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1、 语文S版小学六年级下册语文教案：故宫_六年级语文s版下册教案 教学目标： 1、学问与力量：把握课文内容，学习字词，积存语言。2、过程与方法：读懂课文，了解编钟的学问，学习抓住特点介绍事物的方法。3、情感态度与价值观：通过本课的学习，提升学生对祖国历史文化的情感，赞美古代劳动人民超群的才智。教学重难点：理解课文内容，把握生字词；抓住编钟的主要特点体会古人超前的才智。教学预备：查阅编钟资料及相关图片，制作教学课件，运用电教手段帮忙学生学习。教学过程： 一、导入 从乐器入手，分别给学生出示现代和古代具有代表性的几种乐器，例如：钢琴、小提琴、缶、古筝，让学生听音观形，从而引入新课，板书课题。二、初读
2、课文整体感知提出读通读顺的要求，让学生大声朗读课文。然后，检查学生课前预习的状况，解决疑难的生字词。三、再读课文思索汇报这一次仍旧采纳朗读地方法让学生自由读课文，要求学生把课文读流利，并把读懂的关于编钟的学问画出来，进展简洁的汇报。四、创设情境分析领悟1、创设情境，激发兴趣2023年世界邮展要在洛阳进行，会迎来中外很多游客。假设有外国人看到了东周王城博物馆内陈设的编钟，他最想知道什么？2、转换角色，设问采访教师以记者身份采访学生，让学生站在一名不了解编钟和中国文化的外国人的角度说出最想知道的，趁机让学生以此从课文中找出答案。问题1、编钟是干什么用的？问题2、编钟是用什么铸造的？它完整的构造是什
3、么样的？问题3、编钟最独特的地方是什么？问题4、编钟演奏的音乐好听吗？能不能听一下？3、熟读课文，回答下列问题让学生针对问题熟读课文，从文中找出答案，并用自己的话说出来，提高口语表达力量。4、为了满意外宾想听一听编钟演奏的愿望，让学生结合课文第5自然段制作一份曾侯乙编钟演奏音乐会的节目单，包括音乐会时间和宣传词，从中升华感情。5、播放编钟演奏的音乐，然后让学生站在外宾、国人等不同的角度谈一谈心中的感受，激发民族骄傲感，赞美古人超群的才智和先进的工艺。五、拓展延长课后查阅资料，了解中国古代的其他乐器，选择一种抓住其特点完成一篇小练笔，进展简洁的介绍，在全班汇报。语文S版小学六年级下册语文教案：青
4、花 【教材分析】 陶瓷是中国文化艺术的重要局部。而中国瓷器的进展，则以青花瓷器为最早，在世界享有盛誉。本课叙述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花瓷艺人的执著的创新精神；也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断进展的缘由，那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷器艺人在为中国青花的进展悄悄地奉献着自己的才智和精力。【教学目标】1.指导学生默读课文，理解文章内容，熟悉中国的青花瓷艺，体会对文中所写青花瓷艺人的追求完善、不断创新精神的热闹赞颂之情。2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。3.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜爱的句子或段落。4.帮
5、忙学生熟悉本课生字新词，会写“鬓、访”等7个生字；理解“两鬓花白、锲而不舍、瑕疵、纷至沓来、迷惘、严肃其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。【教学重难点】了解“我”是怎样查找制作青花的祖传配方的。理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话。了解“我”的努力，读懂父亲的表情。【教学预备】教师预备：关于青花瓷的多媒体电脑课件和文字材料、图片、歌曲等。学生预备：课前搜集关于青花瓷的资料。【课时安排】两课时。【教学流程】 第一课时 导学内容： 学习生字、新词，指导书写。读熟课文，初步感知。学习课文14自然段。导学过程： 一、创设情境，导入新课 1.播放歌曲青花瓷片段，协作课件出示青花瓷器的图片，让学生通
