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1、27在牛肚子里旅行教学设计 第一篇：27在牛肚子里旅行教学设计 在牛肚子里旅行教学设计 东巷学校 王爱华 教学目标 1.学问与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。 2.过程与方法：了解课文的写作特点；学习记提纲式笔记；尝试快速阅读法。 3.情感看法与价值观：通过朗读感悟，理解课文内容，相识到友谊和互帮互助的力气。 教学重难点 1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2.通过朗读感悟，理解课文内容，相识到友谊和互帮互助的力气。 教学准备 多媒体课件、生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、揭题质疑，导入新课。 1.开宗明义，提出本节课
2、学习内容。 2.板书课题，学生齐读。 3.质疑：读了这个课题，你有什么想说的？ 4.老师梳理问题，导入新课。 二、初读课文，学习生字新词。 1.学生自由读课文，并给每个自然段标上序号。 2.分段指名读课文。 3.集体评议，纠错正音。 4.出示文中生字新词，指名认读。 5.老师强调识字难点。 6.学生齐读词语，稳固识记。 7.回到文中，同桌一起读课文。 三、读文解疑，整体感知。 1.谁在牛肚子里旅行？ 2.红头为什么会到牛肚子里旅行？ 1学生默读课文14自然段。 2指名反馈。 3引导体会红头的意外遭受，始料不及。 4学生有感情地朗读课文14自然段。 3.红头是怎样在牛肚子里旅行的？ 1学生自由读
3、课文517自然段。 2从文中画出说明红头所在地点的语句。 3引导学生用上“先再接着最终将以上各句连起来，来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。 四、总结课堂，了解牛吃食的特点。 1.学生正确、流畅地齐读课文417自然段。 2.说说：从红头的旅行过程，你还觉察牛吃东西时有什么特别的表现？ 其次课时 一、复习导入。 1.指名说说：红头是怎样在牛肚子里旅行的？ 2.导言：这是多么可怕的一次旅行，红头能顺当回来，离不开谁的关心和激励？ 二、再读课文，了解青头对红头的关心和激励。 1.学生默读课文517自然段。 2.找出描写青头关心、激励红头的语句，进行朗读、体会。 1指名反馈找句子。 2练习说话：“当红头被
4、大黄牛吃到嘴里时，青头；当红头被吞进牛肚子里时，青头；当红头感到哀痛懊丧时，青头；当红头重新来到牛嘴里，但已经不能动弹时，青头；当红头流着泪感谢它时，青头 3组织谈话：从青头的所作所言中，你感受到了什么？ 3.学生分角色有感情地齐读全文。 三、总结想像，拓展延长。 1.总结：在青头的关心和激励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这可真是个奇迹啊！ 2.引导想象：当红头从牛肚子里出来后，还会对青头说了些什么？ 3.拓展：你能试着讲一个好玩的历险故事吗？ 其次篇：27 在牛肚子里旅行 教学设计 教案 教学准备 1. 教学目标 1学习本课生字，积累词汇。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 教
5、学重点/难点 教学重点 识字、写字 教学难点 读懂课文内容 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、导课 你宠爱旅行吗？你到过哪里旅行？今日我们一起学习一个好玩又惊险的故事。板书课题。 二、新授 一初读课文，整体感知。 1听课文录音朗读。思索：故事主要讲了什么内容？ 2自由朗读课文，读准字音，读通顺。 3同桌对读，互相检查读书效果。 4探讨沟通：通过读课文，你知道了什么？ 5课文中的哪些地方使你感受最深？再读一读。 二学习生字新词。 1自学生字词，记住字音、字形，了解字义、词义。 2认读生字词，沟通生字的识记方法，检查自学状况。 3指导写字。相机指导：用“换一换的方法可以记住“堆、怜、吞、眯
