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1、S版小学六年级语文下册语文教案第 一 单 元 神 话 与 传 说单元教材解读：本单元编排的五篇课文为中外神话和传说。期 中 解禹治水 大卫 夸父逐日 是精读课文，天上偷来的火种 女娟造人是略读课文。本单元课文既有中国古代神话故事，又有外国著名的传说。学生阅读这些优秀作品，能深刻地体会到古代劳动人民是怎样大胆、丰富的想象中，来表达对真善美的追求和对美好生活的向往，同时还能感受到神话可传说想象十:富、情节离奇的特点。本单元的“语文百花园一包括”温 故 知 新 口 语 交 际“和”习 作“三个栏目。本单元的教学，重点是结合课文内容，引导学生体会神话想象丰富、情节离奇的特点，从而体会远古先民是怎样对真
2、善美的追求和对美好生活的向往的。教学时，还要注意指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；引导学生抓住课文的主要内容，欣赏神话与传说离奇曲折的故事情节，品味生动灵活的故事语言。本单元随课文会认识 12个生字，会写7 个生字。1 鳏禹治水教材简析：这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍 山海经*海内经。课文讲的是在上古时代，中国闹过一次大水灾，那时，大地一片汪洋，民不聊生，1一位叫鲸的天神非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水，于是他偷出了天帝的宝物息壤，赶退了洪水。天帝知道鲸偷走息壤后，派火神杀死了鳏。鲸死后，尸体三年都没腐烂。一天，从稣的肚子里钻出了他的儿子大禹。
3、大禹决心继承父亲的遗志，完成拯救人类的事业。经过卜三年的苦战，大禹终于将洪水彻底治服。选编这篇课文的目的：使学生了解我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，体会我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质，激发学生的民族自豪感；体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。设计理念：这是一篇精读课文，课文的内容并不深奥，学生容易读懂。可让学生通过自主阅读，把握课文的主要内容，感悟人物的精神品质。教学时既要注意引导学生抓住课文重点语段进行朗读、品读；又要注意引导学生查阅有关稣禹治水的资料，拓展学生的知识视野，感受古代神话的魅力。教学时不仅让学生学习作者表达的方法，还要让学生体会到神话故事的主要特点
4、。教学目标：1指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。2、引导学生理解课文内容，体会解禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。3,体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。4、认 识“壤”字，会 写“汪、壤、烫 3 个字。掌 握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。教学重点：理解解禹父子分别是怎样治理洪水的。教学难点:2体会这个神话故事揭示的意义。教学准备：要求学生查阅有关稣禹治水的相关资料。制作多媒体课件0课时安排：3 课时教学设计：第一课时一、谈话交流，导入课文1、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读后的感受。2、总结学生的感受。3
5、、揭示课题，板书课题。4、齐读课题。5、结合课前搜集的资料，让学生说说鳏禹治水的相关故事。二、初读课文，感知内容1、介 绍 山海经（这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍 山海经*海内经。山海经是中国先秦古籍。一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。山海经原来是有图的，叫 山海图经，魏晋以后已失传。山海经记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。有些学者则认为 山海经不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。）【先让学生自己说说对 山海经的了解，如果学生说的不全，
