和精神灵感，并将其转化为解决读者的日常问题。 现阶段使用的小学教科书旨在更加重视学生的语言阅读教学，并明确表达他们对 阅读材料的选择和适当教学任务的组织的看法。教
4、阅读这本书引起了小学语文教 学的极大关注。过去，一些老师认为小学生的思想仍然不成熟和不发达。在阅读 语言的这个阶段，掌握一些经典的学生材料就足以应付考试。这个想法的片面性 已经得到了承认。因此，在介绍小学语文教学时，教师应更加重视学生阅读能力 的培养，并充分认识到小学语文整体教学的重要性。2 .中国小学教育现状现阶段大部分语文教师在教学时，都是通过口头传授的方式将知识讲授给学 生，这样只能使学生固定的掌握知识，并不能使学生思考语文知识中的相关奥秘。 第二，教师在教学过程中。大多数会忽视学生的阅读教学，导致学生对一些内容 难以理解，致使理解能力较差。面对这种现状，教师要鼓励学生进行整本书籍的 阅
5、读，并传授阅读技巧，使学生完成阅读任务，理解书籍中的内容，从而也使学 生的阅读感悟能力提升，使学生更好的理解语文知识。3 .小学语文教学中整本书阅读策略3.1 提高学生的语言技能整本书阅读教学法使学生在阅读的同时提高语言素养，提高分析和总结能力, 理解阅读、评估和创新技能，使他们能够更好地学习语言，建立完整的语言思维 体系。同时，在阅读整本书时，学生们会不由自主地分析和反映书中人物的故事 和特点，对文章中表达的思想和情感有深入的理解，并对文章中优美的文字的品 味进行评价，以满足理解阅读的需要。因此，学生的分析、总结和理解能力将得 到有效培养，这将对他们的语言教学产生重大影响。3. 2提高学生的
6、语言技能在教材的指导下，许多教师意识到在教学过程中丰富学生语言知识的重要性。 通过阅读整本书，教师可以有效地增加学生的语言储备。在阅读和欣赏经典的过 程中，学生可以随时随地收集文化知识，了解不同国家的历史文化典故等。他们 可以扩大学生的思想广度，丰富他们的精神内涵。这正是我国为实现高质量教育 的教育目标所取得的成就。3. 3提高学生的写作能力在小学语文教学中，最重要的任务是培养学生的写作能力，写作能力直接反 映了学生的语言组织能力和思维深度。通过阅读整本书，学生可以有效地模仿, 学习写作技巧，并学会组织文章的片段。在阅读过程中，学生可能会对如何总结 社会背景、描述人物特征和塑造故事有具体而深入
7、的理解，这将大大有助于提高 他们的写作技能。由于长期阅读，学生的写作水平有了显著提高。3. 4组织专题阅读课语文教师带领学生阅读整本书，在课堂上组织专门的阅读课程，教师可以布 置一些阅读作业，理解阅读内容，丰富学生的知识。在阅读课上，老师必须首先 提交所有的阅读材料，以便学生能够完全理解这本书。当然，老师也可以教学生 他们需要阅读的书籍的内容，这样学生就可以有目的地阅读。教师也可以在阅读 课上使用小组阅读，让小组成员在阅读过程中分享阅读经验和问题，帮助学生理 解书中的内容，回答书中的问题，并帮助学生更好地完成阅读任务。例如：小学 语文教师在讲授“少年闰土”的内容时，教师在课堂上讲解少年闰土的教
8、学内容， 然后引导学生阅读少年闰土的书籍，教师选取一节课堂作为阅读的专门课堂，在 课堂中提供少年闰土的书籍，然后布置阅读的问题或者任务，让学生在阅读少年 闰土的时候能够有所思考，更深入的了解这本书所讲授的内容。教师还要指导学 生阅读少年闰土书籍的技巧，让学生能够投身到书籍中体会作者方式的心境，更 有利于理解书籍表达的意思，从而使学生的理解能力提升。3. 5创新的阅读方法小学教师需要改变过去的阅读教学方法，在课堂上进行创新，让学生在课堂 上专注于阅读。当老师给学生阅读整本书的机会时，他们可以根据他们希望学生 阅读的内容在上下文中发挥作用，更好地理解文本的内容，优先考虑书的内容, 并使学生更好地学
