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1、运用哲学思想转化“问题”学生作者：缪兴秀马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，它正确地反映了自然、社会和思维发展的一 般规律，为我们能动地认识和改造世界提供了思想武器。在多年的班主任工作实践中，我运 用哲学思想转化“问题”学生，有了一些成功的经验。下面就是我的一些体会。一、治标须治本。要善于发现“问题”学生产生的深层原因“不是人们的意识决定存在，相反，是人们的社会存在决定人们的意识。”这说明一旦 人们的生产、生活方式发生变化，精神意识或迟或早也会发生改变。所以对某些学生的特殊 问题，我们要静下心来寻找深层原因。学生小陆，学习、品行各方面发展都不错，但是“脂粉气”太足，成天扎在女孩子堆里, 同学
2、送他外号“贾宝玉”。他母亲对此很苦恼，我也很纳闷。存在决定意识，凭经验我觉得 小陆的现状可能和他的生活状况有关。一日，和其父母见面，整个谈话过程中他母亲始终唱 主角，父亲只是附和两声，同时还小心地看着妻子的脸色。通过谈话我还了解到，他们一家 和外婆同住，外婆也非常能干，他父亲在家里扮演的角色拿他母亲的话来说“是个窝囊废 我陪着小陆母亲和小陆来到心理咨询室。心理老师告诉我们：“小陆的现状和他能干的外婆、 妈妈以及在家大气不敢哼一声的父亲有关。”心理老师开出的处方是：妈妈得做出点牺牲, 在家里要树立父亲的权威，多让父亲陪孩子参加社会活动，以便用榜样的力量来感染孩子。 同时，多鼓励小陆和男孩交往。一
3、段时间下来，“治疗”效果还是明显的，在班级篮球赛上, 小陆还成了男队的主力队员呢。“治标还需治本、社会存在决定社会意识的原理告诉我们, 只有找到根本原因，才能对症下药，找到解决问题的根本方法。二、重视思想意识的作用。自觉树立终身学习的思想意识反作用于物质有两种不同的性质和结果。正确反映客观事物及规律的意识，能够指 导人们有效地开展实践活动，促进客观事物的发展；歪曲反映客观事物及规律的意识，会引 导人们采取错误的行为，对事物的发展进程起阻碍作用。教书育人属于一种实践活动，它是 教育者运用教育理念和教育智慧作用于教育对象，促使教育对象发生积极变化的活动。我曾处理过一件事情，采用的方法及后果让我至今
4、很后悔。那是刚参加工作那年，一天, 生活老师向我反映刘同学趴在厕所墙头偷看女生。我简单地将之归结为道德问题，找来学生 父亲一起解决。结果是，我刚说完事情的经过，那位老实巴交的农民便挥起拳头冲向儿子, 嘴里还骂着“你这个流氓”。眼泪顺着刘同学的面颊往下流。现在想想，如果当年多读点心 理健康方面的书，如果对那个年龄阶段孩子的生理、心理特点多一点研究，我肯定不会采用 那样简单的方法。时代在发展，学生在变化，为了把握学生的思想动态，找准学生的心理脉 搏，我们还要重视研究新时期学生的心理生理发展规律，这样才能打开他们的心灵之锁，使 之主动接受教育，从而朝着教育者期望的方向发展。三、一切从实际出发，工作应
5、该求真务实一切从实际出发要求我们想问题、办事情要把客观实际作为根本的出发点，根据客观存 在的事实来决定我们的思想和行动。自工作以来，班级工作一直很顺手，我带的班屡屡被评为先进班级，这使我有点飘飘然。记得几年前刚接手现在的班级，第一堂班会谈学期计划时，我便提出“争创先进班级”的口 号，当时有同学窃笑，我很纳闷。下课后找他们谈话，才知道他们把我的计划当成了笑话。 原来，这个班是全校有名的“乱班”。我很尴尬，于是，马上抓紧时间开展调查研究。有老 师反映在该班上课找不到“立足之地（地面脏），学生上课随意走动现象严重。打架的事也 时有发生。在观察了一段时间后，我和学生推心置腹地交谈，“在校五年，如果一次
6、先进班 级也拿不到，那将是人生的遗憾，为了少些遗憾，我们要争取在高年级阶段被评为先进班级。 为了实现这个目标，就要脚踏实地，从小处着手，从现在做起。”为此，我带领班委制定了 详细的计划和具体的措施，包括每个人管理好自己座位周围“一亩三分地”的卫生，不说脏 话，争论时要小声等。所有规则都在班上讨论其可行性，并根据学生的建议适当修改。随着 学生的成长，学校要求的变化，我也不断调整对他们的要求。终于在四年级时，我们荣获了 先进班级的称号。著名教育家陶行知说“跳一跳，摘到桃”，所以制订规则和计划既要符合 班级和学生发展的现实，又要具有前瞻性，同时还要有耐心。学生的发展和良好班风的形成 并非一日之功，需