6、老师出示资料补充。】2、自读课文.让学生自由读课文，边读边认识生字,画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？3【让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考。】3、认读生字出示生字“壤”（要求读准字音，认清字形，组成词语）比较字形：壤 嚷 攘4、理解词语汪洋形容水势浩大的样子。哀求苦苦请求。祈求请求；恳切地希望得到。斥逐排斥，驱逐。息壤古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤。拯救挽救;救济。滚烫滚热。遗志死者生前的志愿。后多指生前没有实现的志愿。大发雷霆比喻大发脾气，高声训斥。泛滥成灾江河湖泊的水溢出，形成灾难。汗流狭背狭，湿透，汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多。【
7、根据学生的要求理解词语，注意不要孤立得解释，要让学生联系课文内容来理解。5、指名读课文（要求读得正确、流利）【课文较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价与反馈，养成认真读书，认真倾听的好习惯。】6、概括课文的主要内容。【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找几个学生来概括，最后教师总结。】三、再读课文，加深了解4让学生用自己的话说说鳏和禹是怎么治水的，找到相关的内容认真的读一读。四、积累词语，布置作业1、让学生找找喜欢的词语，抄写在词语积累卡上。2、作业：通读课文，能讲述这个故事。第二课时一、复习引入1、认读词语（课件）一片 汪 洋 苦 苦 哀 求 斥 逐 洪 水 毫 不 理 会 悲
8、惨 遭 遇 大 发 雷 霆山 南 海 北 成 千 上 万 挖 渠 开 山 四 处 横 溢 泛 滥 成 灾 不 畏 艰 险汗 流 泱 背 毫 不 在 乎 冬 去 春 来 欢 呼 雀 跃 兴 奋 不 已 天 寒 地 冻2、回顾课文主要内容。二、研读课文1、自学提示（课件）。默读课文，思考：鳏禹父子为什么要治理洪水？鲸禹父子治理洪水的办法有什么不同？边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。想一想鲸禹父子共同的精神是什么？【给学生充分读书思考的时间，然后让学生在小组内合作交流，教师深入学习小组指导。2、交流体会。交 流一：解禹治水的理由5（上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的折磨
9、，便苦苦的哀求天帝驱逐洪水，可是天帝毫不理会。解禹父子非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。）读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。播放洪水的资料片。理 解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。读出人们的苦难。交 流二：鳏是怎样治理洪水的。指名读课文的34 自然段，说说自己的感受。“息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方？天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么看法？你怎么评价鳏？【对于稣的评价，鼓励学生多元的理解，既要看到他的善良，不惧危险，又要看到他投机取巧的错误。】交 流三：禹是怎样治理洪水的。指名读5-10自然段。说说课文是怎么写禹治理洪水过程的？（板书：治洪前治洪开始治洪
10、过程治洪后）依据描写的顺序，让学生说说最感动的地方。a 治洪前：句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。【抓住 走遍”“摸清”“引洪水入大海”等词语，理解禹治水讲究方法，非常有头脑。】6b 治水开始：句子：大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。【体 会“亲自”一词，说明大禹以身作则，不畏艰难，才赢得人们的相应，因此也感动了神龟和应龙。】c 治水过程：A大禹在治水的过程中遇到哪些困难？让学生找到相关的句子读以读，说说自己的感受。B参考资料：三过家门而不入古时候，洪水泛滥，为了让人们能过上安定的生活，舜帝派大禹去整治洪水。大禹一去十
11、三年，“三过家门而不入”：第一次是在四年后的一个早晨。大禹走近家门，听见母亲的骂声和儿子的哭声，大禹想进去劝解，又怕更惹恼了母亲，唠叨起来没完，耽搁了治水的时辰，于是就悄悄地走开了。治水六七年后，大禹第二次经过家门。那天中午，大禹刚登上家门口的小丘，就看见家里烟囱冒出的袅袅炊烟，又听见母亲与儿子的笑声，大禹放心了。为了治水大业，他还是饶过家门，赶紧向工地奔去。又过了三四年，一天傍晚，大禹因治水来到家的附近。突然天下起了滂沱大雨，大禹来到自己家的屋檐下避雨，只听见屋里母亲在对儿子说：“你爹爹治平了洪水就回家。”大禹听得非常感动，更坚定了治水的决心，立刻又转身上路了。C指导朗读，读出大禹坚忍不拔、
