教学设计方案(集锦15篇).docx

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1、教学设计方案(集锦15篇)教学设计方案1 本课程的研修活动主要围绕您的教学设计方案进行实践、反思、评价和修订。请依据自己在本校上课的教学进度，结合教材选择一个主题，编写一份规范、详实的教学设计方案。请依据下面的步骤进行： 提交教案： 提交自己的教学设计方案 要求： 1.确定自己的选题，教学设计方案写清楚：姓名、单位、课题名称、班级、教学时间等信息； 2.为你的教学设计方案设计好各项内容，主要包括选题、教材分析、学习者特征分析、教学目标分析、教学重难点分析、教学资源、教学过程设计、教学反思等 3.以发表主贴的形式发表您的教学设计，主贴标题为：姓名+教学设计方案名字，并以附件形式上传自己的教学设计

2、方案，附件命名为本教学设计名字+班级，如：When was he born 八班级 留意事项： 1.请您保持自己作业的原创性，我们谢绝从已有资源（网络、参考书等）的直接拷贝，原创性将作为本作业评价的重要标准。 2.互评：阅读本班其他成员的教学设计方案，选择自己认为优秀的教案，以回帖形式发表自己观点，说明对该教案的看法和改进建议。请指出值得学习的地方，也提出建设性看法，请认真评价哦，只有您真诚的评价他人，别人才会给您的帖子提出宝贵的看法。 3.邀请：您可以在评价某人教学设计的同时，邀请他来评价您的教学设计方案，也可以通过站内短消息的方式来邀请同班同学，您的主帖回复数量将计入您的总评成果哦！所以赶

3、快行动起来，多多邀请同学来互评吧！ 篇二：教学设计方案模板 一次比一次有进步 一、 概述： 一次比一次有进步是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一班级上册114页第15课。这是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的急躁启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观看和比较，最终知道了冬瓜和茄子不同的特点。故事告知我们：只有认真仔细地观看，才能了解事物的特征。 二、 设计理念 1. 语文课程标准和信息技术与学科整合的理念 2. 学校语文阅读教学同学跨越式进展的理念。 3. 语文学科教学“以读为本”的理念。 三、教学目标分析 学问技能

4、 1. 能自主熟识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字。 2. 读懂课文，理解课文内容，懂得只有认真仔细地观看，才能了解事物的特征。 3. 能正确、流利有感情地朗读课文。 4. 利用把握的观看方法，观看比较生活中感爱好的事物，抓住特点进行手写练习。 四、过程方法 1. 以同学为主体，让同学充分自主地学习。同学用自己宠爱的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、学习伙伴相互评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让同学按着老师的预先设计来完成本课的学习。 2. 以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读力气的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，

5、在教学中，老师无需进行过多的讲解，给同学留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培育同学的语感。通过阅读拓展资源，实现同学在自主阅读过程中老师的引导作用。通过阅读拓展资源、特别是“加星”资料的阅读，实现同学在自主阅读过程中老师的引导作用。利用学校留言板的写作、呈现、评价工具，提高运用信息技术学习语文的方法和策略； 3. 留意同学的成功体验。学以致用，依据同学把握的观看方法，指导写字练习，并开发适宜的课程资源，满足同学再进展的需求，将学问与技能、过程与方法、情感态度与? 价值观融汇进展。 五、情感态度价值观 1. 利用媒体，运用多种方法，激发同学学习语文的爱好。 2. 从品

6、读大量有关“仔细观看”的故事中，培育“只要认真仔细的观看，就能了解事物的特征，并有可能有制造有制造”的思维品质，感知童话丰富的想象力。 3. 培育同学宠爱写话、宠爱创作表达的情感。 六、 学习者特征分析 1. 同学在第一课时，已经利用多种方法学习记忆了生字词、学写生字。能正确流利地朗读课文。拓展阅读了“跨越式”阅读资源中“识字通”的内容，能初步感受了冬瓜与茄子的不同，初步了解课文共描写了燕子妈妈和燕子有三次对话。为其次课时归纳主要内容，实现情感目标的跨越做好了预备。 2. 同学是河北省丰宁三小一年一班的跨越式试验班的同学。从一开学就进行“跨越式”的试验争论，每位同学都有良好的识字基础，朗读基础

