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1、部编版语文六年级下册藏戏教学设计（推荐3篇）部编版语文六年级下册藏戏教学设计【第1篇】教学目标：1 .感受传统文化的独特魅力，激发民族自豪感。了解藏戏的传 说及藏戏的特点，体会作者对藏戏这种传统文化的热爱之情。2 .在理解内容的基础上，学习作者围绕中心选材的写作方法，体 会难理解的字、词、句的意思，了解各段大意。3 .通过自主、合作、探究的模式的学习，提高分析、感悟理解、 表达的综合能力。教学重点：1 .知道藏戏的由来及特点，感受民族文化的独特魅力，激发民 族自豪感。2 . 了解文章的结构和写作顺序，品味作品富有表现力的句段。教学难点：采用自主学习、合作探究的模式学习本文，培养阅读能力。教学安
2、排：1课时。教学准备：1 .媒体人物的视频和课件。2 .录音的戏剧欣赏片段。学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情，绝不是 一件轻而易举的事。因为小学生阅历浅，知识面窄，感悟能力差，在 没有任何指导的情况下，他们不可能体会作者要表达的思想感情，所 以也就不可能有感情地朗读。指导学生有感情地朗读课文最有效的方 法就是范读。在语文课堂教学中，范读能使学生很快入境，教师的范 读可以让学生知道课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的，低沉 的，给学生以遵循。再加上儿童摹仿久了，就形成了知识的积累，这 样一来久而久之，学生读书的能力也便逐步形成了。最后再让学生一 遍遍入情入境地朗读创设出良好的情
3、境，就能根据课文内容激发情感, 宣染课堂气氛，从而把教师的心传递给学生，使作者与学生、教师与 学生、学生与学生、学生与文本之间的心情交融在一起，进而为教学 创设了良好的情境。示范朗读，能够创设意境，使学生产生一种身临其境的感觉。教 师的表情朗读多了，学生的脸上才会显出丰富的情感。所以作为一名 语文教师，一定要提高自身的朗读水平。面对一首首优美的诗文，教 师若能入情入境地范读，学生定会如沐春风，陶醉其中；如若一篇篇 感人的故事，教师可以声情并茂地朗读，学生就会激发情感，如临现 场。我在教学藏戏一课的重点部分820自然段，学生在教师的 激励点拨、释疑解惑中交流体会了藏戏的艺术特色和课文中作者所采
4、用的相呼应的有详有略的表达方式，我让学生在前面的多种形式的默 读、快速读、有感情地朗读、自由读、齐读之后，又采用了师 生合作读的朗读方式，教师读1、2、3自然段，学生朗读与1、2、3 自然段向对应的段落，即：师读1、世界上还有几个剧种是戴着面具 演出的呢？生读816自然段。师读2、世界上还有几个剧种在演出 时是没有舞台的呢？生读1718自然段。师读1、世界上还有几个 剧种一部戏可以演出三、五天的呢？生读20自然段。学生在教师抑 扬顿挫的反问语气及强烈的排比句式朗读中受到了感染，教师表帅的 作用创设出良好的情境，激发了学生体会传统戏剧艺术独特的魅力和 丰富的文化内涵的情感，让学生进一步感悟了藏戏
5、独具特色的艺术特 色和作者在表达上的特点。在此教学环节有目的、有重点、有选择地 读，敢于取舍以使长文短读，突出重点，凸显了略读课文的课型特点， 让学生随着教师朗读，随着作者脉络清楚、有详有略的描述，想象出 了绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力。在教学藏戏一课后，回顾课堂教学，我也发现不少问题，例 如，忽视了对朗读内容的设置与指导。朗读是最经常、最重要的阅读 训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。教 学前，我只是对本课的课程标准进行了大致研读，见课程标准中没朗 读指导要求，而本课又是一篇略读课文，要求一课时学完成。因此在 备课中，在我指导学习完藏戏形成后，我就把不少时间
6、留给学生自学 藏戏特色部分，如此一来，语文课的味道淡了。如果让我对教案内容 进行再修改，我相信学生会对藏戏历史悠久有着更为深刻的印象。纵观本堂课的教学，我深刻地感受到备课要注重实效，深钻进去, 不能只把侧重点放到形式的研究上。我相信在教学后只要不断地及时 反思和改进，我们每一位教师的课堂教学一定会像藏戏一样更加独具 特色。我作为一名文科教研组组长，一名朗读研究课题的直接执教者, 我一直把自己工作的重点放在推动教师读书上，因为我始终深信：一 位热爱读书的老师才会像勤劳的农人一样，在孩子纯洁的心田播下一 粒粒热爱读书的种子。我坚信，只要我们每一位语文教师能够正确认 识朗读教学，不断提高自身的朗读水