12、不屈不挠的精神品质。d 治水后：句子：就这样，大禹带领人们，由南到北，由酉到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。7【可让学生抓住重点词语进行体会，感受大禹治水的艰辛，“由南到北”“由东到西说明大禹带领人们治水的地域广。“十三年”说明治理水灾的时间长，从“终于”一词可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艰辛。】D,齐读课文的最后一句话。小结：大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置家庭于不顾，“三过家门而不入”体现了公而忘私、把个人的一切献身于为人民造福的事业之中的崇高精神。尤其可贵的是，大禹在治水中积极组织大家去治理
13、洪水，一心一意地降服水患，这种执着的精神，坚定的信念是伟大的，人民在大禹的领导下，齐心协力，共同战胜了灾难。交流四：讨论稣禹治水的共同精神。（善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们治理洪水的决心。有改造自然、征服自然的强烈愿望，有勇敢、奉献的崇高的精神。）三、拓展升华1、你想对鳏禹父子说点什么？2、总结：这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈.万众一心战胜困难的民族精神。第三课时一、领悟写法1、引言：这是一篇神话故事，丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点。那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象？2、交流。8（让学生抓住主要情节谈出感受，例如：像“稣的出现”“神龟和神
14、鸟帮助稣偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龟运送土石”应龙在地上划出深沟”等）3、小结：神话是古代人民驰骋他们奇特想像和幻想所创作，具有神奇、丰富、多样化的特色。表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。二、讲述故事。分小组进行讲故事比赛。【先让学生说说怎样才能讲好故事，然后学生自己练习，在小组推荐代表讲述，注意讲述后的评价与鼓励。】三、课外作业引导学生阅读 语文同步读本中 的 稣王治水 禹王锁蛟 三过家门的故事.板书设计：1 鳏禹治水鳏 偷宝物治水前：走 遍 摸 清禹 治 水 开 始：亲 自 率 领I治水过程：大 山 横 当 烈 日 当 空 毒 虫 猛 兽 天 寒 地 冻治水后：安定幸福勤
15、 劳 智 慧 勇 敢 奉 献 坚 毅 不 屈 万 众 一 心课后练习:91、读写词语。一片汪洋 苦苦哀求 斥逐洪水 毫不理会 悲惨遭遇 大发雷霆山南海北 成千上万 挖渠开山 四处横溢 泛滥成灾 不畏艰险汗流法背 毫不在乎 冬去春来 欢呼雀跃 兴奋不已 天寒地冻2、用词造句。继承推举3、根据课文内容填写。大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。夏天，到了晚上，_ _ _ _ _ _ _ _冬天，4、大禹治水成功的原因是什么？5、神话故事的特点是什么？你还读过哪些神话故事？补充建议：1、课前让学生了解 山海经，并找一找，读 一 读 山海经中的神话故事，感受神话的特点。2、让学生查找稣禹
16、治水的相关资料，并在理解课文的过程中，有机的结合，加深对稣禹治水的敬重，体会解禹父子改造自然、征服自然的崇高精神。3、注意教给学生读书方法，培养学生自主学习的能力，在学生自主感悟的基础上，抓住关键的问题展开对话交流，教师相机的引导，点拨，把握教材的难点和重点。4、注意朗读的指导。指导学生读出对大禹治水的敬佩，体会大禹的智慧、勇敢、无私的品质，激发学生的民族自豪感。2 大卫10教材简这篇课文是根据美国作家亨里德*房龙 圣经的故事改写的。课文讲的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和卵石杀死了非利士巨人歌利亚，帮助以色列
17、人取得了战争的胜利，大卫成拯救民族的英雄。几年以后，他当上了以色列的国王。选编课文的目的：使学生了解圣经故事中这一著名的传说，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象，感悟作者描写人物的方法。设计理念：这是一篇精读课文，首先，让学生从课文的整体入手，抓住课文的主要内容，理清课文记叙的顺序。然后，引导学生抓住关键的问题，以学生自读感悟为主，体会人物的英雄形象。教学时.，一方面要引导学生抓住文章的有关情节和重点词语，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的特点，另一方面还要引导学生感悟作者描写人物的方法。注意朗读的指导与训练，在读中感悟人物的特点，读出自己的感受。在读中品味语言、积累语言，加强
