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1、部编版语文六年级下册藏戏说课稿（推荐3篇）部编版语文六年级下册藏戏说课稿【第1篇】我是普育学校的语文教师方洪茹，今天我说课的内容是人教社课标版 六年级语文下册第二单元的一篇略读课文藏戏。本单元是以感受 “中华民风民俗”这一专题来编排教学内容的。结合本次说课主题, “信息技术与学科教学有效整合”，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程和教学反思这几个方面来说。一、教材分析藏戏一文系人教课标版六年级下册的第二单元的一篇略读课文。 随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以 及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前，它是一篇知识性、人文 性、趣味性都较强的民俗散文，颇具文学色彩
2、。二、学情分析六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水平，但受限于经济文 化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够， 而阅读习惯（方法）、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加 强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内 涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。三、本课的教学目标：1 .读读记记“旷野、赞叹不已、随心所欲”等词语。2 .默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的 魅力和丰富的文化内涵。3 .学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方 法。教学重点：通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术 魅力和丰
3、富的文化内涵，了解藏族的文化。教学难点：了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表 达。在教学中我根据这篇略读课文的特点，设计了如下五个环节：1、课前引导学生利用站搜集资料；2、创设情景、导入新课；3、初读课文、整体感知；4、自主研读、感悟体会；5、拓展阅读、延伸主题。怎样将信息技术与语文学科教学巧妙整合呢？我根据本课教学思路 的需要选择有效支撑手段，我诊断出以下五个整合点。（一）、利用站、丰富学习资源通过学生在网站上自主查找、搜集资料，讨论交流、整理资料。运用 信息技术，为学生创设自主探索的空间。尊重学生多样性的选择，提 高了学生自我解决问题的能力。此环节安排在课前预习部分。课前我让
4、学生利用站搜集有关藏戏的、 藏戏的知识介绍等，并将学生搜集到的等资料融入到多媒体课件中， 拓展和丰富了学生的学习信息来源，也为进一步学习课文，做好了知 识铺垫。（二）、播放视频、激发学文兴趣在课堂教学中，许多学生因缺乏与教学内容相关的感性材料而难以展 开抽象思维活动。视频在吸引学生注意力与创设情境，激发兴趣方面， 具有其它手段所不可比拟的优势。这一整合点改变了学生学习的方式, 视频资料的呈现，让学生在欣赏中产生更真切、更丰富的体验，情感 得到熏陶课堂伊始，学生先汇报了搜集到的藏戏的资料，但对藏戏这一古老的 戏曲形式，还没有感性的认识。我及时播放了一段藏戏视频资料片。 以直观的方式进一步感知藏戏
5、的独特魅力，这些影音画面，大大增强 了语文课堂的新鲜感和吸引力。激起学生学习的兴趣。（三）、图文并茂、增强感性认识多媒体和文本的有效结合，能够弥补传统教学的不足，使原本苍白、 乏味的文字变成了多元的冲击波。让学生更直观更真切的感受到文字 描写的内容，达到其它教学手段不易取得的效果。从而进一步提升学 生对文本的认识。在学生自主研读藏戏特色之一：戴着面具演出时，通过文字的自读自 悟，学生了解到藏戏表演者所带面具，具有多样、夸张、形象鲜明的 特点。此时我利用多媒体出示学生和我共同搜集的精美的藏戏面具， 让学生更直观更真切的感受到藏戏面具的特点，这有效的弥补了传统 教学的不足，学生看着这一幅幅藏戏面具
6、，更深入的体会到藏戏面具 多样、夺张、形象鲜明的特点。这进一步增强了学生对藏戏的认识。（四）突显重点文字、提升认识课程与信息技术的整合改变了学生学习文本的方式，多样地呈现出课 文的内容，利用色彩对比可以醒目的突出重点语段。使学生在朗读、 理解与表达中，认知得到发展，情感得到陶冶，语言得到训练。在回顾开头、体会写法这一环节，我利用多媒体醒目的出示如下文字：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？师生配合朗读，体会文章先概括后具体的写法和运用排比式的反问句 式，字里行间表现出的对拥有藏戏的自豪感。这样的呈现方
