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1、7.认识一袋空气【教材简析】认识一袋空气是教科版一年级下册我们周围的物体单元最后一课， 学生在本节课中要综合运用前面学习的方法研究一袋空气。这节课也是一节小结 课，学生将回顾他们在本单元的研究活动，总结采用了哪些研究方法和如何描述 物体。本课可分为三个部分：建立初步认识、观察比较和总结交流。在建立初步认 识中，学生首先回顾之前学习的研究方法；在观察比较阶段，学生自己收集一袋 空气，进行观察研究，并和木块、水进行比较，发现气体的特点；在总结交流阶 段，不仅要交流观察到的空气特征，还要说出观察方法，将实验中的现象转化为 证据证明自己的观点。由于空气无色、无味、无固定形状，观察活动对学生来说 具有一
2、定挑战性，因此利用好记录表进行有序探索，对研究的开展具有帮助作用。【学情分析】空气这种物质，无时无刻不存在在我们的周围，但是我们却很容易忽视它， 对于一年级的孩子来说也是如此。由于空气无色、无味、无固定形状，观察活动 对学生来说会有较大的困难。但是学生在本单元前几课的学习中，已掌握了观察 物质的方法，并会在记录表中进行记录。因此，教师应着重对学生进行有序引导， 引导学生对本单元的探究方法和物质特征描述加以总结。【教学目标】科学观念：通过多种感官进行观察比较，认识空气的基本特征，知道空气是 无色、无味、透明的气体。科学思维：用比较的方法，找出空气与其他物体的相同和不同特征，并能描 述空气的特征。
3、探究实践：通过观察空气的特征，能对特征进行简单的比较、分类。具有初 步收集信息和得出结论的意识。态度责任：在对空气初步研究的过程中，发展自己在物体方面的认识，从而 进一步建立科学探究的信心，激发对物质世界研究的兴趣。【教学重难点】重点：观察描述记录空气的特征。难点：将实验中的现象转化为证据，支持自己的观点。【教学准备】教师：多媒体课件，记录表学生：透明保鲜袋，橡皮筋，木块，水，记录表【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）材料准备：课件，身边的空气，记录表1 .出示谜语：说个宝，道个宝，万物生存离不了，在你身边看不见。提问：你能猜出这个物质是谁吗？2 .利用身体感官，一起观察身边的空气
4、。提问：空气是什么样的？你是用哪些观察方法知道的呢？3 .记录：是呀，用眼睛看我们知道了空气是没有颜色、透明的，用鼻子闻知 道了空气没有气味今天我们还可以装一袋空气，观察它更多的特征！揭示课 题：认识一袋空气（板书）。【设计意图】用谜语激发孩子对空气的关注，并认识到空气的重要性。在此 基础上，回顾已学的观察方法，进行初步观察，为进一步的探究做好铺垫。二、玩转空气、收获惊喜（预设25分钟）材料准备：课件，透明保鲜袋，橡皮筋，记录表1 .任务一：挑战装一袋全班最多空气。（1）发布任务要求：每人使用相同的一个透明保鲜袋和一个橡皮筋。（2）挑战任务提问：你是用了哪些方法，让你争取装更多的空气呢？为什么
5、想到了这些方 法？（3）升级玩法提问：你还想怎么玩这袋空气？试试看吧！在玩的过程中，你又发现了什么？ 【设计意图】孩子对一袋空气，会有很多创新的玩法，比如，拍来拍去、挖个洞“吹风”、甚至想捏爆它。这些游戏，都是空气特征的一种观察与运用。2 .任务二：木块、水和空气的倒杯最快比赛。(1)发布任务要求：把木块、水和空气倒入相同的杯中。(2)讨论交流提问：谁能又快又完整的倒在杯子里？为什么呢？【设计意图】通过比赛的形式，对木块、水和空气的形状、流动性进行比较， 孩子的兴趣较大，在比较中进行观察与思考。三、交流我们认识的空气(预设8分钟)材料准备：课件，记录表1 .提问：通过本节课的学习，你认为空气是
6、一种什么样的物质？学生小结：空气是一种无颜色、无气味、透明、会流动、抓不住、摸不着的 气体。2 .回顾认识物体的学习方法。提问：通过本单元的学习，我们可以从哪些方面认识物体的特征？可以用哪 些词汇去描述？学生结合活动手册记录表说一说。【设计意图】通过总结交流的形式，对空气的认识进行整理，并对本单元学 习的科学观察方法和认识的物质特征进行巩固加深。四、空气和我们的关系(预设2分钟)1.关心空气提问：今天我们感受到了我们周围空气的存在，我们离不开空气。但是，由 于污染，空气不再是原本无色、无味的样子，而变得有色又刺鼻。我们可以做哪 些事来保护我们的空气呢？五、板书设计特征空气颜色无色气味无味是否可见否是否透明是轻重轻形状无固定形状是否流动是【疑难解答】1 .学生在观察记录的时候，不能准确地描述出词语，对记录文字也存在一定 困难，可以怎么办？在前几课的学习中，对科学词汇已有了一定的认知基础，在此基础上，可以 先复习回顾这些词语，并提示学生可以用拼音来表达。或者利用标注了拼音的词 卡，直接进行选择粘贴，效率会更高效。2 .学生对用塑料袋装空气有点困难，可以怎么改进教具？学生在使用橡皮筋缠绕的时候，空气经常容易跑出去，这也是教育契机，可 以观察空气的流动现象。或者，可以用便于操作的封口夹子，或者带封条的塑料 袋等进行替换，让学生更易收集一袋空气。