18、语文与实践的联系。教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、引导学生把握课文主要内容，让学生在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。3,引导学生感悟作者描写人物的方法。4、帮助学生会认“轴、赋、税、脯、唬”5个字，学 会“铜、嫁、卵、脯”4 个字。掌 握“铜盔、鹅卵石、胸脯”等词语。教学重点：有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。11教学难点：引导学生感悟作者描写人物的方法。教学准备：让学生查阅作者亨德里克*房龙资料，了 解 圣经的故事。制作多媒体课件。课时安排：2 课时教学设计：第一课时、谈话交流，引出课题1、了
19、解以色列。让学生说说对以色列的了解，可以谈历史、民族、宗教等问题。参考资料：这是片神奇的土地。这是一个神奇的民族。他们在经历了两千多年颠沛流离的生活之后，终于回到了故土，重建了自己的家园一一 以色列国。以色列位于中东大陆交界上，西面滨临地中海，北接黎巴嫩、叙利亚，东邻约旦，南出红海且与埃及边境接壤，地处欧、亚、非三大洲之要冲，是个南北长约470公里、地形呈狭长型的国家。以色列国土面积虽不大，自然景观却极富变化，拥有了只有整个大洲才可能出现的各种地形。有森林覆盖的高地，也有丰饶的绿谷；有多山的沙漠，也有海岸平原；有属亚热带的约旦山谷，更有地球表面的最低点死海。以色列人口大多集中于北部及中部地区。
20、西面沿海平原是以特拉维夫及海法为主要城市，东面的山谷地带有约旦河所连接的加利利海及死海，而座落中部群山地带的有加利利山、12撒马利亚、犹太和耶路撒冷。除此之外，还有矗立于东北部的哥兰高地和黑门山，以及占全国极大块面积而位在南部的旷野和阿拉伯谷地等。2、介 绍 圣经的故事 圣经是“一部文学遗产”，它是犹太民族对人类文化的第一个重大贡献；它对欧洲文化产生了长久而深远的影响；它已渗透于欧洲音乐、艺术和文学等各个文化领域之中；它的箴言已深深融入人们的日常生活；它也是世界上最畅销的经典著作之-o荷兰后裔美国作家和历史学家亨德里克*房龙为美国少年了解 圣经知识撰写一部通俗读物 圣经的故事，他简明扼要地解答
21、了 圣经是怎样的一部书，包含哪些内容,作者是谁，成书何时。他以简洁、优美的文笔为读者勾勒了一幅犹太人的历史画卷。纷繁的历史人物、争夺领地的频频征战经他一番梳理，变得清晰可读。深奥的教义，复杂的戒律，在他的笔下，变得浅显易解。今天，我们就来学习篇根据 圣经故事改写的课文 大卫。3、板书课题。二、整体感知，学习字词1、导言：故事发生在三千年前的以色列，有个牧羊少年叫大卫。那么大卫是怎样的一个少年，发生了怎样的事情？请同学们认真读这篇课文。2、自学提示：自由朗读课文，边读边想课文写的是什么事？画出生字，读准字音，想想怎么记住它们；联系课文内容理解新词，并相互交流。3、学习检测：认读生字，并组词。轴赋
22、税 脯 唬理解词语。长途跋涉翻山越岭，趟水过河，指远距离地翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。13气势汹汹汹汹，气势盛大的样子。形容气势凶猛。万夫不当之勇当，抵挡。指一万个人也抵挡不住。形容非常勇猛。赋税旧时田赋和各种捐税的总称。瑟瑟发抖形容颤抖。大惊失色失色，脸色变得苍白，失去本色。形容极为惊恐的状态。仓皇逃窜慌慌张张地逃跑。朗读课文。【指名学生轮流朗读课文，要求读得正确、流利，并注意纠错和评价，养成认真读书的好习惯。】概括课文主要内容。（课文讲的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和卵石杀死了非利士巨人歌利亚，帮助
23、以色列人取得了战争的胜利，大卫成拯救民族的英雄。几年以后，他当上了以色列的国王。）三、再读课文，理清顺序1、说说课文是按怎样的顺序来写的，并给课文分段，归纳段落大意。课文按事情发展的顺序可分三部分第一部分：（第 3 自然段）写故事发生的时间，地点和背景，介绍大卫是一位不仅聪明机智，而且正直勇敢的少年。第二部分：（第 4 1 1 自然段）讲非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫罗王请求出去交战。大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利。第三部分：（第 1 2 自然段）讲大卫成了拯救民族的英雄。几年后，他当上了以色列的国王。14【先让学生自学，然后小组讨论，最后全班交流。
24、对于学生的发言，不要统一答案，基本观点正确就可以。】四、积累词语，指导写字1、结合课后练习4,让学生抄写喜欢的词语。2、写课后生字“铜、嫁、卵、脯”【先让学生观察这几个字的特点，然后说说书写时应注意哪些地方，若有必要教师可以范写。】第二课时一、复习1、认读词语聪 明 机 智 正 直 勇 敢 长 途 跋 涉 气 势 汹 汹 万 夫 不 当 之 勇 瑟 瑟 发 抖毫 不 在 意 毫 不 畏 惧 大 惊 失 色 仓 皇 逃 窜 乘 胜 追 击 精 明 能 干 飘 荡 铠 甲 赋 税披 戴 胸 脯 吓 唬 诺 言2、回顾课文内容。二、感悟理解（-）学习课文的第部分。1、指名学生读课文。思考，课文交代了