7、，乐于进行手写表达。 3. 同学思维活跃，肯动脑筋，宠爱提问，对语文学习很感爱好。 七、 教学策略 1. 读，理解内容。 第一步：初读，整体感知。首先让同学借助拼音尝试大声自由朗读课文，要求同学朗读 时读音要正确。不错读，不添字。不漏字，不唱读，重点读准生字字音。对课文中的长句子老师要指导同学读好自然停顿，训练领悟自然停顿的一般规律，为理解词句意思打下良好的基础。 其次步：细读，理解意思。老师进一步指导同学结合插图，进行细致的有重点的朗读训练，以更好地理解体会有关词句的意思，达到顺当通畅地朗读课文，理解词句的目的。课文的插图，是关怀同学理解课文的重点，体会重要词句的有效工具。教学时，可先指导看

8、图，思考：图上画着谁与谁，它们在干什么？然后朗读课文，边读边划出不理解词语，提出来争辩解决。 第三步：品读，体验情感，可分角色进行朗读，要求读出适当的语气，恰当的语调，缓急的语速，轻重的语音。边读边想象。他们在说话时，小燕子既懂礼貌，又兴奋惊异神态，燕子妈妈看到小燕子一次比一次有进步的不同喜悦之情。 2. 演，明白事理。 在同学能理解课文的基础上，再把课文内容表演出来，即让同学扮演小燕子和小燕子妈 妈，进行艺术再制造，身临其境地体验情感，在表演中进展语言，明白事理。只要仔细观看，认真学习，确定会不断发觉事物的不同特征，确定会一次比一次有进步。 3. 信息技术与语文学科整合的方法。 本节课信息技

9、术成为创设情境的工具，卡通图片激发了同学的学习爱好，为同学供应丰富资源，对同学理解课文内容起到了关心作用。 八、 资源预备 1. 自制ppt课件 2. 本节课中老师使用的资源是：“情境导入”、“生字复习” 、“课文学习”、“ 资料城”、 “写话练习”等模块。 3. 同学使用的资源：课本、“生字复习”、“课文学习”、“ 资料城”、“ 写话练习”等模块。 九、活动过程设计与分析 其次课时 (一) 创设情境，看图说话：(3分钟) 1. 资源预备：课件中“创设情境”按钮（配乐描述） 师：小伴侣，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告知我说，它们家的小燕子可聪慧能干啦!今日燕子妈妈要当着大伙儿的面考

10、考小燕子，老师想让同学们和小燕子比一比看谁表现得更精彩，敢不敢？ 生：敢！ 师：好样的.！我们先来读一段文字，留意读准红色的生字。 生读：小燕子听说西瓜好吃，就问妈妈：“妈妈，西瓜长得什么样？”妈妈说：“你现在会飞行了，自己去看吧！”小燕子说了声“妈妈再见”，就飞出家门。小燕子可兴奋啦！它想：这次，我确定要仔细观看(ch) 。 2. 过渡： 燕子妈妈刚才悄悄告知我，说你们生字读的真准， 该轮它给小燕子出题了。燕子妈妈是怎样考小燕子的？让我们一起去看看吧！ 设计意图：作为刚入学的一班级的学校生，他们宠爱幻想，常常会把自己天真的感情注入到四周有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情有独钟。依

11、据这一特点，我创设了以上导入情景。在激起同学表现欲望之后，进入复习环节。生字的复习形式是多种多样的，本课中，我把生字编成了简短的童话，既体现了本单元主题中的独立思想，又为本节课“只有认真仔细观看，才能了解事物的特点”这一主题做好铺垫。 (二) 学习课文，品读感悟：（17分钟） 资源预备：课件中“课文学习”模块 1. 从问题入手，体现同学自主学习。（3分钟） 师： 下面就请同学们打开书认真读文,然后思考：（大屏幕出示思考题） (1) 燕子妈妈出了哪些问题?(用直线画出妈妈的话) (2) 小燕子每次完成任务后是怎样告知妈妈的？（用波浪线画出小燕子的话） 同学自学课文 设计意图：这篇文章的主题是细心