7、平，科学地进行朗读教学，持续 不断地感染和影响自己的学生，使师生的朗读具有声情并茂的节奏, 和谐婉转的韵律，呈现出声音美、神韵美，从而达到炉火纯青的境界， 就一定能为语文的教和学奠定牢固的基础，就一定能让学生的阅读思 维在朗读中尽情地放飞。部编版语文六年级下册藏戏教学设计【第3篇】教案设计设计说明藏戏是一篇知识性、人文性、趣味性较强的民俗散文。因此，本 设计遵循“工具性与人文性相统一”的理念，充分发挥学生学习的积 极性、主动性，营造充足的读、思、议的空间，促进学生与文本及学 生之间的对话，让学生在交流互动中学会合作，在合作中争辩，在争 辩中激活思维。教学时，我以学生的“学”为中心，运用自主学习
8、法、 感悟品读法、合作探究法等，充分利用多媒体课件，积极创设学习情 境，变无声的文字为有形的画面、有声的情感，让学生在品读中，理 解课文内容，体会藏戏的形成过程及艺术特色。课前准备教师准备：1.通过网络或者图书等查询藏戏的由来、历史变化及主要 剧目等相关信息。2.制作课件：藏戏面具，藏戏的视频（片段）。学生准备：搜集一些自己喜欢的剧种的相关介绍。课时安排1课时。教学过程一、揭题谈话，引入新课教学1 .中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，你能说出哪些戏曲的名字 呢？预设：黄梅戏，如天仙配女驸马；豫剧传统剧目有近千出，如 抬花轿花木兰穆桂英挂帅秦香莲；越剧的曲调清悠婉转，如梁山伯与祝英台红楼梦琵琶记
9、孔雀东南飞；川剧剧目 丰富，如文成公主水漫金山等。2 .导入：今天，我们要学习的课文写的是藏族的传统剧种藏戏。 藏戏是藏族地区普遍流行的一个在祖国百花艺苑中独具特色的剧种。 这种艺术已有600多年历史了，比被誉为国粹的京剧还早400多年, 被称为藏文化的“活化石”，你们想知道这是为什么吗？让我们走进 课文一探究竟吧！（课件播放：藏戏）3 .板书课题，齐读课题。设计意图：藏戏，对于大多数学生来说是一个比较陌生的剧种，在学 习新课前对藏戏进行简单介绍，让学生有个初步的了解，可以帮助学 生很好地走进课文，增进对文本的了解。二、研读全文，感受藏戏文化1 .轻声读文，把课文读流利、读通顺，想一想：课文从
10、哪几方面介绍 了藏戏？2 .带着问题，小组自主合作研读课文。藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？（戴着面具演出； 演出时没有舞台；一部戏可以演出三五天还没有结束。）藏戏是怎样形成的？它有什么特色？3 .研读第13自然段，初步了解藏戏的特点。读前三个自然段，你发现了藏戏有哪些特点？（戴着面具演出；演 出时没有舞台；一部戏可以演出三五天还没有结束。）提示：这三个句子是什么句式？让我们再来读读课文的前三个自然段。这三段话有什么特点？在 全文中起什么作用？作者以三个连续的反问句开头，意在表达什么？你能读出这种强 烈的语气吗？（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏 戏是其中之一；连续三个
11、排比式的反问句，更加突出了藏戏的特点, 其中还有着民族的自豪感。）4 .藏戏的这三大特色分别是在哪些自然段中描写的？分别读第818自然段。从这些自然段中，你了解到了藏戏的哪 些特色？分组汇报。藏戏的面具：“面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜 明，这是藏戏面具在长期发展的过程中得以保留的原因之一。” 藏戏面具在长期发展的过程中为什么得以保留？用“因为所 以”的句式说一说。藏戏面具到底是如何运用象征、夸张的手法来突出人物性格的呢？ 从文章中找出相关的句子读一读，并说说体会。引导学生结合具体的句子，说说自己的体会。展示藏戏面具的，出示京剧脸谱。你觉得两者有什么异同？藏戏的舞台：