6、四个生字。重点指导：旅，右边部分共六笔，第三笔是“撇，第四笔是“竖提，不要将这两笔合为一笔。胃：上下结构，下部“月的第一笔写成“竖。 4将自己从本课中积累的词语写入“我的词语库。 三再读课文。 要求：读正确、流利、有感情。 三、练习 1根据提示写出第7节和第11节的主要内容。 第7节写红头和草一起被_。 第11节写青头大声告知红头要_。 2.查字典，填写。 查加点的字 读音 大写字母 字义 可怜 _ _ _ 旅行 _ _ _ 四、总结 当红头被牛吃到嘴里的时候，它害怕极了，还是青头，不离不弃，接着激励它。红头在青头的关心下脱离了险境。课文通过它们的对话，把故事写得一波三折，生动而又好玩。 五、
7、作业 1朗读课文。 2抄写生字词。 六、板书 27 在牛肚子里旅行 青头 红头 第三篇：在牛肚子里旅行教案设计 在牛肚子里旅行教案设计 教学目标： 1.相识15个汉字，会写13个字，积累“旅行、容许等词语，驾驭“答、应、骨、几4个多音字。 2.分角色朗读课文。理解课文内容，通过文本及课前搜集的资料了解牛胃的特殊构造及功能。 3.在阅读中感受青头临危不惧，对挚友充溢真挚的情感，懂得在危险时刻不惊慌，用学问战胜困难。 教学重点： 1.相识15个汉字，会写13个字，积累“旅行、容许等词语，驾驭“答、应、骨、几4个多音字。 2.在阅读中感受青头临危不惧，对挚友充溢真挚的情感。 教学难点： 1.通过文本
8、及课前搜集的资料了解牛胃的特殊构造及功能。 2.在阅读中感受青头临危不惧，对挚友充溢真挚的情感，懂得在危险时刻不惊慌，用学问战胜困难。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1.同学们宠爱外出旅游吗？哪位同学可以向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？ 畅聊旅行，感受旅行的快乐。 2.今日我们要相识两位蟋蟀挚友，一位叫“青头，一位叫“红头。有一天，其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事呢？我们来一起进入课文在牛肚子里旅行。 二、初读课文，整体感知 1.认真朗读课文，读懂课文内容。画出你觉得感动的地方。 朗读要求： 画诞生字词，读准字音、留意字形，努力把文章读流利，有感情地朗读。
9、 2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画。 三、生字认读，读准字音 1.小蟋蟀的旅行惊险而又刺激，下面让我们跟上小蟋蟀来学学生字吧。 出示生字指读：咱、偷、答、应、卷、骨、齿、嚼、吞、胃、悲、咽、几、泪、眯。 2.注音领读。 3.重点认读：答、应、骨、几、卷。 3.开火车朗读生字和词语。 出示词语： 旅行 要好 咱们 草堆 作声 容许 做梦 可怜 来得及 救命 舍命 大吃一惊 立即 消化 当然 刚刚 知觉 光亮 眼泪 学生根据要求朗读经过的词语。 四、情景朗读，感知文本 导学：快来朗读课文，看一看小蟋蟀在牛肚子里的惊险旅行吧！ 1.自由读课文，说说课文主要讲了什么内容。 预设：课文讲解并
10、描述了两只小蟋蟀玩捉迷藏，叫“红头的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里做了一次惊险的“旅行，最终在同伴的关心下侥幸逃脱危险的阅历。 2.阅读课文1-7自然段，了解事情发生的起因。 预设： 红头青头捉迷藏，红头遇险进牛嘴。 3.指导读好角色的语气。挚友玩耍时要读得欢快，出现危险时要读得着急。 4.随文识字：驾驭多音字“答、应的读音和用法。 5.重点语段朗读。哪一点写出了小蟋蟀的境况危险，你能读出来吗？ 预设： 朗读指导第7自然段，抓住关键动词，读出当时状况的紧急。 6.朗读课文第818自然段，了解红头历险的同时感受青头对挚友的激励。 1读好红头和青头的对话，读出好挚友的友谊。 2勾画青头的动作，读
11、出青头的奋不顾身。 7.朗读在牛肚子里旅行的阅历，分别朗读对红头和青头的描写。体会小蟋蟀的情感。 预设： 1当红头被大黄牛吃到嘴里时，读出危险的语调。青头告知红头躲过牛的牙齿，读出青头的急迫。 2当红头被吞进牛肚子里时，读出哀痛。青头告知红头牛的前三个胃是贮藏食物的，第四个胃是管消化的，读出青头对好挚友的激励。 3当红头感到哀痛懊丧时，读出红头的害怕。青头激励红头是勇敢的蟋蟀，确定能出来，读出劝慰、激励的语气。 4当红头重新回到牛嘴里，但已经不能动弹时，读出红头的力倦神疲。青头爬到牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去，读出青头奋勇相救的勇敢。 8.同桌演一演这个关于友谊的故事，要演出红头境况的危险和青