12、观看才能把握事物的特点，“进步”是文眼。第一个问题主要是让同学感受到燕子妈妈对小燕子的鼓舞。其次个问题是让同学在读中感悟到，小燕子每次都有不同的发觉，而且一次比一次观看得更仔细。 2. 解读课本，深层感悟。(14分钟) （1）过渡：刚才同学们学得可真认真！谁情愿把燕子妈妈出的问题说给大家听听？ （2）同学沟通：（大屏幕出示句子） “你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？” “你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？” “很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？” （3）指导朗读。（重点朗读“看看 、 再去看看 、 再去仔细看看”） 生自由读。 师示范读。（生体会妈妈一次又一

13、次急躁的启发鼓舞小燕子去观看） 同桌同学每人当一次燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。 设计意图：此环节的设计打破传统的串讲方式，先精读妈妈的话，接受自由读，同桌互听互读的方式，老师示范读的方式，凸现难点。 （4）过渡：小燕子完成任务后每次回来都是怎样对妈妈说的？ 同学汇报沟通： a小燕子第一次完成任务后是怎样对妈妈说的？ 生：“妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！” 师：小燕子有所发觉了，它心情怎样？ 生：很兴奋！ 师：那我们就带着兴奋的心情读一读。 生大声朗读。 b. 小燕子其次次完成任务后是怎样对妈妈说的？ 生：“妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的!” 师：小燕子又有新的发觉了，它的心情发生了怎

14、样的变化？ 生：特殊兴奋！ 师：你能不能用朗读的方式把小燕子的这种心情表现出来？试试看吧。 同学齐读。 c.小燕子第三次完成任务后是怎样对妈妈说的？ 生：“妈妈，妈妈，我发觉冬瓜的皮上有白毛，茄子的柄上有小刺。” 师：小燕子可真了不起，每一次的发觉都不一样。它的心情又会发生怎样的变化了呢？ 生：小燕子更兴奋啦！ 师：是呀！小燕子一次比一次兴奋，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤也越来越亲切。 师范读句子。 同学仿照读。 （5）同学把三句连起来对比着读读。 （6）师生共同进行分角色表演。 师演妈妈，生演小燕子。 （7）师：小燕子妈妈太兴奋了，所以，当着大家的面，它就夸奖小燕子“一次比一次有进步”，小组

15、同学可以争辩一下：为什么妈妈说小燕子一次比一次有进步？ 同学争辩沟通：燕子的观看角度在变化，一次比一次有难度，一次比一次观看得仔细。 （8）师：燕子妈妈感觉到小伴侣跟小燕子一样聪慧能干：同学们说话一次比一次有进步，真了不起！我觉得，我们比小燕子更棒！不信，你就仔细观看图或看看书中的第一自然段，或许你还能发觉冬瓜和茄子的不同之处呢，抓紧找找看！ 引导发觉：冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上，冬瓜硬，茄子软等特点。 设计意图：品读小燕子的话，接受分句品读的形式，充分体会小燕子内心情感的变化，从而明白小燕子的观看角度在发生变化，一次比一次详细、认真。在同学对课文内容有确定的了解的基础上，就应当点题了。于是我

16、又设计了这样一个环节：争辩，为什么燕子妈妈说小燕子一次比一次有进步？这一步的设计让同学在问题中回顾了全文。同时启发同学的思维，加深对课文的理解，丰富同学独特的情感体验，实现情感目标的大幅度跨越，达到移情的目的。为培育同学认真观看的意识，同时也为深化主题，我又让同学仔细观看图，或看书 第一段，去发觉冬瓜和茄子的不同之处。为总结升华推波助澜。 老师小结过渡：只要我们留心观看，就会发觉事物的特点;只要我们认真仔细地观看，就能了解事物的特征，并有可能有制造有制造呢。下面我们就走进资料城看看吧！ (三) 内化情感，拓展阅读：（10分钟） 资源预备：课件中“资料城”模块，同学的拓展阅读材料。 1. 请你读

17、资料城中 大自然的语言1、大自然的语言2、谁说得对、苹果落地读完的同学接着读71页的科学的种子和76页的壶盖为什么会动。一边读一边想，哪篇小文给你留下的印象最深，为什么？（1分钟） 2. 同学进行阅读。（8分钟） 3. 个别汇报读后感。（1分钟） 设计意图：这一环节的设计能够发散同学思维，激活想象，开阔视野。在阅读中，我为孩子们选择了2首通俗易懂、富于童趣的小诗、2篇科普故事，2篇有关科学家制造制造的小故事，让孩子们去阅读，并且用“必读”和“选读”两种方式对阅读内容加以引导，让孩子们从不同角度，不同层次，不同题材来体会认真仔细观看的重要，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验。为后面