6、过视听两方面观赏青花之美。2.师：这些美丽的瓷器有个漂亮的名字，叫“青花”。（板书课题）3.学生自读课后的“学习链接”，沟通课前搜集的关于青花瓷的资料，熟悉青花。4.教师小结：2023年11月6日在英国伦敦进行的中国艺术品专场拍卖会上，一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以100万英镑的高价成交。（课件出示图片）2023年北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于这完善的青花瓷。青花为什么有如此高的价值，为什么能成为“人间珍宝”呢？这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，信任肯定能带给你许多启发。(围绕“青花”，从观赏图片到朗读文字，感受青花之美，调动学生的审美体验，激发阅读课文的兴趣。)二
7、、初读课文，自学字词。1.选择自己喜爱的方式仔细读课文，读准字音，读通句子。2.自学生字，理解新词。3.学生独立自学，教师巡察，了解学情。3.自学反应，全班沟通。（1）分段指名朗读课文，集体评议。（2）结合评议提出不理解的字词，全班沟通。重点引导理解并识记文中的生字新词。三、再读课文，整体感知1.再读全文，选择自己读得最满足的段落加强练习。2.采纳学生相互推举的方法，读通全文。3.思索这篇课文的写作挨次和主要内容。（是根据事情进展的挨次，表达了“我”查找那片残缺的青花以求得制作青花的祖传配方的前因后果。）四、布置作业1.书写本课生字新词。2.正确流利地朗读课文。 其次课时 导学内容： 1.学习
8、课文，了解“我”为查找制作青花的祖传配方所付出的努力，从中体会“我”执著追求、勇于创新的精神。2.了解父亲的“心机”，感悟父亲的良苦专心。3.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。导学过程： 一、课件展现，激趣导入 1.课件出示：“人间珍宝”青花瓷其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润；其花，清爽明媚，幽静雅致；其釉，光亮干净，白中泛青；其色，青翠欲滴，永久不褪。（文字背景为青花瓷图片）（指名朗读，教师引读）2.能做出这样完善的“人间珍宝”，毕竟是怎样的人？父亲要给“我”制作青花的祖传配方究竟是什么呢？这节课让我们连续走进课文寻求答案。二、学习课文，体会父亲的心理1.学生快速默读课文14自然段，找出文中描写
9、父亲神情和语言的语句，体会父亲的心理。2.反应沟通，体会句子所表达的思想感情。（1）父亲答复道：“由于你还没有长大，还不懂得什么是完善。”在父亲眼中，什么样的青花才是完善呢？带着父亲对制作青花事业的喜爱齐读。（2）两鬓花白的他望着我，眼神中布满了企盼，好像想说些什么，但最终还是缄默。父亲期盼什么？想说什么？为什么最终还是缄默呢？谈自己的理解和感受，把感受送进这句话再读。带着对“我”的企盼齐读。（3）可是，父亲一脸肃穆。半晌，父亲才说：“你应当去查找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”父亲为什么一脸肃穆，这时候他心里会怎么想？（学生想象补白，理解父亲的良苦专心）带着父亲对我的良苦专心齐读
10、。3.小结：父亲是那样喜爱青花，为了让青花的制作工艺得以传承与进展，他对“我”满怀企盼，他知道言语的表达对于年幼的“我”来说，还不能理解，就想方设法引导“我”从实践上去领悟。三、深入学习，查找“我”的心路历程1.父亲要教我制作青花的祖传配方究竟是什么呢？（联系课文最终一个自然段，理解：父亲要给“我”的祖传配方就是让“我”明白：修复和复制都不是青花的归宿，完善的青花，应当在超越中得到传承。）2.学生快速默读课文516自然段，思索：为了得到制作青花的祖传配方，我是怎样查找那片残缺的青花的？主要经受了哪几个阶段？3.指名反应，全班沟通。（师随机板书：查找、复制、创作）4.再自由读516自然段，思索：
11、这一路查找，我都经受了哪些迷惘和艰辛？是什么引领着“我”苦苦寻找，苦苦求索，最终走出迷惘，灵光出现，茅塞顿开？课件出示自学提示：（1）画出描写我心理活动和父亲神态变化的语句。（2）读读这些语句，通过朗读表现出人物心理的变化。（3）有问题同桌可以交换意见。5.指名反应，体会父亲的引领以及“我”的执著，并随机指导朗读。（师随机板书：不满足、冷眼、笑容）我的心理活动：什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花才是完善的？我陷入了苦痛的深思中：我已经找到了瓷片，不是吗？我已经修复了青花，不是吗？我的技艺不够精湛吗?我的青花不够完善吗？父亲要告知我什么？那缺失的青花究竟在哪里呢？父亲神态的变化：然而，