12、头的关心激励。 9.读好故事的结局，读出好挚友历经劫难后重逢的欢乐。 预设：当红头流着泪感谢青头时，读出它的感动。青头笑眯眯地开导红头不要哭，就算在牛肚子里做了一次旅行，读出它的幽默。 五、学写生字 课文同学们读得真流利，如今我们拿出小手来写生字吧，信任你也可以写得很好。我们在书写时确定认真写，请拿起你的钢笔跟老师一起写字吧！ 强调执笔姿态和书写规范：小组成员比一比，看谁的坐姿最正确，书法最秀丽，写得最快速。 出示书写要求：规范、端正、整齐。 1.出示生字：旅、咱、怜、救、命、拼、扫、胃、管、刚、流、泪、算。 2.指导学生视察写法，板书笔顺。 3.打开“优教学生字，讲解生字的意义与写法。 重点
13、学习：“旅和“旋的区分；留意“算的中间是“目。 4.学生临写生字，老师巡回指导。 六、稳固练习 1、打开“基础训练-牛肚子里的旅行，一起来闯关吧！ 2、完成配套练习册。 其次课时 一、温故知新 1.读词语，找寻词语中的多音字。 出示生字，学生认读，找一找这些词语中的多音字。 预设：答、应、骨、几、卷。 2.看拼音写词语。 出示拼音，学习写词语。 小组评价书写状况。 3.科普学问。 牛的胃由4个胃室组成，即瘤胃、网胃、瓣胃和皱胃。饲料按依次流经这4个胃室，其中一部分在进入瓣胃前返回到口腔内再咀嚼。这4个胃室并非连成一条直线，而是互相交织存在。 二、欢乐玩耍 阅读课文1-7自然段，说一说课文运用什
14、么描写使你感受到了这对好挚友的欢乐快乐。 1.找出语言描写，读一读，感受两只小蟋蟀的快乐玩耍、友好相处。 2.找出动作描写，感受小蟋蟀捉迷藏的天真活泼。 3.找一找红头的心理描写，感受红头隐藏时的心理。 理解作者通过多种描写方法表现红头和青头是好挚友的手法。 三、特殊历险 1.这对欢乐玩耍的好挚友一起阅历了一次怎样的冒险？ 红头被大黄牛卷到嘴里了 学生自由表达，感知内容。 2.默读课文第718自然段，从文中画出说明红头所在地点的语句。 红头是怎样在牛肚子里旅行的？ 学生依据地点提示说一说。 预设： 图片展示。 红头在牛肚子里旅行的路途是：嘴肚子第一个胃其次个胃嘴。 3.红头被吞掉后，青头是怎样
15、做的？说一说最让你感动的地方。 预设： 1青头不顾被牛尾巴扫下来的难过，接着跳到牛身上和红头说话。 2红头在牛胃里快要无望的时候，青头始终劝慰它。 3红头返回牛嘴时，青头勇敢地爬到牛鼻子里蹭，使牛打喷嚏，救下了红头。 4.赏读自己最感动的地方，抓住关键词说一说自己的感动。 1青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的难过，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会细致嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去 预设：从“蹦“摔“一骨碌爬起来“喊等词语中体会青头临危不乱、和青头与红头的真挚感情。 2“你是勇敢的蟋蟀，你确定能出来的。“感谢你！红
16、头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。 预设：从“确定能出来“咬着牙等词语感受这对好挚友互相激励、永不放弃的精神。 3这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。 预设：对一只蟋蟀来说，这得需要多大的志气啊！ 这种不顾自己的安危救助挚友的行为真让人感动！ 四、完备结局 1.用自己的话说一说这对好挚友见面时的情景。 出示句子： 红头望见自己的挚友，兴奋得流下了眼泪：“感谢你 青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！ 2.师问：两只蟋蟀一哭一笑让你体会到什么？ 学生自由谈体会。 五、我的思索 红头为什么能够脱险？关键因素是什么？ 1.自己的坚持。 2.好挚