25、大卫是怎样的一个少年？（聪明机智、正直勇敢、热爱生活）2、课文是怎么写大卫生活的美好？指名学生朗读第2自然段，边读边想象。3、说-说 第2自然段用了怎样的写法，这样写有什么好处。4、仿写句子。琴声像_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _（二）学习课文的第二部分。151、出示自学提示。默读课文，思考：从歌利亚叫阵和对他的外貌描写，你体会到了什么？从大卫与扫罗王的对话中，你体会到大卫是怎样的少年？找、画描写大卫战前准备的语句，说说体会到了什么。从大卫与歌利亚的对话以及他和歌利亚交战的
26、情节中，你体会到大卫的什么特点？2、读议、交流。a 歌利亚叫阵和对他的外貌描写。【引导学生抓住 气势汹汹”“身材高大”“武艺超群”等词语，体会歌利亚凶猛。抓住歌利亚叫阵时的宣言，体会歌利亚的傲慢。】b 大卫与扫罗王的对话。【从大卫请战的言辞，体会大卫的恳切与自信，体会大卫爱国精神和迫不及待的心情。让学生扮演角色朗读对话，从读中体会大卫的特点。】c 大卫战前准备。【从“带着”“挑选”“挺着”等词语，体会大卫的自信与勇敢。】d 大卫与歌利亚交战的情节.【抓住歌利亚与大卫的言行，体会歌利亚目中无人，气焰嚣张；大卫针锋相对，英勇无畏以及聪明机智。1e 小结，作者是怎么描写人物特点的？【通过描写人物的外
27、貌、语言、动作和神态来刻画人物，人物特点鲜明、形象生动。让学生学习这样的描写方法。】F 引导学生朗读自己喜欢的部分.（三）学习课文的第三部分。1、指名学生读第1 2 自然段。162、让学生谈谈自己的体会。（四）评价人物。你喜欢大卫这个人物吗？结合课文说出自己的理由。（五）背诵自己喜欢的部分。三、放谈收获1、学习完这篇课文有哪些收获？【引导学生从思想情感、写作特点和描写方法等方面谈出体会。】2、作业：阅 读 语文同步读本中的 赫拉克勒斯的选择 西方典故故事。板书设计:大卫歌利亚大卫叫阵:狂妄自大请战:充 满 自 信 热 爱 祖 国交战:毫不在意毫 不 畏 惧 机智勇敢2课后练习:1、读写词语。聪
28、明 机 智 正 直 勇 敢长途跋涉气 势 汹 汹 万 夫 不 当 之 勇 瑟 瑟 发 抖毫不在意毫 不 畏 惧 大 惊 失 色 仓 皇 逃 窜 乘 胜 追 击 精 明 能 干 武 艺 超 群 披 戴 盔 甲力大无穷2、用词造句。毫不畏惧 精明能干3、读句子，注意带点的词语，联系上下文想象句子描绘的景象。琴 声像清清的溪水从他手指旁流淌，流过山坡，流进草地17这 一切是那么美丽，简直悬一副图画！他 的声音如风空中传来的声音巨雷，军营里很多上兵都吓得瑟瑟发抖。4、大卫是怎样的一个少年？作者是抓住大卫哪些方面的特点来描写的？补充建议：这篇课文是根据美国作家亨里德*房龙 圣经的故事改写的。而学生对于
29、圣经的故事很陌生，课前要让学生查阅资料，了 解 圣经的故事，也可以读一读 圣经的故事收录的文章。另外还要让学生了解以色列的历史与文化，在学生了解的基础上学习本篇课文。选编课文的目的：使学生了解圣经故事中这一著名的传说，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象，感悟作者描写人物的方法。因此在教学时.，一面体会课文表达的思想，一面要学习作者的表达方法，力求做到语文教学”工具性与人文性的统一”。注意语言的积累与感悟，教会学生学语言、用语言，加强语文与实践的联系。要加强朗读实践，注意指导学生有感情地朗读课文，在读中理解故事内容，体会人物特点。如课文第2 自然段描写大卫一边弹琴，一边唱歌的情景，适
30、合训练学生有感情地朗读,可让学生边读边想象描绘的景象，从而体会大卫的生活是多么的快乐，他对生活多么热爱。再如课文第二部分描写大卫向扫罗请求应战的语句，让学生边读边体会大卫爱国、勇敢的精神和迫不及待的心情。大卫和歌利亚对话的语句，可以让学生分角色朗读，在读中体会歌利亚目中无人、狂妄自大，以及大卫争锋相对、英勇无畏的人物特点。3 夸父逐日教材简析：这是一篇文言文神话故事，选 自 山海经*海外北经。讲的是巨人夸父追赶太阳，最后口渴而死，他的手杖化作桃林的故事。这篇古代神话表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神，反映了古代先民探索自然的强烈愿望和顽强的意志。18选编这篇课文的目的：让学生初步接触文言文，培
31、养学生初步阅读文言文的能力和兴趣;了解这个神话故事的内容，感悟古代先民探索自然、征服自然的强烈欲望和顽强的意志，体会故事蕴含的意义；引导学生体会神话故事的特点。设计理念：这是一篇文言文神话故事，要让学生体会文言文的特点，培养学生初步阅读文言文的能力和兴趣。教学时要结合以前学习文言文的方法，让学生自主交流学习文言文的方法，然后再放手让学生自学，讨论疑难问题，弄懂词句的意思。注意朗读的指导，并能讲述和背诵课文。鼓励学生多元的理解人物和评价人物，体会这个故事的特点。教学目标：1、知道学生朗读并背诵课文。2、指导学生借助注释和工具书读懂课文，逐步培养学生阅读文言文。3、引导学生体会古代劳动人民探索自然