12、“表演藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只 要一鼓、一钺为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。”藏戏没有舞台，怎样演出？(突出“不要不要不要只 要只要)(4)藏戏的演出：藏戏的演出在时间、唱腔、动作上有什么特点？出示课件，欣赏藏戏片段文成公主。了解了藏戏的这些特色，你最想说什么？有感情地朗读课文第818自然段，以感受藏戏独特的魅力。(8)小结：有着数百年悠久历史的藏戏艺术，在经历了 一次又一次的 风雨洗礼之后，犹如一朵盛开在雪域高原的雪莲花，深深地扎根在藏 族人民的心里。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，揭露现实中 的假、恶、丑。5 . 了解藏戏的形成。(1)自由读第47
13、自然段，用自己的话说一说藏戏是怎样形成的。第6 自然段在文中起什么作用？你在课前预习时都了解了哪些有关唐东杰布和藏戏的信息，请向 大家简要地介绍一下。(3)自主表达：文中的这个传奇故事最打动你的是什么？让我们带着对唐东杰布的钦佩之情朗读这个传说。设计意图：以问题作牵引，引导学生自读自悟，深入文本细读，在引 导阅读过程中，注重学生个性化的阅读感悟，鼓励创新思维，生成个 性化的理解。三、回顾课文，了解写作特点提示：在内容、表达顺序及语言风格上有什么异同？1 .与北京的春节相比，这篇课文在写法上有哪些独到之处？快速 朗读课文，画出相关语句并作批注。2 .在写作顺序上，作者是按什么顺序安排材料的？(以
14、事物的不同方 面为序。)设计意图：阅读文章时，注意与写作特点紧密联系，做到读写结合。 四、拓展延伸，了解中国戏曲1 .过渡：藏戏虽然简朴，却有着不可抗拒的艺术魅力。安徽的黄梅戏、 河南的豫剧、四川的川剧也都非常有名。让我们来欣赏其中的几个名 段。2 .欣赏黄梅戏女驸马、豫剧花木兰，感受中国戏曲的魅力。3 .自由介绍课前搜集的有关中国戏曲的资料。4 . 了解了这么多的中国民族戏曲，你能把你心中的感动说一说吗？ （生发表感言）5 .总结：中华文化丰厚博大，意蕴深远，让我们行动起来，关注我们 的民族文化，尊重我们的民族文化，以实际行动弘扬我们的文化遗产， 让它在每个中华儿女的心里生根、发芽、开花、结
15、果。设计意图：拓展延伸文本信息，引导学生更多地了解中国的戏曲，从 而增强学生的民族自豪感。板书设计藏戏形成：唐东杰布为民造福特色：戴面具，没有舞台独具魅力教学反思1 .引导学生带着问题读文。初读课文，让学生围绕课文的主要问题读 文、思考，帮助学生整体把握课文内容及脉络，这样更容易让学生走 进文本中，为细读全篇扫清障碍。2 .在教学中，全程为学生考虑，努力发挥学生自主学习的意识，留给 学生充足的读、思、议的空间、时间，促进学生与文本，以及师生间、 同伴间的对话。3 .在阅读中能够科学地引导学生释疑解惑，并适时激励点拨，归纳提 炼，把培养学生的语文素养落到实处，提高学生的欣赏和评价能力。3.本文朗
16、读录音。教学过程：一.激发兴趣，导入内容：1 .播放媒体人物。（各种戏剧的人物）2 .指名说说，人物都有哪些民族。3 .放录音，听戏剧片段，式说中对应的民族人物。4 .自由谈谈，你最喜欢的是哪种民族，为什么二 .引入课文，板书课题：藏戏三 .学习课文：1 .播放课文朗读录音，让学生边听课文范读，边给不认识的字 注音，清除阅读障碍。2 .播放藏戏的资料，了解藏戏的由来。3 .初读课文，整体感知课文内容。出示阅读要求：（自学或同桌互学）（1）这是一篇略学课文，主要讲的什么民族的什么内容（2）藏戏同其他剧种相比，独特魅力的地方是什么（快速浏览课文, 画出相关的语句和不理解的词语）4 .检查学习情况：
17、（1）你有哪些词语不理解的需要同学帮助请提出来生：“吞噬、奇葩”指生解答：（略）（2）从藏戏方面，课文讲了哪些内容指生回答：（略）教师板书：藏戏的形成、艺术特色。（3）你从哪些地方看出，藏戏具有独特的魅力5 .细读课文，理清文章的脉络，总结每段的大意。给学生时间思考，指名回答，老师明确。6 .全文分为四段：第一段（1-3自然段）：用设问句揭示藏戏的特点。第二段（4-7自然段）：讲了藏戏的形成。第三段（878自然段）：讲的是藏戏的面具特色。第四段（19-21自然段）：藏戏形成了固定的形式，并一代一代师 传身授下去。7 .朗读品味了解藏戏的特点。师：齐读第一段，从哪一句可以看出是写藏戏的特点生：（