17、友青头的关心。 青头是用什么关心红头的？ 1学问丰富，方法正确。 2劝慰激励，永不放弃。 3坚毅勇敢，刚好出手。 六、大家沟通 1.有一个成语“吃一堑，长一智，你知道它是什么意思吗？ 学生自由表达。 预设：受到一次挫折，便得到一次教训，增长一分才智。是经过失败取得教训的道理。 2.阅历这次危险以后，青头和红头会有怎样的转变呢？ 七、课堂总结 在青头的关心和激励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这是多么值得庆幸啊！正是青头的临危不惧，对挚友真诚的关切，以及灵敏应用了所学学问解救了自己的挚友！ 八、布置作业 1.把这个故事讲给家人听一听，同时跟家人共享自己这节课的收获。 2.积累相关的格言，抄
18、到积累本上。 学问就是力气。 竭诚相助亲密无间，乃友谊之最高境界。 勇敢里面有天才、力气和魔法。 九、稳固练习 打开“阅读训练-在牛肚子里旅行，一起来闯关吧！ 第四篇：在牛肚子里旅行教学设计 教学目标 在阅读中独立相识6个生字，能运用合适的方法理解“贮藏、消化、细嚼慢咽等词语及重点语句。 能正确、流畅地朗读课文；尝试根据提示概括小节的主要意思。 能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。 在阅读中感受青头临危不惧，对挚友充溢真挚的情感，懂得在危险时刻不惊慌，用学问战胜困难。 教学重点和难点 教学重点： 运用合适的方法理解文中重点词句；根据提示概括小节的主要意思。 教学难点： 了解
19、牛胃的特殊构造及功能。 教学媒体 课件 课前学生准备 按要求预习课文 教学流程 一、猜谜语导入，揭示课题。 出示谜语：身穿褐色衣，头顶长触角，草丛堆里把歌颂，小孩用它来斗仗。 读谜语 你能猜出这是什么动物吗？ 出示蟋蟀图片，学习“蟋、蟀生字，重点指导“蟀的字形。 今日我们要相识两位蟋蟀挚友，一位叫“青头，一位叫“红头。有一天，其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事呢？ 板书课题，齐读。 二、初读课文，感知课文内容。 指名分节读课文，要求：读准字音，读通句子。思索：红头怎么会到牛肚子里旅行？结果怎么样？ 沟通。 三、深化学习，理解内容。 学习17节 通过朗读，大家都知道了红头进入牛
20、肚子的缘由，课文哪一小节告知我们的？第7节 轻声读读第7小节，根据提示简练地说说红头进入牛肚子的缘由。 出示：红头和草一起被 。 指名沟通 引读： 红头和青头兴奋地玩着捉迷藏的玩耍，红头静静地躲在草堆里，只露两只眼睛偷偷地看青头。正在这时，一头大黄牛从红头后面慢慢走过来。红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头去吃草。可怜的红头还没来得及跳开，就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。 引导学生从“做梦也没有想到、突然、没有来得及等词中体会红头的猝不及防。 学习818节 感受红头在牛肚子里的危险遭受。 过渡：可怜的红头还没来得及跳开就和草一起进入了牛的嘴巴里，他会经过哪些地方，又会遇到哪些危险呢？ 默读81
21、8节，用“划出描写红头的句子。 沟通并出示句子： “救命啊！救命啊！红头舍命叫起来。 “我被牛吃了正在它的嘴里救命啊，救命啊！ “那我立即就会死掉了！红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 “可是，你说这些对我有什么用呢？红头哀痛地说。 “感谢你！红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。 红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃走到其次个胃，又从其次个胃来到了牛嘴里。最终，红头又望见了光明，可是它已经一动也不能动了。 指名沟通：红头经过了哪些地方？媒体出示图片，老师在图上用箭头标出所经地点。 想象红头会遇到哪些危险？又会有怎样的感受？请细致品读句子，用下面的填空说一说： 当我和