32、、征服自然的愿望和意志，体会神话故事的特点。4、帮助学生会认“渭、邓”两个字。教学重点：教会学生结合注释，或查阅阅读工具书理解一些文言文字词的意思，进而读懂课文的内容。教学难点：引导理解这个故事所揭示的意义。课时安排：1课时教学准备：让学生了解 山海经，阅 读 山海经相关的故事。教学设计:19第一课时、情境导入1、让学生说一说 山海经是怎样的一部书，读过哪些神话故事？2、让学生说说 夸父逐日的故事。3、播放动画片 夸父逐日。(资料来源：h t t D:urw w.5 6.c o m/u 6 7/v-M i/w N D k z 6 i c.=.h t m l)4、让学生谈谈体会。5、揭示课题。这
33、节课我们学习一篇出自 山海经的神话故事 夸父逐日(板书课题)。3、读课题，并理解。(夸父：神话传说中善于奔跑的巨人。逐日：追赶，赛跑。)二、通读课文1、教师范读。2、学生自由朗读。3、指名学生朗读。三、理解课文1、让学生回顾以前学习文言文的过程和方法。2、教师总结，出示自学提示。(1)借助注释和工具书，理解字词的意思，进而理解句子的意思。(2)在逐句读懂课文的基础上，了解这个故事的主要内容。(3)在充分理解课文内容后，讨论：夸父逐日表现了夸父怎样的精神？这篇神话寄托了古人怎样的愿望？3、学生自主学习，小组交流。204、读议交流。(1)弄懂词句的意思。参考：逐走追赶，赛跑。入日太阳落山的地方。欲
34、想要。饮渴。河、渭一一黄河与渭水。大泽大湖至末道途中。弃遗弃。邓林-桃林。(夸父口渴而死，“弃其杖，化为邓林。”那么，什么是“邓林”呢？“邓林”实有基础，在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证，“邓”“桃音近，“邓林”即“桃林”。“邓林”为地名之说，与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾.我们可以认为，“邓林”既是地名，也是“桃 林 ，“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此处，“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处；夸父的口渴如焚,与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的 桃林，在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了 夸
35、父逐日这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。)(2)用自己的话讲讲这个故事。21（夸父追赶太阳，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够他喝，又去北方的太湖喝水。还没赶到太湖，半路上就渴死了，他遗弃的手杖，化作了桃林。）（3）讨论：你怎样看待夸父这个人物？夸父逐日表现了夸父怎样的精神？这篇神话寄托了古人怎样的愿望？【对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理
36、解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神。】（4）成 语“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意为：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。四、体会这个神话故事的特点（从夸父其人以及他追赶太阳，可以感受到古人想象力丰富；从文中夸父“饮于河、渭；河,渭不足”“北饮大泽”“弃其仗，化为邓林”等细节中体会这个故事想象奇特，塑造了一个无比顽强的巨人形象。）五、背诵课文六、布置作业阅 读 语文同步读本中 的 杞人忧天和
37、 神农尝药的故事。板书设计：3 夸父逐日22渴饮 胸怀大志 英勇顽强弃课后练习：1、朗读并背诵课文。2、用自己的话讲述 夸父逐日的 故 事。3、说说你对夸父的评价。4、说说下面句子的意思。渴，欲得饮，饮于河、渭。弃其杖，化为邓林。补充建议：1、本文篇幅短小，故事情节比较简单，且课文配有注释，因此教师完全可以让学生自主阅读，鼓励学生提出疑难问题，并通过互助学习来解决这些疑难问题。2、对于怎样看待夸父这个人物，鼓励学生多元的理解。3、可以让学生想象夸父临死前的内心独白。4、对于一会古代神话故事的特点，可以让学生结合学过的中国古代神话故事，综合的谈一谈。4*天上偷来的火种教材简析：这是一篇略读课文，