12、修复的青花并不能让父亲满足。复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却仍旧遭到父亲的白眼。那天，父亲看到我自己创作的青花，脸上露出了欣慰的笑容。6.用下面的句式，结合我的行动、心理活动和父亲的神态变化，说一说我查找的经受。课件出示：当我时，父亲,我当我时，父亲却，我当我时，父亲最终，我也最终理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话的含义。7.练习背诵自己喜爱的段落。四、总结升华，拓展延长1.学完这篇课文，我们知道了能做出这样完善的“人间珍宝”的，是执著追求，不断创新的青花瓷艺人，他们用勤劳和才智制造出了这么完善的青花瓷。其实在我们生活中还有很多象他们一样的人，都在悄悄地为我们制造着美妙的事物，你还
13、能举出例子来吗？（师生共同举例，如：戏曲演员、书法家、画家等等）2.你想对这些人说些什么，请写下来，跟大家沟通。语文S版六年级下册语文教案：大卫 这篇语文S版六年级下册语文教案：大卫是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 第一课时教学目标1会认6个字，学会5个字，把握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词，积存词语。2合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。3初步感悟故事中的人物形象。4有感情地朗读课文。教学重点1会认6个字，学会5个字，把握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词语。2整体把握课文内容，理清文章的条理。教学难点：初步感悟故事中的人物形象。教学预备1生字词语卡片。2查
14、阅资料，了解圣经的故事。教学过程 一、沟通资料，导入新课 1教师导语：远在上古时代，在自然条件极其恶劣的状况下，大禹就凭借自己的聪慧才智与坚韧的意志带着人们挖渠开山，疏通河道，治服洪水，他的宏大壮举与奉献精神令世代炎黄子孙仰慕不已。今日，我们要来阅读的是外国的一个民间传奇，从中去熟悉一位名叫大卫的人物。2教师板书课题：大卫。3引导沟通资料，熟悉著作。教师：通过预习，大家知道大卫这个民间传奇的及出处吗？学生自由介绍。是美国作家、历史学家亨德里克?房龙。出自圣经的故事，并加以改写。依据资料，熟悉圣经的故事一书。圣经的故事是房龙为美国青少年了解圣经学问而撰写的通俗读物。他简明扼要地解答了圣经是怎样一
15、部书，包含哪些内容，是谁，成书于何时，与犹太氏族的关系，犹太教与基督教的关系，希腊罗马文明与基督教的关系，耶稣是怎样一个人等一些令青少年感兴趣的问题。4教师设置悬念，导读：今日，大卫这一个圣经故事将为我们叙述些什么呢？请大家一起来读一读。二、自读课文，整体感知1自读课文，画诞生字，借助注音读准字音。2标出自然段序号，学习并把握本课的生字新词，和同桌相互纠错，沟通在读和写生字上的留意要点。3从文中找出以下词语，联系上下义或查阅工具书加以理解。铜盔赋税仓皇逃跑气概汹汹万夫不当之勇长途跋涉大惊失色瑟瑟颤抖4说一说：课文叙述了一件什么事情？在小组内相互说说。5圈出课文中消失的主要人物，读读有关描写他们
16、的语句，说说这些人物留给自己的印象。三、检查反应，理清条理1检查生字新词。教师出示文中的生字新词卡片，指名读一读。评议正音，全班齐读。提出识记或书写难点，教师重点强调。“卵”左右构造，左右局部大小较全都，书写时要留意笔画笔顺，而左右两局部中间的点画不能丢。指名按自然段轮读课文，检查课文读通的状况，准时评议，纠错正音。2理解、沟通词语的意思。长途跋涉：翻山越岭、趟水过河，指远距离地翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。气概汹汹：汹汹，气概盛大的样子。形容气概凶狠。赋税：国家向百姓收取的田赋和各种捐税的总称。瑟瑟颤抖：瑟瑟，形容抖动。这里形容颤抖的样子。万夫不当之勇：当，抵抗。指一万个人也抵抗不住。形
17、容特别威猛。大惊失色：失色，脸色变得苍白，失去了本色。形容极为惊慌的状态。仓皇逃跑：慌惊慌张地逃跑。3指名反应：课文讲了一件什么事？（这篇课文叙述的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪慧机灵，而且正直英勇。在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了非得士巨人歌利亚，帮忙以色列人取得了战斗的成功，大卫成了挽救民族的英雄。几年后，他当上了以色列的国王。）4给课文分段，并概括段意。（指名反应，教师引导。）第一局部（第l3自然段）：写故事发生的时间、地点和背景，介绍大卫是一位不仅聪慧机灵，而且正直英勇的少年。其次局部（第411自然段）：写非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，
