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1、地球自转的方向教学设计 一、课标要求1、用简单的方法演示地球自转和公转。2、用地理现象说明地球的自转和公转。 二、教材分析本节课的主要内容是地球自转及其产生的地理现象，是在学习了前面“地球的形状”和“地球有多大”和“地球仪”内容之后编排的。其内容会将带学生近一步认识我们赖以生存的家园地球，知道地球是在不停的运动之中，及地球上出现的一些现象是和地球自转有关。本节内容的设计是先大致了解地球自转的定义、方向、周期以后，再一步了解地球自转产生的地理现象，为后面学习地球公转及地球的运动与气候打下基础，起着承上启下的作用。三、学情分析刚从小学升入初中的学生，在七年级的学科学习中第一次接触地理，对地理的认识
2、是不够的。本节课的内容既多有抽象，若是单单以讲解的方式给学生讲解，学生难以理解本节课的知识，并会感到枯燥。七年级学生比较好动，结合学生这一年龄特点，本节课的设计思路是：以演示为主，以讲解为辅，并请学生参与演示，培养学生的学科兴趣。四、教学目标（1）知识与技能目标：知道地球自转的方向和周期。（2）过程与方法通过运用地球仪演示地球的自转现象，掌握地球自转的方向与特点。（3）情感态度与价值观培养学生的空间想象能力，养成良好的绘图解决地理问题的能力。五、教学重难点重点：从不同角度观察地球自转方向难点：从不同角度观察地球自转方向六、教学方法： 讲解法、演示法、观察法、探究式教学法七、教学准备： 多媒体课
3、件、地球仪、手电筒、时钟八、课时安排： 一课时九、教学过程导入新课 毛主席的诗句：坐地日行八万里，巡天遥看一千河。引出地球的自转。 师生互动，探索新知 （1）介绍地球自转的基本规律 地球的两种重要的基本运动形式地球自转和公转。 自转概念的引入：演示多媒体动画自转,开门见山地引进“地球的自转”这一比较抽象的概念，较为直观地展示在学生面前。并在学生观察时，提示学生注意地轴指向，并介绍地轴的特点。 演示，辅以讲授来突出本节课的重点自转方向。 首先，请学生看地球自转的定义知道地球自转的方向是：自西向东。抛出问题：自西向东是怎么转的呢？引起学生思考，引导学生回顾所学的地理知识：一般在地理上是不是有这样一
4、种说法，在没有指向标时，判别方向可以用上北下南左西右东，对吧？在黑板上板出东西南北四个方向，将地球仪放在这个图上。我们知道了地球自转的方向是自西向东的，那具体的来说地球是不是就应该这样子转动啊？学生积极观察地球自转方向，形象的知道地球自西向东是怎么样转的。如果单是口头描述“自西向东”“顺时针”“逆时针”这些词语，学生对地球自转的方向仍然是模糊的；所以，在这我会采取借助地球仪边演示边让学生观察，就比较直观，容易理解，也便于记忆。 演示完后学生知道了地球自转的方向是自西向东，但是，这时自转方向的问题并没有完全解决，我会接着提问设疑，问同学们说的自西向东是从什么方位观察到的？学生很容易就知道是侧面，
5、然后，我会提示同学们用发散的思维去思考一下，如果从俯视的角度去看又会有怎样的效果，这样就又回归到书本，并结合了书本“活动”的问题：从北极和南极上空看地球自转的方向是怎样的？就这样，用提问设疑的方法对学生步步引导，已到达知识点的层层深入。同样，在做俯视观察时也得借助地球仪进行演示，让同学们仔细观察，接着请一位同学上台，将以北极为中心的极地俯视图补充完整，画出地球自转方向；再接着请学生借助地球仪演示以南极为中心的极地俯视图进行演示，让其他学生仔细观察，再请其他同学上来将以南极为中心的极地俯视图补充完整，画出地球自转方向。教育学家布鲁姆在“掌握教学论”理论中提出“为掌握而教”这一观点，结合这一观点，
6、我将在多媒体上展示一个动画演绎分别从北极和南极上空俯视观察地球自转方向，请学生帮忙判断是否正确，以检验学生是否真正掌握达到教学目标。并在这里加入一些情感教育（电脑不仅可以用来玩游戏，还可以用来查资料和制作一些和我们学科知识有关的动画呢，用处可大了，我们要善于学会使用电脑帮助我们学习）。课堂小结，巩固提高 先通过做练习题，来巩固今天所学的知识。在教师的引导下，学生回顾本节课的知识，一起归纳梳理本节课所学的内容，教师结合学生回答给加以点评，补充完整，使课堂知识得到巩固和提高。 布置作业主要让学生识记地球运动的一般规律知识点并动手画地球自转示意图，以达到巩固知识以及完成教学目标的目的。十、板书设计 地球的运动基本形式：自转运动 公转运动（一）自转1、定义：地球绕其自转轴的旋转运动。2、周期：一天（小时）3、方向侧视 （自西向东的）北极俯视（逆时针） 南极俯视（顺时针）3 / 3