38、讲述的是一个脍炙人口的希腊神话故事。主人公普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和各种生存的技术和方法。他向众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人23类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不怕牺牲、为民造福的伟大精神。课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯毫不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长
39、，痛苦没有尽头。普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。选编这篇课文的目的，通过阅读本文，使学生感受普罗米修斯为了正义与真理而甘愿牺牲一切的伟大精神。设计理念：首先激发学生对神话故事的兴趣，然后揭示本篇课文。注意让学生从整体上把握课文内容，理清课文记叙的顺序。抓住关键问题，放手让学生自学。在讨论交流的过程中，教师点拨学习的重点和难点，以及指导朗读，积累语言，拓展知识，学习作者表达的方法等。教学目标：1、指导学生默读课文，理解课文内容，体会普罗米修斯为人类幸福而不畏强暴、勇于献身，甘愿受罚的伟大精神。2、会 认“治、罚”2 个字。教学重点：引导学生把握课文内容。教学难点：引导学
40、生体会体会普罗米修斯为人类幸福而甘愿受罚的伟大精神。教学准备：了解希腊神话。制作课件。教学时间：1 课时24教学设计：一、谈话引入，揭示课题1、上课之前，我要考考你们，你们知道人类最早的文学作品是什么吗？2、在远古期，我们人类就充满了幻想，创造出了许多神话故事，你读过哪些神话故事呢？3、引入：神话故事是美好的，是永恒的，至今我们读起来都意犹未尽。今天，我们来阅读一篇希腊的神话故事。4、板书课题。5、有什么想知道的吗？（谁从天上偷来火种？他怎样偷火种？他为什么要偷火种？结果怎样？等。）二、整体感知，学习字词。1、自由朗读课文，边读边想课文主要写的是什么，是按怎样的顺序来写的，学习和掌握本课的生字
41、和新词，并相互交流学习成果。2、检测学习成果。（1）认读字词并体会词语的意思。争吵争论吵闹。愤然形容气愤发怒的样子。小心翼翼形容言行小心谨慎，不敢疏忽大意。奇异奇 特，特别。篝火原指用笼子罩着的火，现借指在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。冶炼用焙烧、熔炼等方法，从矿石中提炼出所需要的金属。惩罚“惩”读 c h G n g ；处罚。25鹫鹰鹫鹰是一种鸟类科目，称为鹫鹰科科。本科鸟类出现满平常的，分别有大冠鹫、林雕、凤头苍鹰、松雀鹰及过境的赤腹鹰、灰面鹫等共六种。敬仰敬重仰慕。（2）说说课文主要写的是什么？（普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹
42、雨淋的痛苦，普罗米修斯毫不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏I I食夜长，痛苦没有尽头。普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。）（3）课文是按怎样的顺序来写的？（课文是按着是事情发展的顺序写来写的：生活悲惨，心生怜悯偷取火星，藏进茴香枝的空管里遭受折磨，最终获救。）三、再读课文，理解感悟。1、自学提示：默读课文，思考米罗休斯“为什么盗火？怎样盗火的？结局怎样？”画出感动的语句,体会米罗休斯的精神。2、交流体会。（1）交流第1自然段。米罗休斯为什么要盗火？用“没有就”说话。省略号有什么作用？再展开想象“人间没有火还会怎样？小结：没有火，人类的生活可用一个
43、词来形容。板 书 生 活 悲 惨（2）交流第2 8自然段。26米罗休斯是怎样盗火的？他是怎样的一个神？（慈善他来到人间以后，看到人类没有火的悲惨情景，心里十分难过。勇敢他决心背着宙斯，冒着生命危险，到太阳神阿婆罗那里去偷取火种。聪明他的动作是那样的敏捷、隐蔽，太阳神一点也没有察觉。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，带到人间。）真诚他把火的性质、用途向人们详细地讲述一番。火给人类带来什么？火还能给人类带来什么？“用火用火用火还用火”句式来表达。（3）学习9-1 6自然段。是啊！火给人类带来了光明，让人类脱离了茹毛饮血的时代，火给人类带来了强壮的身体，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。