18、大卫向扫罗王恳求出去和他交战。大卫并用弹弓射死了歌利亚，帮忙以色列人取得了战斗的成功。（故事的经过）第三局部（第12自然段）：写大卫成了挽救民族的英雄。几年以后，他当上了以色列的国王。（故事的结果）四、初识人物，了解特点1教师指名反应：在这个动人的故事中，为我们刻画了哪些人物形象？（文中刻画的人物形象有：大卫、歌利亚、扫罗王，其中大卫是文章的主要人物。）2自由沟通三个人物留给自己的印象。大卫：喜爱祖国、聪慧机灵、正直英勇。歌利亚：目中无人、气焰嚣张、有勇无谋。扫罗王：关怀子民、讲求诚信。3教师引导：人物的性格特点以及精神品质都是通过对人物的外貌、语言、动作等的细致刻画呈现出来的。现在，就请大家
19、以小组为单位，找出文中描写三个人物的语句，再读一读，和同学沟通是怎样刻画人物形象的。五、课堂小结同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步沟通了对故事中三个人物的熟悉。下节课，我们再来连续学习课文，了解人物的表现，深人体会大卫的精神品质。六、布置作业1抄写课后“读读写写”与“词语采集”中的词语。2熟读课文内容，思索课后练习。 其次课时 教学目标 1连续学习课文，抓住细节，体会大卫的喜爱祖国、聪慧机灵、正直英勇的美妙品质，感悟描写人物的方法。2品析文中的比方句，想象句中描绘的景象，体会的表达方法及效果。3有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。教学重点：抓住细节，体会大卫的喜爱
20、祖国、聪慧机灵、正直英勇的美妙品质。教学难点：品析文中的比方句，想象句中描绘的景象，体会的表达方法及效果。教学预备1抄有文中关键语句的小黑板或幻灯片。2查阅圣经的故事。教学过程 一、复习稳固。导入新课 1听写词语。铜盔出嫁胸脯鹅卵石武艺超群气概汹汹毫不畏惧2组织谈话：同学们，通过上节课的学习，我们初步熟悉了故事中的三位人物，其中你们最喜爱的是谁？（生答：大卫。）3教师导人：这节课，我们就结合文中的相关语句来谈谈自己喜爱大卫的理由。二、品读细节，了解人物1学生自由默读课文内容，找出描写大卫的相关语句，在一旁写上自己的理解与感受，以此说明自己喜爱大卫的理由。2四人一小组，在组内绽开介绍、沟通。3指
21、名反应，全班沟通。在耶路撒冷南边伯利恒的一个山坡上，坐着一位少年，脸颊透红，两膝间夹着一把琴。他一边弹琴，一边唱歌。手指在琴弦上娴熟地跳动着，琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流过山坡，流进草地，美丽悦耳的歌声在原野上漂浮身边，一群羊正在低头吃草。“脸颊透红”：通过对大卫的外貌描写，让我们感受到大卫是一个安康得意的少年。“他边弹琴，一边唱歌”：通过对大卫的动作描写，让我们感受到了大卫是一个欢乐无忧、多才多艺的少年。他喜爱自己的祖国，喜爱自己的家乡，喜爱生活，用琴声、歌声赞美生活的美妙。理解比方句：“琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流过山坡，流进草地”a分析：这句话中把什么比作什么？这一句话生动地
22、写出了大卫所弹奏的琴声的动听悦耳、轻快流畅，表现了大卫弹琴技艺的超群。b流淌的溪水有什么特点？c想象：大卫弹奏出的琴声，有如溪中的流水悦耳甜蜜、轻快悠扬，从他的指尖传出，并随着风儿四处漂浮。d体会：大卫弹琴技艺的超群。学生绽开想象，有感情地朗读课文第2自然段内容。理解比方句：“这一切是那么漂亮，简直是一幅图画！”a分析：这一句话把什么比作什么？这一句话采纳了暗喻的手法，将大卫在山坡上弹琴、唱歌的情景比作一幅图画，表现了大卫非常喜爱生活和他们生活的安静、美妙。b联系上文，体会这一句话表现的是什么？（以色列人生活的安静和美妙。）c想象：一位脸颊透红的少年独坐山坡；曲膝夹琴得意其乐地一边弹琴，一边唱