18、的写话练习做铺垫。 (四) 写话练习，评价沟通。（10分钟） 1 资源预备：课件中“写话练习”模块。 同学进行写话练习。（8分钟） 师：是呀，只要认真仔细观看就能了解事物的特征。下面，我们就用手中的笔来描绘我们眼中的事。（出示写话内容） （1） 想一想你生疏的一个人或一种景物是什么样子的，把你观看到的写下来。 （2） 仔细观看你最宠爱的水果，写几句话 。（提示：可以选择一种水果写一写。也可以选择两种水果写一写它们有什么不一样。） 作品沟通。（1分钟） 2 老师总结，同学谈收获。（1分钟） 由于时间的关系，我们就不一一呈现同学们的习作了，课后大家还可以相互欣赏，相互点评。孩子们，今日我们共同学习

19、了一次比一次有进步这篇课文，你有什么收获？ 教学设计方案2 教学目标： 1.正确拼读g、k、h和韵母组成的三品音节，初步把握三拼音节的拼读方法。 2.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，熟识“画、打”2个生字。 3.正确朗读儿歌说话。 教学重点：初步把握三拼音节的拼读方法。 教学难点：正确朗读儿歌说话。 教学过程： 一、复习字母，导入新课 小伴侣们，上节课我们熟识了几个声母伴侣，谁还记得？（指名回答） 带上他们的韵母宝宝，我们一起来乘坐火箭，看看你们能不能成功放射。（ppt示，开火车读） 假如把这些音节拼成词语，你还会读吗？（指名3人） 过渡：你们真棒！小天使姐姐看到你们这么聪慧，想要考

20、考你们，请你们猜一个谜语，看看你们会不会被她难倒呢？听老师读谜题（PPT出示）你们知道谜底吗？（西瓜）谁能把“瓜”这个音节拼出来？ 【评价：你太聪慧了，老师还没教，你都会拼了。掌声送给他！】 师：我们一起来看看，gu怎么拼。上节课我们学过g加拼成了g，这是两拼音节，那你知道我们今日学得gu是音节吗？（真棒！）它跟我们之前学得两拼音节相比多了一个介母，你知道三拼音节是如何构成的吗？（声母加介母加韵母）天使姐姐要提示小伴侣了，要想读好三拼音节啊，有个小秘诀：声轻,介快,韵母响,三拼连读很顺当。跟老师一起读。我们一起再来拼一拼gu。你学会了吗？下面老师要来考考你了。（PPT出示：你会拼读吗？指名2生

21、【评价：你读得真不错，当小老师带领大家读。】） 师：老师给大家带来了一组图片，看看你们能熟识几幅，我们来开列小火车。（PPT出示，指名同学直接说图内容） 师：把图去掉，你能用咱们刚才学过的方法拼读下面的音节吗？（PPT示，指名） 师：小伴侣，学会了三拼音节的拼读方法，你们情愿和老师一起读读下面的句子吗？老师读前面，你们读后面。（PPT示，师生合作） 过渡：孩子们真厉害，为了嘉奖你们，老师准备带大家一起去郊游，好不好？（好）但是呀，我们可别顾着自己玩儿哦，和我们的好伴侣一起去吧。走，我们先去小熊猫家看看。 二、认读词语和生字 1.学“画画” 师：去别人家做客，我们要留意些什么？（敲门、问好）谁来

22、试着跟小熊猫问问好？（指名2人） 走进熊猫家，你们看，他在干嘛呢？（画画） 小伴侣们有没有爱好和它一起学画画？（有） 先来看看他画得是什么？（出示图，指生说） 【评价：你们观看得真仔细。】 （1）认“画”的音 师：谁能用我们学过的方法来拼一拼这个“画”？（PPT/板书出示画的三拼音节h-u-hu，指名3人拼读，全班齐读）连起来读呢？（出示画画带拼音） （2）认“画”的形 师：小伴侣，你们宠爱画画吗？你们都宠爱画些什么？（指名3人） 【评价：看来以后我们班可能会有很多小画家呢！】 你们看，也有些人，他们和你们一样宠爱画画。（出示画蛇添足和画龙点睛的图片带文字）这两幅图都可以用一个带有“画”的.四

