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1、部编二年级下册第七单元大象的耳朵教学设计【教材分析】大象的耳朵是部编版教材二年级下册第七单元的一篇课文。 本单元采用的是“人文主题和“语文要素双线交织的编排形式，本单 元的人文主题是“改变，语文要素是“借助提示讲故事。本单元围绕改变这个主题，编排了 4篇童话故事。大象的耳 朵的耳朵是本单元的第一篇课文。课文是一篇童话故事，全文围绕 大象的“耳朵展开，层层推进。全文语言生动有趣。讲述了一群小动 物都说大象的耳朵登拉着有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀 疑，想办法让自己的耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事。让学 生明白：每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看 法，要有自己的判断
2、，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。全文语 言生动有趣。读好文中的问句并借助大象的话，弄明白大象的想法 是怎么改变的？ 是教学时要重点解决的问题。同时，这篇课文插图 中小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠他们的耳朵都是竖着的，他们见 到大象都是一脸奇怪的表情，更有助于孩子们理解课文的内容。【学情分析】语文课程标准指出：二年级学生已经初步具有了一定的阅读 能力，学生能借助工具书读准字音，理解词语意思。二年级学生对 童话的特点已有初步的认识，但是对故事内容的理解大多停留在表面, 我们班大多数学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，能够在情 境中体验，感受，达到情感的共鸣。针对这一特点，在教学中，通过 引
3、导学生抓住文中的重点词、句分析动物们的动作、表情和心理活动， 借助结合生活实际理解文章所蕴含的道理。【设计理念】本节课主要围绕主线问题“大象的耳朵到底发生了怎样的变化?以及为什么会发生这样的变化？ 进行设计。通过创设情境，朗读感 悟以及联系生活，层层深入地读懂句子的启示，最后唤醒学生的阅读 经验，类化认识，让学生在通话中接受自己、悦纳自己。同时，也尝 试打开阅读通道，引发更多的思考，发展学生核心素养。【教学目标】1 .正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。2 .通过创设情境法、合作交流法、提供语言支架等方式使学生能 用自己的话简单说出大象想法是怎么改变的。3 .通过联系生活实例
4、，让学生明白“人家是人家，我是我的道理，明白每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，认清自己，再 做判断，不要为了迎合别人而改变自己。【教学重点】读好文中的对话，明白“人家是人家，我是我的道理。【教学难点】结合生活实际谈谈对人家是人家，我是我这句话的看法。【教学过程】课前三分钟：L律动操：认识动物的耳朵2.创设单元情境，明确本单元的学习任务:开展森林童话故事会, 评选班级故事大王。（设计理念：通过创设开展森林童话故事会的大单元任务情境，明 确单元任务，激发学生主动学习探究的欲望。）一、激趣导入，明特点1 .画耳朵（数字魔法）游戏：在这片美丽的大森林里，有高高的 山，绿绿的树，还有一头喜欢讲
5、故事的大象。接下来，让我们用数字 魔法把它召唤出来吧！数字魔法变变变（先变3个0,再变4个6, 1、 7变鼻子，耳朵3来变。）2 .认识大象耳朵的特点：瞧！大象的耳朵多么奇特呀!它像什么？ 带着动作读出大象耳朵的特点。3 .师相机指导书写“扇，（书写提示：扇的第四笔撇要写的舒 展，被包围部分的两个习大小不一样。）（设计理念：兴趣是最好的老师。根据二年级学生年龄特点，通过 变魔术画大象的游戏，激发学生兴趣，很快进入学习状态。了解大象 耳朵的特点，为后面理解大象的两次改变做好铺垫。）二、朗读感悟，知改变（一）品读大象的说的话，初知改变1 .师引导:大象那对聋拉着的大耳朵还能扇风呢?可是它却对自 己
6、的耳朵产生了改变的想法。小朋友们，让我们走进童话故事，一起 去聆听大象的心声吧！2 .自由朗读课文，用一一画出大象说的话。3 .交流汇报：大象对自己的耳朵有什么想法呢？（板书：套拉着 一竖起来一放下来）（二）开展实践活动，感悟大象的改变实践活动一:读好对话，明白改变1 .师引导：大象为什么把自己登拉着的大耳朵竖起来了呢？2 .指导朗读小动物的对话，介绍小妙招（1）抓住标点符号读：小兔子说的话是一个问句，我们要读出疑 问的语气。（2）抓住关键词读：当小兔子看到大象的耳朵时，它感到非常一一 惊讶，抓住“咦和怎么这两个关键词读出惊讶和疑惑的语气。（3）理解人物心情，读好对话：大象听了小兔子的话，它作
7、何感 想呢？（不以为然），读出不以为然的语气。3 .利用小妙招，指名读小兔、小羊的话。4 .展开想象：森林里不止小兔和小羊质疑过大象的耳朵？还有哪 些小动物会对大象说点什么呢？5 .认识动物的耳朵，知晓不同特点，了解小动物对大象耳朵提出 质疑的原因。6 .第一次改变耳朵状态的做法和结果（1）学生用手按住自己的耳朵，感受大象的难受。（2）小虫子还会在大象的耳朵眼儿里做什么呢？（唱歌、开大会）（设计理念：语文课程标准指出：“语文课致力于培养学生的 语言文字运用的能力，提升学生的综合素养。在情境对话中，教师 指导学生读好文中的对话，再通过想象小鹿、小马和小老鼠会对大象 说什么，既提高了学生的想象力，
8、又深刻地体会了大象想法第一次变 化的原因。再让学生发挥想象“小虫子们在大象的耳朵会干什么？ 让 学生进一步理解大象的耳朵生来是登拉着的，有着重要的作用，为进 一步感悟道理，做铺垫。）实践活动二：反复朗读，明白道理L第二次改变耳朵状态的原因和结果（1）大象为什么又把自己的耳朵放了下来呢？（2）它的耳朵有什么作用？（3）把耳朵放下来后，结果又如何？（开心）2.大象的决定：（1）它把耳朵放了下来，感觉舒服极了，所以大象决定做回自己， 它坚定地说一（请男生一起读）（2）它还想告诉质疑它的小动物们，所以它说一（请女生一起读）（3）它还想告诉同学们，所以它说一（大家一起读）（4）最后，大象决定做回自己，不
9、再改变耳朵的状态。（5）结合生活实际，谈谈对大象说的“别人是别人，我是我的理 解。（6）小结收获。（设计理念：书读百遍其义自见。反复朗读大象的“决定，让学生领 悟童话所蕴含的道理。再联系生活实例，引导学生打开思路，畅谈看 法，让学生明白每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，认 清自己，再做判断，不要为了迎合别人而改变自己，从而有效地突破 本课的重难点。）实践活动三：创设情境，讲好故事1 .重温课文，为讲好故事做准备。2 .出示星级评价量表，明确评价标准。3 .小组合作讲故事。4 .交流展示讲故事。（设计理念：通过讲好故事，强化对学生故事的理解，培养学生交流 表达能力，从而提升学生的语文核心素养。）五.拓展运用，编织童话1 .搜集关于动物的相关知识，了解小动物耳朵或者其他方面的特 点。2 .仿照大象的耳朵编织一个童话故事。（设计理念：让学生收集小动物的相关知识，创编故事，既是对课内 学习的延续，又能使学生体验创作童话故事的乐趣。）r 、rt 、:大象的耳朵竖起来真拉着放下来做自己（设计理念：通过抓关键词来梳理故事发展的线索，强化对故事的理 解。突出了本课的重难点，便于学生理解和掌握。）