23、歌；悦耳动听的琴声在流淌，美丽悦耳的歌声在漂浮；身边的羊群正低头吃草，悄悄地观赏，或许是深深地沉醉了。这一切多么和谐美妙，如同图画一般。d朗读：学生有感情地再读课文第2自然段，要求边读边想象文中所描绘的景象。e领悟写法：文章第2自然段中，通过对大卫在山坡上弹琴唱歌这一画面的生动描写，以特写镜头的方式引出故事的仆人公，既刻画出了大卫安康得意、多才多艺的美妙形象，又制造了悬念，引发了读者阅读的兴趣。大卫说：“大王，你不要为我担忧，我虽然年纪小，但我力气很大，我从来没有怕过什么。我放羊的时候，常常有狮子和熊来偷袭，想吃我的羊。要是离得远，我就用弹弓把它们打死；要是到了我面前，我就抓住它们，把它们摔死
24、。让我去吧，大王！”这段话主要写什么？（主要写大卫英勇地说服扫罗王让他出去和歌利亚交战。）“大王，你不要为我担忧，我虽然年纪小，但我力气很大，我从来没有怕过什么。”小小年纪却反过来劝慰扫罗王，消退扫罗王的担忧，让我们感受到大卫的爱国、英勇、自信的精神。“要是离得远，我就用弹弓把它们打死；要是到了我面前，我就抓住它们，把它们摔死。”小小年纪的大卫面对凶狠的狮子与熊，能如此冷静镇静地应对，不仅让我们感受到他的机灵英勇、布满自信，也充分证明白他力气之大，且不畏强敌。“让我去吧，大王！”一个“！”让我们体会到了大卫恳求出去和歌利亚交战的迫不及待的心情，由于这关系到全部以色列人的荣辱成败，大卫是一个爱国
25、、英勇的少年。联系上文，深入理解：大卫恳求出去交战，然而这一次，他所面对的对手不是狮子和熊，而是一个怎样的歌利亚呢？a“大卫走到军营门口，只见一个巨人正在军营门外气概汹汹地大声叫骂。”这是一个傲慢自大、气焰嚣张的歌利亚。（动作描写）b“那人身材高大，头戴笨重的铜盔，身穿厚厚的铠甲，腿上包着铜护膝，肩上扛着铜制长枪，枪杆有织布机的机轴那么粗。”这是一个高大威猛的歌利亚。（外貌描写）c“他力大无穷，武艺超群，有万夫不当之勇，是非利士人中一个出名的武士。”这是一个力量非凡的歌利亚。d“他的声音犹如从空中传来的声声巨雷，军营里许多士兵都吓得瑟瑟颤抖。”这是一个令人生畏的歌利亚。分析：他的声音犹如从空中
26、传来的声声巨雷，军营里许多士兵都吓得瑟瑟颤抖。思索并体会：这句话把什么比作什么？表现了什么？把歌利亚的声音比作巨雷，生动而夸大地表现了歌利亚咄咄逼人的气概和以色列人非常恐惊的心理。教师小结：面对着武艺超群、有万夫不当之勇、听见就令人心惊胆战的巨人歌利亚，年纪小小的大卫竟然毫不畏惧，恳切地恳求并竭力地说服扫罗王让他出去和歌利亚交战，这是何等的士气，他喜爱祖国、勇敢无畏的精神最终感动了扫罗王并说服了扫罗王。学生练习有感情地朗读课文第6自然段。体会写法：抓住大卫的语言，表现了大卫的爱国、英勇的精神和迫不及待的心情。歌利亚一步一步向大卫走来，大卫也一步一步迎了上去，两人的距离越来越近了。突然，大卫飞速
27、地拿出弹弓和鹅卵石，快速瞄准，只听见嘭的一声，鹅卵石正打在歌利亚的额头上。歌利亚哇地惨叫一声，直挺挺地倒在地上死了。“迎”字表现了大卫什么样的精神面貌？面对强敌毫不畏惧，勇往直前。“飞速地拿出”“快速瞄准”表现了大卫什么样的精神品质？抓住时机，反响快速，非常镇静机灵。“嘭的一声”“正打在歌利亚的额头上”则表现了大卫什么？表现了大卫力气之大，射击之准，给了歌利亚致命的一击。教师小结：大卫不等歌利亚出手，仅用弹弓与鹅卵石就将其打死在地，这就为我们刻画出了一个英勇、机灵的少年英雄形象。学生练习有感情地朗读课文第l0自然段。体会写法：抓住大卫的动作，表现了大卫临危不惧、随机应战、非常镇静机灵。三、课堂
28、小结，朗读背诵1教师小结：武艺超群、傲慢嚣张的巨人歌利亚最终倒在了一位少年的弹弓下，这个聪慧机灵、正直英勇的少年大卫用自己的才智和士气转变了以色列人的命运。这个动人的故事让我们深切地感受到了才智与士气的无穷力气。2学生独立选择文中自己喜爱的局部，练习有感情地朗读，并加以背诵。四、布置作业连续背诵文中自己喜爱的局部。语文S版六年级下册语文教案：编钟 这篇语文S版六年级下册语文教案：编钟是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学过程一、导入新课1.你知道哪些民族古乐器？2.课件出示编钟图片，问：这是什么？学生沟通对编钟的了解。二、设置情境，确定学习目标。1.预备选拔讲解员。请
29、全体讲解员讨论要讲解的材料课文语句。争论讲解稿的大致条理。列一个小提纲。2.学生默读课文。了解课文脉络。3.沟通小提纲。简要叙述编钟的历史由来。详细说明曾侯乙编钟的根本状况。根本状况包括（1）曾侯乙编钟的重要价值。（2）曾侯乙编钟的主要特点：一是造型设计精致。二是音乐性能良好（3）曾侯乙编钟的演奏效果。4.各讲解员挑自己最感兴趣的内容琢磨一下，把认为应当介绍的内容整理整理，能够不看书向大家讲解。5.学生开头预备。6.学生在学习小组中展现。教师随机参加，指导评价方法。【学生在课堂上快乐地劳碌，是主动学习的的诠释。而主动学习的平台需要教师去顺手搭建，情境需要教师去细心营造。】三、沟通展现各组选派能