23、字词语形容。哪个小伴侣知道第一幅图可以用哪个词语形容？（你真聪慧，你怎么知道的？/你们看，图上的两个人在干嘛呢？画得是什么？又给蛇添上了脚，这就叫“画蛇添足”）我们一起读一读。 那看其次图，有小伴侣知道吗？（方法同上） 我们再来读读这个词？（画画去拼音）我们来开列小火车吧。一起再来读一读。 2.学“打鼓” 过渡：我们画好画了，一起带着小熊猫去小老虎家吧，你们看，小老虎在干嘛呢？（PPT出示“打鼓”带拼音） （1）认“打”的音 “打”这个字是击打的意思，谁能来拼一拼？（d-d g-g 打鼓打鼓） （2）认“打”的形 小伴侣们，我们来看“打”这个字，你有什么好方法记住它？（记笔顺） 小老虎用什么打

24、鼓？（手）所以打这个字，左边就是一个提手旁，右边一个丁，合起来就是“打”。用我们学过的加一加的方法来记字，你会了吗？ 你能帮打找找它的词伴侣吗？（指名组词）老师也为你们带来了它的一些词伴侣。（PPT出示打球qi、打伞sn等图片） 我们一起再来读读这两个词。（PPT）老师还为这两个词伴侣编了首小诗，大家一起跟我读一读，站起来动一动，边做动作边读。（PPT）【课间活动】 三、学儿歌 1.学第一句 过渡：玩得欢乐吗？带着两个小伙伴，我们一起去小溪边玩耍吧，好不好？（出示小溪） 小伴侣们，你们觉得这条小溪怎么样？给你带来了什么感觉？（PPT） （漂亮、美丽、水清） 风一吹，小溪流会怎样？发出了什么声音

25、？（哗哗、哗哗）（课件出示第一句）谁能用刚才的方法拼读哗？ 小溪流见到小伴侣们确定特殊欢乐，谁能读出它的欢乐？（指名2人） 评价语：你还不够欢乐/你读得不错，有点欢乐了 2.学第四句 师：小伴侣，你们猜猜小溪流里可能有什么小动物在玩耍？（小鸭子） 小鸭子可能会在里面干嘛呀？（捉鱼、玩玩耍等）它们捉到鱼了吗？捉到鱼的小鸭子会怎么叫？（嘎嘎、嘎嘎 欢乐快乐）那没捉到鱼的小鸭子呢？（难受难过） 谁来试着读一读这句话，你可以当捉到鱼的小鸭子，读出你的欢乐来，也可以当没捉到鱼的小鸭子，特殊难过。谁情愿试一试？（PPT出示：小鸭子说话，嘎嘎，嘎嘎） 3.学第六句 师：夏天到了，小溪里面可能会长着哪些植物呢

26、？小伴侣知道吗？ （预设：荷花、荷叶 黑板贴画 ） 师：荷叶上谁来了？（小青蛙贴图/动画）小青蛙可能在干嘛呢？（捉虫）你来夸夸这只勤劳的小青蛙。 （预设：小青蛙，你真勤劳！/小青蛙，你真棒！等） 师：小青蛙被我们夸得都不好意思了。大方地直叫“呱呱，呱呱”（课件出示）（PPT） 谁来读一读这句话，做一做勤劳的小青蛙？（指名1男1女） 4.1、4、6句连读 师：现在我们连起来把刚才学过的三句话一起读一读，读出不同的感情来。自己先在下面试试，等会儿我们来比比谁读得更好。（男女生赛读） 师：小鸭子、小青蛙在小溪流里欢乐地玩耍着，还不时发出响声，它们其实是在和小伴侣用它们自己的语言说话呢。（PPT出示“

27、说话”） 5.学其次句 师：夏天的天气总是阴晴不定，它们玩得正兴奋呢，天上突然下起了雨，小雨点也听见赶来了。小雨点又是怎么说话的呢？（沙沙，沙沙 ppt出示句子，指生读） 你怎么知道小雨点这样说话？ （预设：平常听过/通过拼音熟识这两个字/跟爸爸妈妈学得） 【师评价：看来啊，拼音的作用真是大呢，能帮我们小伴侣熟识更多的字，所以我们更要学好它了，对吗？/跟长辈学习也能获得学问呢】 6.学第三句 师：正在送信的小鸽子看到它的好伴侣们在小溪流里玩得那么兴奋，飞来跟它们打招呼，它是怎么说得？你能不能来学一学？（咕咕，咕咕） 连起来把这句话读一读，你来试试。（指名） 【评价：你读得真不错，谁能像他这样来

