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1、统编三年级下册第七单元我们奇妙的世界说课稿各位评委老师上午好，今天我说课的内容是统编版语文三年级下册第22课 我们奇妙的世界。本次说课我将以抓语文要素落实统整，融信息技术品悟 表达为主题，从以下五大板块来展开我的说课。一、多维角度说教材本单元为统编小学语文三年级下册第七单元。单元编排了我们奇妙的世界 海底世界火烧云三篇课文和一篇习作，一个语文园地。单元内容形成了 一个有机整体。本单元的人文主题是探索；语文要素是“了解课文是从哪几个方 面把事物写清楚的，并要求“初步学习整合信息，介绍一种事物。统编教材整组编排，单元间和单元内也都承载着一定的联系，应聚焦本单元 内容主题的线索,注重语文要素的贯穿，
2、从整体出发，打开单元统整教学的视野。1 .单元间前后勾连本单元中关于把事物讲清楚这一要素的训练，教材从三年级上册开始就进 行了一些有意的安排，学生已经学会了借助关键语句理解一段话的意思、怎样 把一段话写清楚，而本单元要求学生依托已有的基础，学会怎么把事物写清楚, 教材在编排时，遵循了学生的年龄和认知特点，由借助现成的关键句到写清楚一 段话，再到写清楚事物的几个方面，呈现了学生能力训练的梯度发展，学生整合 信息的能力也层层递进。年级语文要素三年级上册第六单元借助关键语句理解一段话的意思。三年级下册第三单元了解课文是怎样围绕个意思段话写清楚的。三年级下册第七单元了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的
3、。四年级上册第五单元了解作者是怎样把事情写清楚的。四年级上册第七单元关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。四年级下册第六单元学习怎样把握文章的主要内容。2 .单元内横向联结“从几个方面把事物写清楚这一语文要素在三篇课文的课后练习中呈现了 递进式联系，我们奇妙的世界说说课文分别从哪几个方面写了天空和大地？ 海底世界在课文中找找下面的句子在哪个自然段，说说那段话是怎样把这个 意思写清楚的？火烧云说说课文写了火烧云哪些特点，你是从哪些语句了解 到的？通过这三课的学习，逐步实现了“从几个方面把事情写清楚的能力发展。二、以生为本说学情分析完教材，我们还需要准确地把握学情。其实对于三年级学生来说，本
4、册 的第三单元已经提出了 “了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的的学 习要求，而本单元的了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”则是进一步提升, 从怎么把一段话写清楚到怎么把事物写清楚，体现了能力训练的梯度发展。但是 在深入体会课文语句及文本背后的情感仍有难度，因此需要教师加以启发，引领 点拨。三、落实素养说目标基于这样的教材分析和学情把握，作为第一课时的内容，本节课设置了以下 教学目标：1 .认识呈、雕等4个生字，会写“呈、幻2个字，会写“奇妙、呈现”等4 个词语。2 .有感情地朗读课文，能说出课文分别是从哪些方面写出天空的奇妙的。（重 点）3 .学会展开丰富的想象，感悟世界的奇妙，学会
5、把事物写具体，让语言更生 动。（难点）4 .引导学生善于发现美、寻找美，激发学生对生活的热爱之情。（难点）四、顺学而导说过程为了落实这四个目标，本节课展开了以下四个教学板块，特别融合信息技术 展开教学，通过视频、图片等再现，将世界的奇妙呈现在学生面前。（一）情境驱动，导入奇妙兴趣是一把金钥匙。在上课伊始，配乐播放日出、日落、云、雾、雨等自然 风光，利用信息技术将图片与音乐相融合来创设情境，以学习情境为驱动，引导 学生直观地感受大自然的奇妙,鼓励学生分享自己眼中的世界，说说看到了什么, 有怎样的感受。顺势引入课题。（二）任务驱动，梳理奇妙围绕本单元的语文要素，课堂开始即引导学生先从整体入手，请学