30、干的选手或有特色的选手全班展现自己的讲解内容。要求大家一起留意听，可以模拟观众随时提问。相机指导学生1.理解生词。2.理解重点语句。如：“是我国目前出土数量最多、保存、音律、气概最雄伟的一套编钟”从四个“最”和后一句的四个“方面”体会曾侯乙编钟的重要价值。关于曾侯乙编钟的特点，课文是怎样有条理介绍的通过什么方法，介绍曾侯乙编钟的演奏效果。（举了俩例子。）四、拓展练读。1.用一句话赞美曾侯乙编钟。2.设计一份曾侯乙编钟演奏音乐会节目单。3.有感情朗读编钟赋 编钟赋 历史的浓烟淡了 淡化为氤氲的白烟袅袅有雷霆从地平线滚过华夏一缕民族的精魂从土地里掘起永恒时间静默消逝消逝成震惊着的编钟棒敲响了龙的信
31、念直了龙的脊梁有思绪从亘古反应而至古城踏歌起舞了语文S版小学六年级下册语文教案：敦煌壁画 这篇语文S版小学六年级下册语文教案：敦煌壁画是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 【教材分析】 陶瓷是中国文化艺术的重要局部。而中国瓷器的进展，则以青花瓷器为最早，在世界享有盛誉。本课叙述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花瓷艺人的执著的创新精神；也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断进展的缘由，那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷器艺人在为中国青花的进展悄悄地奉献着自己的才智和精力。【教学目标】1.指导学生默读课文，理解文章内容，熟悉中国的青花瓷艺，
32、体会对文中所写青花瓷艺人的追求完善、不断创新精神的热闹赞颂之情。2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。3.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜爱的句子或段落。4.帮忙学生熟悉本课生字新词，会写“鬓、访”等7个生字；理解“两鬓花白、锲而不舍、瑕疵、纷至沓来、迷惘、严肃其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。【教学重难点】了解“我”是怎样查找制作青花的祖传配方的。理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话。了解“我”的努力，读懂父亲的表情。【教学预备】教师预备：关于青花瓷的多媒体电脑课件和文字材料、图片、歌曲等。学生预备：课前搜集关于青花瓷的资料。【课时安排】两课时。【教学流
33、程】 第一课时 导学内容： 学习生字、新词，指导书写。读熟课文，初步感知。学习课文14自然段。导学过程： 一、创设情境，导入新课 1.播放歌曲青花瓷片段，协作课件出示青花瓷器的图片，让学生通过视听两方面观赏青花之美。2.师：这些美丽的瓷器有个漂亮的名字，叫“青花”。（板书课题）3.学生自读课后的“学习链接”，沟通课前搜集的关于青花瓷的资料，熟悉青花。4.教师小结：2023年11月6日在英国伦敦进行的中国艺术品专场拍卖会上，一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以100万英镑的高价成交。（课件出示图片）2023年北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于这完善的青花瓷。青花为什么有如此高的价值，为
34、什么能成为“人间珍宝”呢？这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，信任肯定能带给你许多启发。(围绕“青花”，从观赏图片到朗读文字，感受青花之美，调动学生的审美体验，激发阅读课文的兴趣。)二、初读课文，自学字词。1.选择自己喜爱的方式仔细读课文，读准字音，读通句子。2.自学生字，理解新词。3.学生独立自学，教师巡察，了解学情。3.自学反应，全班沟通。（1）分段指名朗读课文，集体评议。（2）结合评议提出不理解的字词，全班沟通。重点引导理解并识记文中的生字新词。三、再读课文，整体感知1.再读全文，选择自己读得最满足的段落加强练习。2.采纳学生相互推举的方法，读通全文。3.思索这篇课文的写作挨次和主