7、要不断地从实践到认识，再从认识到实践。但根本的一点是：一切从实际 出发。四、准确判断因果关系。把握教育规律。促进学生发展原因和结果揭示了事物前后相继、彼此制约的关系。对于任何事情，我们不仅要知其然, 还要知其所以然。正确把握因果关系是自觉实践的必要条件，是增强行动自觉性，避免工作 盲目性的基础。由于原因和结果的关系是多种多样的，如一因多果、一果多因、同因异果、同果异因等。 这就需要我们进行具体的、全面的、科学的分析。例如，同样是学生违纪，细究原因，有的 是自由散漫、自控力差；有的是表现欲强、受人鼓动；有的是心情郁闷、寻求发泄等。当违 纪事件发生后，只有在r解分析、综合各种内在因素后，才有可能从
8、根源上解决问题。班上 有一个男生，入学没几天，就与女同学发生争吵，继而打了女生一个耳光，造成很坏影响。 原来，两人发生争吵时，女生骂他没有家教。这个男生恰好家境特殊，父母离异给他的心灵 带来极大伤害，因此，他对家教之类话题特别敏感。这个女生的话正好刺痛了他，使他情绪 失控。针对这一情况，我既对他的心理创伤表示同情，又严肃指出了他行为的不当；既分析 了女生言行不当是造成打架的外因，又强调了他平时行为随便、缺乏自律是造成事态发展的 内因，并提出了相应的要求。后来他主动向女生道歉，事情得到了圆满解决。想想如果当时 仅仅就事论事、怒气冲冲地加以处理，不但无助于解决问题、教育学生，而且极有可能给学 生的
9、心灵带来进一步伤害，对其健全人格的形成造成不利影响。班主任遇到特殊事件时.一 定要查明事情产生的真正原因，才能找到彻底解决问题的有效途径和方法。五、用发展的眼光看待学生的成长，多几份宽容和耐心任何事物都在不断地变化发展中，而发展总要经历一个由小到大，由不完善到比较完善 的曲折过程，这就是哲学发展观。这一观点落实到班主任工作中可以理解为学生的成长要经 历一个由初级到高级、由不完善到完善的过程。所以，我们对学生的教育就要将眼光放远, 既重视整体，又重视局部；既要有一定的侧重，又要兼顾其他，不以一时成绩高低论好坏, 更不能只注重学生的学业成绩而忽略其品德和心理的发展。特别是对学习习惯、生活习惯上 存
10、在较多问题的学生，在帮助他们改正缺点和错误的时候更要多一些耐心和宽容。用发展的眼光看学生，老师就不会苛求学生。因为不苛求，他就更容易拥有一双善于捕 捉“闪光点”的眼睛，然后用欣喜的眼光、愉悦的心情去看待学生的每一个长处，肯定他们 的每一点进步，尊重他们的想法，赏识他们的优点。小袁和小吴经常逃课，几经教育，有所 好转，但纪律观念还是不够强。一天，已经晚上八点多了，她们发来短信：“我们在理发店 里，没算好时间，要迟点回去。”“这是请假?又是她俩，屡教不改，晚自修已过去一半了， 而且明天就是周末。为什么非得今天去？我越想越气，想着怎么好好批评她们一通，但转 念一想，这还是她们第一次主动打招呼呢，不是
11、说明有了进步吗?后来，我表扬了她俩，表 扬她们有了请假的观念。同时也婉转地告诉她们，一般情况下我们应该选择休息日来安排这 些事情。后来她们再也不曾出现过类似的现象。六、坚持适度原则。增强教育的艺术性。提高德育实效唯物辩证法认为，我们应该用一分为二的观点看问题。因此，在处理学生问题时要把握 好度。俗话说：“严过则凶暴，信过则奢求，爱过则溺纵。”这提醒我们在教育实践中，必 须注意分寸，掌握火候，坚持适度原则，防止“过”或“不及”。适度原则在班主任工作中 主要表现在适度管理与发挥个性相结合；刚柔相济与发挥力度相结合；表扬和批评、奖赏和 惩罚相结合等方面。作为班主任，总离不开“管”字，例如校纪校规这项管理就不可放松，就是要学生循规 蹈矩，不得越雷池一步。不过，人总是有个性的，学生更是如此，在行为举止的特征上，对 一些问题的认识上，只要不逾规矩，应允许学生有自己的思考，展现自己的个性。当管则管, 当放则放才有利于培养具有创造精神、思维开阔的人才。在工作中对学生严格要求，才能培 养出优良的学生。但，严而失度，却容易导致学生的逆反心理，不利于教育。学生作为受教 育者，难免有缺点、错误，作为班主任要善于宽容，做到要求要严，处理要宽。只有刚柔适 度，严宽相间，才能使学生在恰当的约束中健康成长。