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1、统编版二年级下册第七单元大象的耳朵教学设计学科（版本）统编版年级二年级课 题大象的耳朵早下1第七单元备课时间教师教材分析大象的耳朵是统编版二年级下册第七单元的一篇课文，这 是一篇童话，通过一个文字浅显、生动有趣的故事，告诉我们一个 哲学思想：不管你有多么特别，既然你降临到了这个世界上，你就 一定有活下去的理由。你要认同自己，快乐的地度过每一天。这个 故事也让我们明白：与众不同有时并不是坏事，要学会做好自己， 不要受到别人的影响。学情分析我们班51位学生，除了个别学生对基础知识掌握不够牢固，大 部分学生学习能力还是挺强的。在教学过程中比较注重学生学习能 力的培养、学习方法的传授。促进学生自主学习
2、，主动学习。教学目标1.认识“聋、竖、咦”等生字，掌握“似、扇”两个多音字，正确书写“扇、痛”等生字。2 .正确、流利地朗读课文。3 .学习5自然段，结合不同语境读好问句。教学重难点重点：认识“宜、竖、咦”等生字，掌握“似、扇”两个多音字，正确书写“扇、痛”等生字。难点：学习1-5自然段，结合不同语境读好问句。教学准备多媒体课件课时安排一课时教学环节教学过程一、联系生活，聚焦耳朵同学们，你们平时见到的小动物的耳朵事什么样的？（请两至三位学生回答）可是，我们再看看大象的耳朵，有什么不一样吗？让我们一起走进课文去寻找答案吧！齐读课题19.大象的耳朵（提示：“耳朵” 一词中“朵”读轻声）二、初读课文
3、，理解大意接下来就让我们一起走进课文，请同学们看屏幕上的自读提示：1.自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，遇到难懂的地方多读几遍;2.思考：大象的耳朵有什么特点？1 .朗读声渐渐变小了，看来同学们已经将课文完整的读了一 遍了。现在老师和大家交流一下字词。请看屏幕上带拼音的词语， 你们都掌握了吗？谁愿意给大家读一读？（请两位学生读词语，一 人第一行，其余生评价）2 .现在老师去掉词语上的拼音帽子，你们还认识吗？（开火车 读词语，师评价：小火车开的又快又稳。）3 .这些生字的小伙伴都不见了，你们还认识吗？（全班齐读生 字，师评价）4 .请同学们仔细观察这些生字，说一说你是用什么方法记住它 们的？
4、（生分享）（1）如学生说到“扇、似”，及时补充多音字讲解，正好展开生字 教学：这个字不仅是多音字，还是本科要求会写的生字，根据以前 学习的方法，我们一起来写写这个字：结构、高矮宽窄、重点笔画。 a.扇：半包围结构、底部羽字稍低、羽的两个习字，顶部都在横中 线，习最后一笔为提。b.（本课要求会写的字还有一个也是半包围的字：痛）痛：根据学 过的方法自己练习，师巡视拍照上传，生评价并修改。（2）学生提到“宜、竖”时教师提示可运用对比识记的方法，出示 PPTo生继续交流识字方法，生总结识字方法出示PPT,并总结：同学们 可真会学习，识记生字的方法真不少！1 .看来本课的生字词，大家已经掌握了，那么你们
5、还记得老师之前提出的问题吗？请生复述问题并回答问题。2 .学习第一段。PPT出示第一段内容。a.出示PPT,说明大象耳朵的特点：大耳朵、扇子、宜拉。老师有 疑问：登拉是什么意思？播放视频解释词语宜拉。生活中还有哪些 事物是“聋拉”下来的？请学生回答，再尝试说一句话。b.练习说话：这句话将大象的耳朵比作扇子，出示句子：“大象有一对大耳朵，像扇子似的音拉着。小兔子有一对 耳朵，像 似的竖在头上。有 耳朵，像 你还能用“像”说一句话吗？生分享。三、再读课文，品读对话午后的森林，大象晃着长长的鼻子出了家门，它扇着大大的 耳朵悠然的散着步，享受着温暖而舒适的阳光，它一会儿卷起一根 香蕉塞进嘴里，一会儿吸
6、起一鼻子水给路边的花草洗洗澡。在森林 里，大象遇到了很多的小动物。1 .出示自读提示：默读第25自然段，画出小兔子与大象的对话。 生默读，师提示默读方法：不出声、不动嘴、不指读，巡视。2 .请生找出对话：a.咦，大象啊，你的耳朵怎么宜拉下来了？b.我生来就这样啊。c.你看，我的耳朵是竖着的， 你的耳朵一定是出毛病了。请生朗读对话，指导朗读：第一句要读出疑惑、惊奇的语气。第二 句要读出大象的不以为然。第三句读出肯定的语气，“一定”要重 读。3 .请同学们再读6、7自然段，看看还有哪些动物对大象的耳 朵提出来自己的看法？他们是怎么说的？4 .分角色朗读、表演。四、总结激趣大象听了小动物们的话后是怎么说的、怎么做的？我们从中 悟出什么道理，我们下节课学习。大象的耳朵大耳朵板书设计扇子聋拉竖着课后作业和父母一起分享这个故事！提示：注意要把大象的特点说清楚!