35、要内容。（是根据事情进展的挨次，表达了“我”查找那片残缺的青花以求得制作青花的祖传配方的前因后果。）四、布置作业1.书写本课生字新词。2.正确流利地朗读课文。 其次课时 导学内容： 1.学习课文，了解“我”为查找制作青花的祖传配方所付出的努力，从中体会“我”执著追求、勇于创新的精神。2.了解父亲的“心机”，感悟父亲的良苦专心。3.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。导学过程： 一、课件展现，激趣导入 1.课件出示：“人间珍宝”青花瓷其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润；其花，清爽明媚，幽静雅致；其釉，光亮干净，白中泛青；其色，青翠欲滴，永久不褪。（文字背景为青花瓷图片）（指名朗读，教师引读）2.能做出这
36、样完善的“人间珍宝”，毕竟是怎样的人？父亲要给“我”制作青花的祖传配方究竟是什么呢？这节课让我们连续走进课文寻求答案。二、学习课文，体会父亲的心理1.学生快速默读课文14自然段，找出文中描写父亲神情和语言的语句，体会父亲的心理。2.反应沟通，体会句子所表达的思想感情。（1）父亲答复道：“由于你还没有长大，还不懂得什么是完善。”在父亲眼中，什么样的青花才是完善呢？带着父亲对制作青花事业的喜爱齐读。（2）两鬓花白的他望着我，眼神中布满了企盼，好像想说些什么，但最终还是缄默。父亲期盼什么？想说什么？为什么最终还是缄默呢？谈自己的理解和感受，把感受送进这句话再读。带着对“我”的企盼齐读。（3）可是，父
37、亲一脸肃穆。半晌，父亲才说：“你应当去查找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”父亲为什么一脸肃穆，这时候他心里会怎么想？（学生想象补白，理解父亲的良苦专心）带着父亲对我的良苦专心齐读。3.小结：父亲是那样喜爱青花，为了让青花的制作工艺得以传承与进展，他对“我”满怀企盼，他知道言语的表达对于年幼的“我”来说，还不能理解，就想方设法引导“我”从实践上去领悟。三、深入学习，查找“我”的心路历程1.父亲要教我制作青花的祖传配方究竟是什么呢？（联系课文最终一个自然段，理解：父亲要给“我”的祖传配方就是让“我”明白：修复和复制都不是青花的归宿，完善的青花，应当在超越中得到传承。）2.学生快速默读课
38、文516自然段，思索：为了得到制作青花的祖传配方，我是怎样查找那片残缺的青花的？主要经受了哪几个阶段？3.指名反应，全班沟通。（师随机板书：查找、复制、创作）4.再自由读516自然段，思索：这一路查找，我都经受了哪些迷惘和艰辛？是什么引领着“我”苦苦寻找，苦苦求索，最终走出迷惘，灵光出现，茅塞顿开？课件出示自学提示：（1）画出描写我心理活动和父亲神态变化的语句。（2）读读这些语句，通过朗读表现出人物心理的变化。（3）有问题同桌可以交换意见。5.指名反应，体会父亲的引领以及“我”的执著，并随机指导朗读。（师随机板书：不满足、冷眼、笑容）我的心理活动：什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花才
39、是完善的？我陷入了苦痛的深思中：我已经找到了瓷片，不是吗？我已经修复了青花，不是吗？我的技艺不够精湛吗?我的青花不够完善吗？父亲要告知我什么？那缺失的青花究竟在哪里呢？父亲神态的变化：然而，修复的青花并不能让父亲满足。复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却仍旧遭到父亲的白眼。那天，父亲看到我自己创作的青花，脸上露出了欣慰的笑容。6.用下面的句式，结合我的行动、心理活动和父亲的神态变化，说一说我查找的经受。课件出示：当我时，父亲,我当我时，父亲却，我当我时，父亲最终，我也最终理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话的含义。7.练习背诵自己喜爱的段落。四、总结升华，拓展延长1.学完这篇课文，我们知
40、道了能做出这样完善的“人间珍宝”的，是执著追求，不断创新的青花瓷艺人，他们用勤劳和才智制造出了这么完善的青花瓷。其实在我们生活中还有很多象他们一样的人，都在悄悄地为我们制造着美妙的事物，你还能举出例子来吗？（师生共同举例，如：戏曲演员、书法家、画家等等）2.你想对这些人说些什么，请写下来，跟大家沟通。语文S版六年级下册语文教案：凡卡 这篇语文S版六年级下册语文教案：凡卡是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ A案学习目标 1学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打扰、甜美、暖炕、耷拉