28、读一读？/你还没把小鸽子的欢乐读出来，谁再来试试？】我们一二两组一起来。 7.学第五句 师：几个小动物想玩儿捉迷藏的玩耍，于是又请来了它们的好伙伴小花猫一起，小花猫受到邀请可欢乐了，不停地叫着？（喵喵，喵喵 PPT出示）连起来读（出示句子）三四两组齐读句。 8.整首诗连读 师：一句句的大家会读，把这几句变成一首儿歌，你还会读吗？（PPT出示：说话）先自己在下面读一读。老师来做这条小溪流，戴头饰指名5人合作读。 小伴侣们都想读，那我们一起来读读，不过老师加大难度了，ppt出示抠词读句。 9.拓展延长 师：小伴侣，你猜猜，还有哪些小动物也会来？它们又会怎么说话呢？（PPT） 10.学唱儿歌 小伴侣

29、们读得都不错，为了嘉奖大家，老师把这首儿歌编成了小曲，你们听。（听音频：说话） 我们也来学着唱一唱吧。（掌声给自己） 四、布置作业（PPT） 今日小伴侣们的表现真棒，老师想把掌声送给大家。今日我们的课就上到这里，下课。（课件出示） 教学设计方案3 【教学目标】 、写一篇读后感 、在读懂文章的基础上写出自己真实的感想和体会。 【教学重难点】 读后感的“感”必需是从原文引发出来的感想、体会，要联系实际，叙议结合。 【教学过程】 一、明确习作要求 读一读本次的习作要求，然后找同学说：我们本次的习作内容是什么？（让同学独立审题，明确习作要求） 二、解题指导 这次习作要求我们写自己读完的一本书或一篇文章

30、的感想、体会和收获。 要留意的是： 、认真读懂原文。 、为自己的读后感起好题目，例 读卖火柴的小女孩有感 学习要专心致志读学弈有感。 、在读后感中要简要介绍所读作品的内容。 、要抓住作品中感受最深的部分，联系自己生活实际写体会，要有真情实感。最好能有事例，这是读后感的重点内容，确定要写具体。 、切忌写成检讨或过多地抄原文。 三、出示提示，同学在小组内说一说 、同学默读童话卖火柴的小女孩（提前下发）。画出令你感动的地方。 2、 围绕思考题在组内争辩： 你要写的读后感的题目是什么？ 组内几位同学相互沟通，读了卖火柴的小女孩这篇童话，哪些内容令你感动，你的感受是什么？ 指名发言，针对童话中的一点，结

31、合自己的生活实际谈一谈体会，要说具体。 除卖火柴的小女孩以外，我们学过的课文秋天的怀念、地震中的父与子或课外的书籍都可以说一说令你感动的地方。 四、师生相互沟通范文 、老师读一篇范文读卖火柴的小女孩有感，边读边点评。 天渐渐黑了，我打开台灯，靠在暖气旁，读起了安徒生的卖火柴的小女孩（自然导入式的开头比较新颖，打破了一般读后感的开头模式。） 在一个又冷又黑的大年夜，一个光着头，赤着脚的小女孩，在街头上卖火柴，一天了，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。多可怜的小女孩呀，寒冷和饥饿威逼着她。读到这里，我的眼睛渐渐地模糊了。我是多以怜悯这个卖火柴的小女孩，她在那寒冷的大街头上奔波，没有一个温和

32、幸福的家，而我却在温和的小屋里看书。小女孩是多么的不幸啊！（能够把原文的内容同自己的内心感受特别自然地结合在一起。） 我揉了揉潮湿的双眼，连续读下去（照应上文，过渡自然）哧！一根火柴燃烧起来，冒出红色的火焰。女孩把手拢在火焰上，感到特殊温和，然而，她刚把脚伸过去，火柴却灭了。一根火柴的温和太小了，可它在小女孩的心中却像一个大火炉。小女孩划燃了火柴，她观看烧鹅向她走来，观看了美丽的圣诞树，观看了慈爱的奶奶。卖火柴的小女孩的命运是多么凄惨，在大年夜的晚上没有礼物，没有吃的，缺少欢快与疼爱，连家也不敢回。我真想飞到她的身边，送给她一件棉衣，让她不再受冻；送给她两块蛋糕，让她赶去饥饿。（这种感受符合儿