6、生继续用 喜欢的方式读文，出示任务边读边思考：我们的世界奇妙在何处？落实第一自 然段：这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。作者是从哪几个方面描 写了世界的奇妙？交流讨论中学生抓住两个中心句，明确文章按照总分结构和时 间顺序从天空和大地这两个方面来展现世界的奇妙。最后，深入字里行间，通过朗读进一步感知奇妙。（三）探索先行，研读奇妙新课标在课程实施中提出“要把握信息技术与语文教学深度融合的趋势，充 分发挥信息技术在语文教学变革中的价值和功能。本环节旨在依托信息技术， 创造开放而有活力的语文课堂，以探索家的活动形式真正提高学生的学习兴趣 和能力。请学生用喜欢的方式读课文28自然段，边读边细细
7、品味天空中的 哪些景物让你感受到了大自然的奇妙？并圈一圈。新课标在课程实施中提出创 设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性，激发学生探究问题、解 决问题的兴趣和热情，创设探索情境，鼓励学生在入情入境的朗读中化身探索 家，学生不难发现太阳升起、云彩飞行、雨点降落、落日余晖、群星闪烁的奇妙 现象。借此完成作业本第四大题。接着引导探索家们继续探索：作者是怎样把这些事物写生动、写具体的？用 波浪线划一划。当学生读到天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色”时，引导他们 抓住“粉红色、蔚蓝色”等表示颜色变化的词语，以及太阳就像一个大火球一样 升起来了的比喻，联系生活，开启想象的闸门。新课标在发展型学习
8、任务群中 的文学阅读与创意表达中提出第二学段学生在阅读描绘大自然、表现人类美好 情感的诗歌、散文等文学作品时，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自 己热爱自然、珍爱生命的情感。在此基础上，欣赏日出时天空变幻色彩的图片 资料，请同学一边想象画面一边读出当时的奇妙。以那么到了傍晚，天空又变成了什么颜色呢？ 作为过渡语，将学生目光牵 引至落日余晖这一奇妙之景，引导学生抓住“好像有谁在天空涂上了金色、红 色和紫色。这句感受落日余晖色彩丰富的奇妙。新课标在基础型学习任务群中 提出：第二学段学生要在真实的语言文字运用情境中识字与写字，因此，我在 太阳升起和落日余晖这两个情境中，随文识字呈蔚幻，勾连园地
9、中的书写 提示中“笔画少的字，要把笔画写开一些，指导呈幻书写，这也体现了单元 内部的统整教学。此时播放太阳升起、落下时天空色彩变化的视频资料，利用信息技术在音乐 中创设情境引读：清晨，太阳升起，美好的一天开始了，天空中出现了奇妙的现 象一一傍晚，一天结束了，你瞧，那落日的余晖一一。在一咏三叹的朗读中, 探索家们感悟到了奇妙的色彩。完成作业第5 (1)题。并利用希沃白板中的实 物展台进行作业讲评。聚焦云彩飞行时，从学生朗读中抓住关键词雕饰，联系本意，引导学生 联系自己看过的云彩的各种形状，结合自己的生活体验，顺势拓宽思维，引导他 们说一说不同形状的云朵可能诉说的故事，进而请学生们带着赞叹和喜爱之
10、情, 朗读这一部分，并完成作业本5 (2)。并利用小组合作、汇报展示的方式进行 作业评价，落实新课标评价建议中的“教一一学一一评一体化，借助评价引导学 生反思学习过程。聚焦雨点降落(5-6) 时，出示乌云图片，播放雨点僻哪啪啪落下的声音。 请学生结合生活实际，谈一谈自己的感受。出示水洼”图片，引导学生想象小水 洼里还会映射着什么？雨天有趣的声音，雨后奇妙的映射，让我们感受到了大自 然无穷的魅力。带着这种观察感受，再读这两个自然段。继而，在学生分享群星闪烁这一画面时，指引他们说出将群星闪烁比喻成 蜡烛，引导学生想象：这闪烁的群星还像什么呢？淋漓尽致地展现群星多且发 光的特点。最后，全班配乐齐读，
11、课件图片自动播放，依托信息技术，全方位地感知这 充满诗意的天空奇妙之景在形、色、声的变化。(四)总结回顾，蔓延奇妙教师小结：课文的二至八自然段，作者抓住与天空密切相关的事物，描写了 天空在一天中的变化，让我们感受到充满了生命的活力。那么，大地的奇妙之处 是怎样的？下节课继续学习。以上是这节课的思考和设计。五、画龙点睛说板书好的板书是一堂课的袖珍版，本单元的语文要素是了解课文是从哪几个方面 把事物写清楚的，我的板书结构清晰，围绕奇妙的世界我罗列出天空和大地，并 将天空的奇妙从这5个方面具体展开，突破重难点，力图给学生最直观的感受。评委老师们，以上是我说课的全部内容，就像一滴水折射一片海。我也试图 通过这样一节课的设计来体现对语文课程本质的认识，对教材编排意图的理解, 对信息技术和学科融合下语文教学的实践和探索。