41、、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。 2有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡凄惨的学徒生活，体会他极度苦痛的心情。 3揣摩课文的表达方法，体会表达、信、回忆穿插来写、苦乐比照的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。 学习重点 理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。 学习难点 的表达、信的内容和凡卡的回忆穿插在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种简单的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、介绍背景，导入新课 1我们刚刚读过安徒生的童话，今日再来读一篇外国文学作品，是俄国的宏大作
42、家契诃夫写的凡卡。这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，很多破产的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也怜悯小学徒的不幸命运，所以凡卡这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的凄惨生活。（板书课题） 2我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进展联想，质疑思索争论等等。） 二、整体感知，理清脉络 1按要求自读课文。 （1）将课文读正确，读流利。 （2）画出文中消失的人名及人物的身份。 （3）将凡卡写信的段落
43、标记出来。（3810111215自然段） （4）预备给大家简洁介绍一下凡卡。 2检查自读状况。 （1）指名读生字新词，要读准字音。 （2）读准人名，并明确人物的身份。 凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的仆人公。 阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。 康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。 日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。 菲吉卡：牧主。 艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。 卡希旦卡：老母狗的名字。 （3）按写信过程将课文分成三段。 （4）简洁介绍一下凡卡。（凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店
44、里当学徒，孤苦伶仃，生活非常凄惨。小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告知爷爷他在店里生活很苦痛，恳求爷爷把他带回乡下去。） 三、感受凡卡凄惨的学徒生活 1快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（81115自然段） 2轻声读第815自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。 3结合词句，汇报沟通。 （1）挨打：结合挨打时的动作-“揪、拖、揍、戳”；工具-老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度-“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意任凭地殴打，毫无人性地对待。 （2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。 （3）挨困：结合“一就只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，