7、式更新颖， 既避免了久读课本上文字的乏味感，又突出了训练的重点，在读、品、 悟中，提升了对藏戏的认识。（五）、视频链接、拓宽视野、升华认识发挥信息技术与课程的整合优势，使教学内容从封闭走向开放，跨越 时空界限，使语文学习更具开放性，认知得到发展，情感得到升华。 在拓展环节，我播放其他地方戏曲的视频，让学生猜一猜。使学生更 感受到祖国戏曲艺术的丰富，文化内涵的深远。回归到本单元的专题 不同民族、不同区域的民风民俗都独具魅力，从而使学生对中华民风 民俗的认识得到进一步升华。教学反思：本课教学，充分关注学生学情特点，改变固定、封闭、单调的传统教 学模式，借助网站、视频、等媒体资源，丰富学生对藏戏的感
8、性认识， 在理脉络、读文本，品词句中强化感受，升华认识，引导学生深刻体 悟藏戏的艺术魅力和文化内涵，激发情感，提高了教学效率，也让学 生的学习变得更快乐。部编版语文六年级下册藏戏说课稿【第2篇】任务1: 了解藏戏的形成及其特色。活动一：生生互动，通过班班通资料交流传统戏剧的艺术魅力和丰富文化内涵。了解中国各地戏剧特点。资料交流。活动二：总结归纳藏戏的特点，看班班通后练习题。（检测目标三）能完整说出藏戏的来历和三个特点且意思清楚，语句通顺。学生独立思考，发言交流。活动三：讨论：为什么作者要如此描述藏戏形成的神奇？能说出作者的表达方法和语言特点。课中生生交流。拓展阅读升华感悟任务2：作者怎样使藏戏
9、这一传统戏剧形式给我们留下深刻印象的。 活动一：提供写藏戏的另一篇阅读材料，说说写法上有什么不同？ 本课的三个特点阅读材料突出藏戏地域文化的特点。小组总结，汇报。活动二：补充完善自己的阅读感受，学习到的写作方法，假如让你写你家乡的戏曲，你打算怎样写？（检测目标三）习作中能做到抓住重点，有详有略，学习本课生动形象的表达方法。 引导学生借鉴本课的表达方法和语言特点，学习文中生动形象的表达。 板书设计藏戏怎样形成：唐东杰布独特魅力：面具（人物不同面具不同 运用象征、夸张）背景剧情 固定程式唱腔、动作丰富多彩，不一而足一出戏演三五天三、作业设计：1、词语的复习。2、用自己的话写一写藏戏的形成及特色。部
10、编版语文六年级下册藏戏说课稿【第3篇】藏戏说课稿藏戏说课稿一、说教材：藏戏是人教版义务教育课程标准教材六年级下 册第二组课文中的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、 趣味性都较强的民俗散文.它以准确性说明为前提，以形象化描写 为手段，在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面别具一 格，内容侧重介绍藏戏的形成及艺术特色。语言丰富多样、生动传神， 颇具文学色彩。二、说学情：六年级学生已逐步形成了自己的学习体系，具备了对具体事物的认知能力，但学习缺乏稳定性，所以，针对这种趣味性较强的文章，关键在于激发学生兴趣，创设出引人入胜的教学情境。三、说目标：1、认、读、记文章中的九个词语。积累好
11、词佳句。2、了解藏 戏特点以及形成程。3、激发学生对藏戏的喜爱之情。四、说重点：1.通过了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺 术形式。2.了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的 表达。五、说准备1、通过网络查询藏戏的历史、剧目、录像等六、说方法1、以读代讲，让学生采取多种朗读形式充分读文， 使学生在读中整体感知。2、创建学生参与和表现的机会，充分发挥 学生主动性，合作性。师生之间、生生之间合作互动，让学生在课堂 上表现自己，培养学生的说话、思考、总结能力。七、说过程（1）、播放录像，悬疑导入：即利用个开头的三个 排比式反问句进行导入。“世界上”（2）、阅读质疑，自主探究：学生解决生字
12、词，体会文章大意。（3）、多元互动，合作探究： 1、学生自主研读藏戏的形成部分，了解了一个年轻的僧人唐东杰步 带着仅有七位姑娘组成的班子劝人行善积德，为民修桥造福，没想到 竟然创造了一个新的艺术流派藏戏的感人故事后，孩子们被唐东 杰布为民造福的美好心愿和七位姑娘的义举深深的打动了，这时孩子 们兴趣浓厚，在愉悦中积极朗读，朗读出了唐东杰布为民造福的伟大 精神朗和七位姑娘的善举。2、同桌间互相提问、阅读读文章中介绍 藏戏特色的部分，感受藏戏的自然、古朴、神秘。最后老师问，学生 读，营造朗读气势，再次感受藏戏的无穷魅力和中华文化的悠久。3、 以小组汇报的形式将藏戏的形成、特色进行汇总发言，不完整的学生 间进行补充，教师适当引领和总结。在此穿插欣赏藏戏的。七、训练检测，目标探究：难理解、易混淆字词的解释。预设问 题解答。学生自主总结中心思想。八、迁移应用、拓展探究：将藏戏和其他的剧种做对比，进一步 感受藏戏的独特艺术魅力。九、说板书设计：藏戏 唐东杰布一为民 造福一开创藏戏。戴面具一没有舞台一演出三五天十、说时间安排： 导课（3分钟）阅读：（7分钟）互动（25分钟）训练（5分钟），拓 展（5分钟）.