33、童心理，表现了小作者和善而又纯真的童心。读来真实而又让人感动。） 其次天早晨，小女孩带着微笑离开了这个世界，在临死前，手里还捏着一把烧过了的火柴梗（原文内容与感受交替消逝，奇异融汇，引人入胜。） 这时，妈妈叫我吃饭，我眼里含着泪珠，坐到饭桌前，望着满桌的饭菜，我思绪万千，（眼里含着泪珠这一神态描写，既照应了上交，又把感情推向了高潮。）我是在爱的氛围中长大的，我有一个温和幸福的家。爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷，他们给了我享不尽的欢快。我过着衣来伸手，饭来张口的生活。在学校，我有老师无微不至的关爱，有同学们热忱的关怀。当我在光明的教室，听着老师讲课时，卖火柴的小女孩却连生存的起码条件都没有。读书对

34、她来说是想也不敢想的事。同样是少年儿童，命运怎么会这样不公正！（用自己的幸福生活与小女孩进行对比，可以看出命运的不公正，这是发自小作者内心的疑问，同时也为文章结尾作了铺垫。） 晚上，我躺在床上辗转反侧，怎么也睡不着，同样的年龄，不同的命运，只是由于我们生长在不同的国家。我会更加宠爱宏大的社会主义祖国，更加珍惜奇妙幸福的童年生活。（结尾点中心，抒发自己对祖国的宠爱，立意很深。） 、同学在小组里读一篇自己找的有关范文。 五、同学习作 附：板书设计 读后感 一、简介作品内容 二、重写感受、体会 、要联系自己实际生活 、重点内容写具体 、切忌写检讨或抄原文 教学设计方案4 教学目标： (一)学问教学点

35、 1.学会本课消逝的生字、结合上下文理解新词。 2.理解重点句 (l)“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。” (2)“他会揍我的!那也活该，我自作自受” (3)“哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!” (二)力气训练点 1.培育同学理解重点语句的力气。 2.培育同学合理想象的力气。 3.能正确、流利有感情地朗读课文。 (三)德育渗透点 通过学习，了解穷人的奇妙心灵，向同学进行关怀他人、奉献爱心的教育。 (四)美育渗透点 体会穷人夫妇的心灵之美。 学法引导： 1.老师教法 引导同学通过争辩，感情朗读，激发同学情感，深化理解课文内容。 2.同学学法 自

36、读自悟，争辩沟通，感情朗读课文。开放想象，以升华情感。 重点?难点?疑点及解决方法： (一)重点、难点 1.分析把握桑娜内心的冲突，体会桑娜的和善是本文重点。 2.开放想象，续编穷人这个故事是难点。 (二)疑点 体现桑娜内心冲突的重点语句。 (三)解决方法 接受抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发同学在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导同学合理想象。 师生互动活动设计： (一)老师活动设计 启发，谈话，激发同学学习爱好，引导同学自主学习课文，老师穿插感情描述，感情朗读课文。 (二)同学活动设计 1.自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。 2.小组争辩重点问题。 3.感

37、情朗读课文，表现仆人公心灵奇妙。 4.续编穷人这个故事。 教具预备： 自制Flash课件、Internet网络、供应同学上网帐号 教学课时： 二课时 教学步骤： 第一课时 一、理清文章，感知形象。 1.介绍课文作者和背景。 2.初学课文。 师：请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁?讲了一件什么事情呢?用一、二句话说一说。 预设 这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其困难，但照旧收养了西蒙的两个孩子这样一件事。 二、深化课文，读中悟情。 (一)师：请自由朗读课文的1-7自然段，看看从课文的字里行间我们都会有哪些感受? 1.同学自由读课文，写感受、找问题; 2.师巡察，并于个别同学沟通。