22、草突然被牛吃到嘴巴里时，感到 ；我在牛的嘴巴里 ，吓得我 ；我的身子随着草慢慢蠕动，又进了牛的肚子，这里 ，我 。我咬着牙不让自己失去知觉，模模糊糊中，我眼前一亮，原来我又回到了牛的嘴巴，我想： ，可是我已经 。最终随着牛大吼一声，我和草一下子给喷了出来。 小组沟通，指名沟通 辨析“旅行和“旅游词义。 体会青头对红头的关爱及运用学问解决困难的机智。 过渡：红头在牛肚子了里真是危险重重，稍不留神就会失去生命。但最终却平稳无恙地从牛肚里出来了，这可多亏了青头的关心。那么小小的青头是如何救出红头的呢？ 出示 9、 11、 13、 15、17小节，学生轻声朗读，说说从青头身上，你感受到了什么？ “你在
23、哪儿？青头急忙问。 青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。青头顾不得难过，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去 青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！ “当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚刚吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你确定能出来！ 这时，青头爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去。 指名沟通 体会青头对红头的关爱 青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就
24、把它摔在地上。青头顾不得难过，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去 引导学生从“一下子、顾不得，一骨碌感受青头的着急。 指导朗读。 青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！ 随机理解“贮藏、消化。 体会“!所表达的情感，并读出语气。 “当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚刚吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你确定能出来！ 随机理解“细嚼慢咽， 并指导“嚼的字形。 着重指导朗读“你是勇敢的蟋蟀，你确定能出来！ 了解青头拥有
25、丰富的学问并懂得运用学问 青头正因为拥有丰富的学问才救出了自己的挚友，默读 11、 13、15小节，请你选择一节用下面的句子说说看！ 青头告知红头 。什么 学生沟通，老师指导概括，并适时简要介绍“反刍现象。 老师引读重点语句，并小结。 当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头大声喊；红头和草一起进了牛肚子，青头又隔着牛肚皮对红头说；红头感到特殊哀痛，青头激励道 学习1920节，总结全文，理解主旨。 想象说话：红头望见自己的挚友，兴奋得流下了眼泪，他激烈地只说了三个字；感谢你！他在心中还会对青头说什么呢？ 总结：在青头的关心和激励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这是多么值得庆幸啊！正是青头的临危不惧
26、，对挚友真诚的关切，以及灵敏应用了所学学问解救了自己的挚友！ 布置作业：排演课本剧。 板书设计 29 在牛肚子里旅行 误入 求救 用学问巧救 红头 青头 真诚地关爱 本课小结 文章篇幅较长，情节生动好玩，语言活泼，将一个有关动物生理学上的学问讲解并描述的绘声绘色，清楚明白，学生学的爱好大。通过图片介绍和朗读明白了牛有四个胃，牛吃食具有反刍现象。 反馈教学效果的作业 三、请圈出带点字的正确拼音。 蟋蟀shui sui 已经jng jn 救命mng mn 吞咽yn in 贮藏 zh z 细嚼慢咽jo jio 第五篇：-在牛肚子里旅行教案 敬重挚友 教学目标 1.理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时