9、习语言，创造一个合适的环境。教师使用创造情境或角色等学 习方法来吸引学生对他们想读的书的兴趣，使他们能够阅读书籍并丰富他们的知 识。3. 6教师指导学生的阅读速度每个学生的阅读速度不同，这与他的能力是分不开的。速度过快则不利于去 消化理解书中的内容，阅读的慢了就会去浪费一些不必要的时间。阅读速度非常 重要。在检查学生的阅读速度时，教师应尽量了解每个学生的阅读能力，这将有 助于教师更现实地指导学生。然后需要学习一些简单的阅读技巧，比如我们现在 常用的阅读速度是第一遍速读，第二遍精读。第一遍的时候有利于学生去简单的 掌握阅读内容，第二遍就是结合第一遍的阅读内容更加精读细读，去有效的体会, 作品的主
10、题，作者的思想感情等等。3. 7激发兴趣，让学生享受阅读小学生学习语言的主要方法是通过泛读、重读和阅读好书，不断完善自己的 语言知识体系，增加对语言教学的兴趣。阅读能力通常是衡量学生语言学习有效 性的一个关键指标。因此，教师应该选择有助于学生阅读兴趣的教学方法，摒弃 传统的、令人印象深刻的口译方法，让学生重新理解语言知识，为语言教学做准 备,并用整本书来激发学生的阅读兴趣。让学生保持放松和快乐，并专注于阅读。 教师还必须向学生分发关于学习目标和教科书内容的校外文章，以拓宽他们的视 野。当然，对于较长的文章，教师还必须通过提出不同的问题来激发学生的思维， 鼓励他们继续接受教育的愿望。例如在讲解水
11、浒传时，教师为了激发学生的 阅读兴趣，就可以向学生提出以下三个问题：第一，水泊梁山上有多少个好汉？ 第二，请找出鲁智深的绰号是什么？第三，景阳山打虎的英雄是谁？通过这样新 颖有趣的问题，学生的阅读兴趣会立即被调动起来。在阅读水浒传这一名著 时，学生就能够在较高的兴趣下完成阅读，并逐渐提高阅读能力。3. 8提高阅读能力提高阅读能力在教学过程中，教师应注意培养学生的阅读能力，让他们在固定的时间和空 间阅读，让学生在阅读仪式中对阅读感到恐惧，从而逐步培养学生的读书习惯。 让他们专注于阅读，拥有更完整的精神状态，并在阅读时获得更多好处。老师们 还需要明白，提取和阅读经典段落是一种非常有效的方法，可以让
12、学生在阅读书 籍时更加有用。教师应自觉培养学生的阅读习惯，学会在阅读时做好笔记，让学 生写出自己认为优美或可感的句子，甚至可以大声朗读、反复理解和咀嚼理解的 内容，这不仅有助于提高学生的理解能力。它还提高了学生的分析能力，对提高 他们的语言写作技能起到了重要而积极的作用。4.学习和阅读策略在小学语文教学中的作用在教授阅读学生时，语文教师应特别注意开设专门的阅读课程，确定课堂上 的阅读任务，鼓励学生搜索和阅读相关书籍。当然，教师还必须让学生分组讨论 阅读，并从其他学生的经验中学习，以使他们的阅读更有效。其次，当教师要求 学生阅读整本书时，他们必须让学生充分理解整本书的内容，从而为学生提供一 定的
13、书面材料，提高他们的阅读意愿。例如，小学语文教师在讲授“笑与泪，经 历与成长”的内容时，教师布置与教学内容相关的阅读任务，让学生在课下搜集 “笑与泪，经历与成长”的书籍，教师让学生在课堂中展示，教师对好的书籍让 学生在课堂中阅读。当然，教师要指导学生阅读“笑与泪，经历与成长”这类书 籍的技巧，并让学生发表自己阅读书籍的看法以及书籍中所表达的意思，使学生 更好的投身到课堂中阅读“笑与泪，经历与成长”的内容，让学生感受到生活中 的喜怒哀乐，人间百态。整本书籍的阅读也有利于为学生提供写作的素材，使学 生学习书籍中写作的技巧，使自身的多种能力提高。5.结束语阅读作为语文教学中的五大内容之一，在小学阶段
14、教师要尤为重视。阅读不 是巧合。教师应仔细选择与课程相关的书籍，引导学生学习阅读相关问题，体现 中心思想。教师对学生的阅读技能和速度进行培训，使他们在快速阅读后理解基 本知识，在仔细阅读后理解书籍的内容和情感，提高他们的感知能力，使他们能 够阅读书籍。因此，阅读这本书对语言教学至关重要，有助于提高学生的整体语 言素养。参考文献：1齐建芳.小学语文“群文阅读”教学实践与思考J.科学咨询(教育科 研)，2021 (08)： 297-298.2李定清.小学语文整本书阅读表现性评价实践与研究J.教育教学， 2020 (01)： 76-79.3刘辉.小学语文“群文阅读”教学实践与思考J.科学咨询(教育科研), 2018 (08)： 297-298.4王秋丽.小学语文整本书阅读表现性评价实践与研究J.教育研究， 2019 (01)： 76-79.