38、 预设 感受：A、贫困B、勤劳C、辛苦(危险) 在同学回答的基础上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。 练习 (出示课件)同学进行练习。 师小结。 三、读悟结合，感受美德。 虽然他们的日子过得极其困难，但还是毅然收养了西蒙的两个孩子。莫非他们没有想到今后的生活吗? 1.师：你从哪里体会到的，快速默读课文，用曲线画下来。 2.生争辩、沟通。 3.指名读课文，师相机作朗读点拨。 4.谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人? 5.同学沟通 四、总结升华。 1.小结全文。 2.总结升华。 板书设计： 穷人 个人简历 田科，男，本科学历，1994年参加工作。学校高级语文老师。中央电教馆“远

39、程项目学习”骨干老师。甲骨文教育基金会世界教育专家组成员。多次在各级各类的教学竞赛中，取得优异的成果。并有多篇论文在各级刊物上发表并获奖。现着力进行“协作式小组在现代信息环境下进行探究式学习”的争论，课题项目获全国合作学习一等奖。 教学设计方案5 【课前透视】 影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的伴侣。课文以简洁、生动、形象的语言写出了影子的这一的特点。儿歌共两小节，用比拟的手法，把影子形象地说成是“小黑狗、好伴侣”，活泼、亲切，布满了童真童趣，符合儿童的心理特点，能引起孩子们的猛烈的内心感受。课文配有两幅插图，俏皮可爱的小伴侣在阳光下和影子欢快地玩耍，能够关怀同学理解课文，激发同学阅

40、读的愿望。 对于影子，同学都有确定的体验，也很感爱好。所以教学中应当抓住同学的认知特点，创设一个活泼、好玩的氛围，让同学在乐观主动的自我发觉、自我实践中学学问，用学问，培育同学的创新思维，求异精神。依据课文亲切自然、生动好玩的特点，以识字为基础，让同学在朗读和背诵中放飞激情，抒发自己的独特感受，产生宠爱自然、探究自然的愿望。 【教学目标】 、熟识个生字，会写个字。熟识两种笔画“”和“?”和两个偏旁“犭”和“宀”。 、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 、学会识别“前、后、左、右”四个方位。 、熟识有关“影子”的一些现象。 【教学重点】识字、写字，朗读和背诵课文。 【信息资料】 、课件或挂图，生字

41、卡片。 、手电筒、玩具，每组一份。 、铁丝。 【教学时数】两课时 第一课时 一、切入举偶 、玩耍：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的玩耍好吗？在踩影子的过程中，要留意观看，用脑思考：你发觉了什么？想到了什么？有什么感受？（老师和同学一起玩耍，边玩边引导同学观看，启发同学发觉影子的特点。再回到课内沟通，揭示课题。） （爱玩是孩子的天性。好玩的玩耍，让同学对影子有了更感性的熟识，让他们深刻地体会到，语文课的丰富多彩，在快乐的环境中引发同学探求学问的热忱。回到课内的沟通，为同学供应了口语交际的空间，喧闹的教学气氛为教学制造了一个良好的开端。） 、板书课题：影子。问：谁会读这个词？你是在哪里熟识

42、“影”字的？怎样记住它的？（齐读课题，指导读好“影”的后鼻韵母，“子”的平舌音，读好轻声。）你见过影子吗？在哪里见过？都什么时候能见到影子？看了课题你有什么问题要问吗？ （从已有的识字阅历入手，指导同学在具体的语言环境中识字、学词，增加同学对识字的信念和有成就感。从同学的认知动身，沟通已有的生活阅历，让他们畅所欲言，进展语言和思维的同时引发了对影子的爱好。） 二、初读 、你们想知道课文是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！（自由读文） 、在读书中遇到不熟识的字该怎么办？（让同学提出解决问题的方法：可以用笔圈上，借助拼音帮忙，也可以请同学关怀，还可以请教老师、家长，） （渗透学习学法。引导同学自己解决读书中遇到的问题，让他们学会读书，学会学习，激发他们在生活中不断地沟通、探讨的愿望。） 、现在就用你自己的方法读书吧！（边认字边读课文。） 、组内互评。 、指名读文，集体评议。 （敬重同学主体地位，培育同学的合作精神，在朗读的.评价中提高同学的朗读力气。） 三、识字 、出示生字卡片：狗、它。问：这两个字你熟识吗？它们的偏旁是什么？怎样记住这两个偏旁和这两个字？ 、拿诞生字卡片组内沟通识字方法。（老师参与其中，指导同学用自己的方法熟识汉字。） 、汇报