27、，挚友的作用是特殊大的。教化学生要真心地关心别人。 重点难点 重点：抓住描写青头行动和语言的句子，感受红头与青头真挚的友谊。 难点：感悟故事所蕴含的道理，懂得当遇到困难时，挚友的作用是特殊大的。 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 二、同学们，看屏幕，词语，句子和什么有关？ 你们有挚友吗？说一说。 是啊，挚友是春天的一缕微风，是夏日里的一股清泉，是秋风里的一片落叶，是寒冬里的一丝暖意。今日，我们就来阅读几篇有关“挚友的文章。 1. 老师提问，同学们宠爱外出旅行吗？你去过哪里旅游？ 同学们去过的地方真多啊，今日老师也带你们去一个奇妙的地方旅行。牛肚子里的旅游 阅读提示:A.自由读课文思索，你能用自
28、己的话讲一讲红头旅行的故事吗？ B.完成填空阅读单 青头和红头是 。有一天，红头不留神 ，青头 。在青头的关心和激励下，红头 。 三、角色朗读，体会感悟 1.分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。 二、品读课文，明白道理 1.学生默读课文。 找出描写青头关心、激励红头的语句，进行朗读、体会。 2.沟通指导，品读感悟。 1在牛嘴里 师：青头和红头正在兴趣盎然地玩着捉迷藏呢，这时意外发生了，一只大黄牛低下头吃草，可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿，你能想象小红头此时的心情吗？ 生：可能会说到“害怕、惊慌 让学生带着自己的体会去读红头的
29、话。在一问一答中，通过想象朗读，学生体验到了当时的危险场面。 师：这时青头是怎么关心和激励红头的呢？ 学生找到相关段落，指名读相关段落。引导学生明白青头是在告知红头保全自己的方法。 师：再读这一部分，说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么？你是从哪些词语体会到的？引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊这些词语体会青头不顾自己的安危，一心只想救挚友。在充分理解的基础上再次进行朗读竞赛，激发学生的朗读爱好，读出青头在挚友遇到危险时那种着急的关切挚友的心情。 2在肚子里 师：当红头听说大黄牛会把它和草一起吃到肚子里时，红头是怎么想的呢？ 生：红头大哭以为自己立即就要死掉了 师：红头已
30、经进了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不见，你能想象此时红头的感受吗？生：可能说出它害怕，近乎无望了。 3青头激励 做为挚友的青头此时又在做什么呢？读相关段落，谈体会。在指导感情朗读中使学生悟出青头是在用话语激励红头，给它以信念。青头的学问丰富，明白牛吃食的特点，用上这学问关心自己的挚友。 “你是勇敢的蟋蟀，你确定能出来! 假如你就是在牛肚子里的红头，听了青头的话，你会怎么想？怎么做？ 引导学生想象青头的话产生的作用和结果，初步感受遇到困难时，挚友的力气是多么的巨大。 4想象对话 在青头的关心下，红头死里逃命，这时他会对自己的挚友说些什么呢？ 读了青头和红头的故事，你有什么想法？你想说些什么
31、？读了它们的故事，你应同桌一人当青头，一人当红头，想象当时的对话。充分沟通后再进行全班沟通。 三、领悟情感，总结升华 该怎样对待自己的挚友？ 一句“你是勇敢的蟋蟀，你确定能出来。赐予我们深刻的启迪那是来自挚友最真诚的激励。 我们再来阅读一篇咒语， 阅读提示：默读后小组合作学习，完成阅读单 第一次写下咒语时，你觉得贾佳是个坏孩子吗？ 当张小强变成小狗后，贾佳后悔吗? 其次次贾佳写下咒语时的心情怎样？ 你认为世界上有这样的咒语吗? 那个看不见的声音意味着什么？ 解除的咒语为什么那么灵，它意味着什么？ 课件 情同手足，血肉相连 心心相印，休戚相关 唇齿相依，唇寒齿亡 荣辱与共，休戚相关 贾佳看着小强
32、变成小白狗，多么想把它变回人！他想了好多方法，但最管用的只有一个让自己也变成小狗，好恒久地陪着他。这句充溢了牺牲与友爱的咒语具有变更一切的最宏大的力气！ 小组内合作阅读回声，说说你读懂了什么？ 总结：校内生活五彩斑斓，同学情意深似海，只要胸怀宽广，懂得敬重，人人献出爱，同学之间，友谊之花就会恒久盛开！ 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页