44、可火给普罗米修斯带来了什么呢？【让学生抓住主要语句体会米罗休斯的遭受的折磨，从而体会米罗休斯不畏强权，为了正义与真理而甘愿牺牲一切的伟大精神。引导学生朗读感动的语句。】（4）学 习1 7 1 8自然段。英雄总是令人敬佩的，他的最终结局怎样？说一说：为什么直到现在，希腊人普罗米修斯仍然十分敬仰，并称他是“人类的大恩人”？四、评价人物阅读完整个故事，我们深深地敬佩这位人类的英雄，我们用这句句子来描述他好吗？普罗米修斯是（）的英雄，因 为（）。五、拓展练习奥运圣火就是为了纪念普罗米修斯。它象征着人类生生不息。人类的英雄是永远令人难忘的，我们集体创作一首诗，来歌颂普罗米修斯。27朗读诗歌六、布置作业阅
45、 读 语文同步读本中 的 燧人氏取火和 阿当取火。板书设计：4*从天上偷来的火种生活悲惨偷取火星遭受折磨最终获救。不 畏 强 暴 勇 于 献 身 甘 愿 受 罚课后练习：1、写出近义词一 丁 点（）察 觉（）驱 赶（）2、联系上下文，理解句子并回答问题。（1）有一个叫普鲁米修斯的神，看到这个悲惨的情景，心中十分不忍。“心中十分不忍”就是（）A、心中十分不安 B、十分痛心 C、心里忍受不了（2）什么情景使普罗米修斯心中不忍?从中可以看出他是一个怎样的神？（3）他的动作是那样迅速，那样机敏，太阳神一点也没有察觉。A、普鲁米修斯的动作特点是（）、（）。B、从这句话可以看出普鲁米修斯是个怎样的神？补充
46、建议：28本文语言通俗易懂，主要表达方式是通过对人物语言、行为的描写反映人物仁爱善良、顽强不屈的精神，以及智慧机敏的特点。在了解故事内容的基础上，引导学生抓住文章的重点情节，紧扣描写人物动作、语言的语句，体会人物的性格特点和崇高的精神。体会普罗米修斯的慈善，可以将描述人类没有火、有火两个部分内容对照着读一读，其间发挥想象。引导学生根据课文内容采取朗读、讨论、谈感受的方法，体会普罗米修斯勇敢、顽强的精神。一抓对话，以读、议为手段，揣摩人物说话时的神态、语气，从针锋相对的对话中感受普罗米修斯不畏强权、造福人类的伟大精神。二抓行为，围绕“可怕的刑罚”。通过默读，在读议的过程中抓准词句，体会宙斯的残忍
47、，从而更深刻地体会普罗米修斯的慈爱和坚韧。5*女婿造人教材简 女娟造人这篇神话故事讲的是开天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单单没有人类，世界显得荒凉寂寞，于是出现了女婿。女婿同样感到孤单寂寞，她用黄泥捏成了像自己一样的生物，这个生物便活了起来，而且还能叫妈妈。女婿非常喜欢，她把自己创造的这个生物叫做人。接着又造了许多这样的人，又想出办法把小人分成男女，让他们自己去繁衍后代，这样，人类就世世代代延续下来了。选编这篇课文的目的是使学生了解女蜗造人这一经典神话故事，感受作者丰富的想象力。设计理念：这是一篇略读课文，故事情节生动有趣，通俗易懂。应让学生自读自悟，通过自主阅读，把握课文
48、的主要内容，理清文章的叙述顺序：天地无人黄泥捏人创造许多人一一分为男女，延续后代。弄清文章的叙述顺序后，再让学生说一说女蜗是怎样一步一步创造人类的。在学生自学的过程中，教师点拨学习的重点和难点，并指导朗读。体会古人丰富的29想象力，奇特而有趣。又要注意引导学生查阅有关女婚神话的资料-，拓展学生的知识视野,感受古代神话的魅力。体会神话故事的主要特点。学生从整体上把握课文内容，理清课文记叙的顺序。教学目标1、朗读课文，把握课文的主要内容，了解女婚是怎样一步一步创造出人类的。2、体会这个神话故事想象丰富的特点。3、会 认“娟、藤”2 个字。教学重点：引导学生把握课文内容，说说女婿是怎样一步一步创造人
49、类的。教学难点：体会这个神话故事想象丰富的特点。教学准备：搜集女蜗神话的故事，制作课件。课时安排：1课时教学设计：第一课时一、情境导入1、交流。同学们，从古到今对于“人是从哪里来的”这个话题，人们展开了丰富的想象，猜想着人类诞生。关于人是从哪里来的。你们知道有哪些说法吗？（学生将自己的资料介绍给大家，如：伊甸园说、女娟造人说、海猿说、外星人说）今天我们来学习一篇人类由来的经典神话故事 女婿造人，看看我国远古时期的人们对人类诞生的看法。302、揭示课题，板书课题。（看到课题，你想知道什么呢？）3、齐读课题。二、初读课文，感知内容1、自读课文。让学生自由读课文，边读边认识生字“藤”和“蜗”，画出不
50、理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？【让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考。】2、理解词语。莽莽榛榛草木丛生的样子。神通广大形容本领高超，无所不能。生气蓬勃富有生命力和活力。疲倦不堪形容非常疲乏。不堪表示程度极深。兴高采烈形容兴致高，精神饱满。3、指名读课文（要求读得正确、流利）【课文较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价与反馈，养成认真读书，认真倾听的好习惯。】4、概括课文的主要内容。【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找几个学生来概括，最后教师总结。】三、再读课文，合作探究（-）自学提示：1、再读课文，想想课文是按什么顺序叙述的。（天地无人黄泥捏人创