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1、10在牛肚子里旅行【教学目标】1 .认识10个生字，读准3个多音字，会写13个字，会写18个词语。2 .能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。3 .默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会 到它们之间的真挚友情。4 .了解牛的吃食特点。能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图 讲故事。【重点难点】重点：1 .抓住描写青头行动和语言的语句，体会青头为救朋友，临危不惧、急中生 智的品质。2 .体会青头和红头之间真挚的友情。难点：1 .抓住描写青头行动和语言的语句，体会青头为救朋友，临危不惧、急中生 智的品质。2 .体会青头和红头之间真挚的友情
2、。【教学准备】1 .多媒体课件2 .生字卡片【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、激趣导入课件出示谜语。身穿褐色衣，头顶长触角，草丛堆里把歌唱，小孩用它来斗仗。师：大家都出去旅行过吗？感觉怎么样？师：小动物有时也会做旅行。今天我们就来认识两位蟋蟀朋友，一位叫“青 头”，一位叫“红头”。有一天，红头跑到牛肚子里旅行去了。师板书课题，生齐读质疑。二、初读课文，认识生字新词L学生大声朗读课文，标出课文中的生字，圈出词语，读不通顺的地方多读 几遍。3 .检查生字情况。(1)出示生字词，学生认读。生字：旅咱偷救命拼扫胃管乎流泪算词语：旅行要好咱们草堆作声偷偷答应做梦来得及 救命拼命大吃一惊消化当然几
3、乎知觉光亮眼泪(生带读 自由举手读 指名读)(2)教师相机指导正音。学生交流识字方法。注意读音：“咱” “扫” “算”是平舌音。“拼” “管”为前鼻音。“命”是后鼻音。“旅” “流” “泪”都是边音。读准多音字“答”，在本文中的读音是“公”，还有一个读音“db” ； “应” 在本文中的读音是“ying”，还有一个读音是“ying” ； “骨”在文中的读 音是“gti”，还有一个读音是“gi”，“几”在文中的读音是“ji”，还有 一个读音是“ji”。识字方法：形近字比较：命一合流一梳加一加：口 +自=咱 求+攵二救 才+并二拼 田+月二胃1 +目二泪4 .指导书写生字。(重点指导旅、命、管、流、
4、算)“旅”是左右结构，右边部分共六笔，右边第三笔是撇，第四笔是竖提，不要 将这两笔合为一笔。“胃”是上下结构，下部“月”的第一笔应写成竖。“命”字中间的一横不要漏写，右下部先写横折钩，再写竖。“管”是上下结构，上部竹字头都把竖改写为点，下部是一个“官”。“流”是左右结构，右边不要漏写第四笔点。“算”是上中下结构，中间是一个“目”，下面先写横，竖撇和竖要从横的上 面起笔，接上面的“目”写。“救”是左右结构，左边是“求”，不要漏写最后一笔点，右边是反文旁，第 一笔是撇，第二笔是横。5 .学生练习写字。三、再读课文，整体感知1 .学生自由朗读课文，思考：这篇文章主要讲了一个什么故事？红头怎么会 到牛
5、肚子里旅行？结果怎么样？小组合作，讨论交流。2 .学生默读第一至七自然段，了解红头怎么会到牛肚子里旅行。红头和青头（高兴地玩着捉迷藏的游戏），红头（悄悄地躲在草堆里），只露两 只眼睛（偷偷地看青头）。正在这时，一头大黄牛（从红头后面慢慢走过来）。红头 （做梦也没有想到），大黄牛（突然低下头去吃草）o可怜的红头（还没来得及跳开）， 就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。板书：红头和草一起被吃到了牛嘴里（引导学生从“做梦也没有想到、突然、没有来得及”等词中体会红头的猝 不及防。）师：红头和青头捉迷藏，红头躲到草堆里，被大黄牛吃到嘴里了。第二课时一、回顾交流，导入新课1 .课件出示生字新词，学生开火车读2
6、 .默读课文，回忆上节课的内容。师：上节课的学习让我们知道了红头和青头两只蟋蟀在草地上捉迷藏时，红 头被牛吃进了肚子里，经历了一次惊险的旅行。这节课我们就一起来看看红头的 旅行历程。二、细读品悟，体验历险1 .学生默读，学习八至十五自然段。学生找出红头和青头的对话，合作朗读。课件出示：“我被牛吃了”救命啊！ ”青头大吃一惊吞到肚子里去”学生分角色读、表演读，想象当时的情景。引导学生从“一下子、不顾、一骨碌、大声喊”感受青头不顾自己的安危， 一心只想救朋友。体会省略号的作用，理解青头说的话。师：这里的省略号表示说话断断续续，让我们感受到当时情况的危急。青头的话让我们知道牛在刚吃草时不会（细嚼），
7、而是直接（吞进肚子里）。课件出示：“那我马上就会死掉进了牛的肚子”“我听说牛肚子才是管消化的！ ”指名朗读，体会心情。了解牛的四个胃的知识。理解“贮藏、消化”。课件出示：“可是你说这些对我有什么用呢？ 红头悲哀地说。“当然有用能出来的。”学生朗读牛吃食特点的句子，了解牛的“反刍”。指导读出青头的鼓励。指导学习反问句。2 .全班齐读故事的结局。学生在文中圈出红头的位置变化，画出红头的旅行路线。当我和草突然被牛吃到（嘴巴）里时，我感到惊慌，吓得直叫救命。我的身 子随着草慢慢蠕动，又进了牛的（肚子），从（第一个胃）到了（第二个胃）， 又从（第二个胃）回到了（牛嘴）里。我咬着牙不让自己失去知觉，可是我
8、已经 一动也不能动了。最后青头让牛打了一个喷嚏，我和草一下子给（喷了出来）。交流：从这个故事中，你学到了什么？师：红头在青头的帮助下，有惊无险地度过了这次旅行，这是多么值得庆幸 啊！正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活运用了所学的知识，才 解救了自己的朋友。三、拓展延伸师：当红头从牛肚子里出来后会对青头说些什么呢？请大家发挥想象，在 结尾处续写一段话，读给同学们听一听，看谁写得最精彩。【课文小结】本文是一篇有趣的科学童话，将科学知识与童话完美结合。蟋蟀红头和好友 青头捉迷藏时，不小心被牛吞进了肚子。危急关头，青头沉着地安慰它，给它出 主意，帮助它从牛肚子里逃脱出来。既让我们了解了科学
9、知识，又感受到了朋友 间的真挚情感。【板书设计】10在牛肚子里旅行红头：牛嘴里一一第一个胃一一第二个胃一一牛嘴一一出来青头：珍惜友情勇敢无畏【教学反思】本课重在引导学生理解青头、红头的珍贵友情以及青头的临危不乱，灵活运 用知识救出朋友。而红头在牛肚子里的旅行路线是贯穿全文的脉络，因此我让学 生在理清红头在牛肚子里旅行的路线的基础上,重点抓住对话，用多种方式朗读, 深入体会人物感情和形象。最后想象对话，既加深对内容的理解，也让学生能从 红头的角度出发感受到青头的帮助。课文想象丰富，情节生动。在交流过程中，我引导学生抓住重点词、句深入 体会文字表达的情感，这既尊重了学生个性化的阅读体验，又培养了学生品词析 句的能力。在体会红头的危险遭遇后能帮助学生更好地理解青头对红头的帮助， 因此在画红头的旅行路线时，我以心理独白的形式展示出来，既帮助学生明确了 线路，又加深了对红头危险的体会，从而对青头的帮助更能体会出其意义。最后 续写对话就能水到渠成，把握好红头的心理和青头的品质。