18、连续的三个排比式句的问句，更能突出藏戏的特点，还含 有民族自豪感。）指名朗读这一段。8 .有感情地朗读第二段，唐东杰布的故事有哪些传奇色彩（1）分四人小组合作学习，讨论、交流。（2）指小组代表回答。（略）教师板书：传奇色彩：勇敢的传奇；齐心合力、人定胜天的传奇;艺术的传奇。(3)教师小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每个藏戏剧团，都会供奉着他的画像，让他接受着一 代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。(4)全班有感情的朗读这一段。9 .有感情的自读第三段，具体了解藏戏的特点，感受藏戏独特 的艺术魅力。(1)出示主题，研读时填空：(
19、)的面具()的舞台()的演唱风格(2)选择自己感兴趣的内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要 特点用一句话或一个词概括出来。(3)指23名学生结合具体内容回答，教师随机板书。四 .教师板书：多样、夸张、形象的面具没有固定的舞台固定的程式、唱腔及动作丰富五 .教师总结：今天我们学习了这一课后，也许同学们已经喜欢上它了。从藏戏 可以想象到，许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。而藏戏自 然、古朴，有神秘的独特魅力，看戏时的轻松自然、随心所欲带给人们极美得享受。藏戏作为藏族 的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头 部分。9.欣赏全文
20、，体会作者的思想感情。（1）读自己喜欢的片段。（2）同桌交流学习收获。三.布置作业：1 .给下列字组词。婀（婀娜）浑（雄浑）俊（俊俏）容（容貌）舞（舞姿）身（身份）唱（唱腔）敦（敦厚）赞（赞叹不已）2 .根据课文内容填空。在藏戏里，身份相同的人物所带的面具，其颜色和形状基本相同。（1） .（善者）的面具是白色的，白色代表（纯洁）；（2）（国王）的面具是红色的，红色代表（威严）；（3）（王妃）的面具是绿色的，绿色代表（柔顺）；（4）（活佛）的面具是黄色的，黄色代表（吉祥）；（5）（巫女）的面具是半白半黑的，象征其性格（两面三刀）；（6）（妖魔）的面具是青面糠牙，以示（压抑和恐怖）；三.板书设计藏
21、戏藏戏的形成、艺术特色。传奇色彩：勇敢的传奇；齐心合力、人定胜天的传奇；艺术的传奇。 特点：多样、夸张、形象的面具没有固定的舞台固定的程式、唱腔及动作丰富部编版语文六年级下册藏戏教学设计【第2篇】语文教学研究表明：语文教学以阅读为本，要重视朗读和默读。在具 体的语文教学中，细心的教师不难发现，新课改的每一篇课文在学习 目标中都会有一点，那就是让学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 而且语文课程标准也明确指出：小学各个年级的阅读教学都要 重视朗读。作为一名小学语文教师，在平时的教学中，就应该让学生 充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在 读中受到情感的熏陶。由此可见，朗读在
22、语文教学中有着多么重要的 地位，书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征，学生的朗读水平是其 语文素养的重要组成部分。所以，在阅读教学中要强化学生朗读能力 的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。那么，如何在阅读教学中 培养学生的朗读能力，让朗读放飞学生的阅读思维呢？现结合藏戏 一文的教学实践，谈谈做法：藏戏一文是六年级下册第二组的第二篇课文，随着作者脉络 清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗 拒的艺术魅力展现在读者面前，它是一篇知识性、人文性、趣味性都 较强的民俗散文，又是一篇略读课文，学生已有了一定的学习经验， 备课前我仔细阅读了教材和教参，对本课的情知因素进行充分挖掘，
23、在教学时，我一改传统教学中经常把自己的看法强加给学生的教学方 式，努力尝试合作探究的学习方式，让学生主动地去探究课文中蕴含 的内容、表达的思想。在这节课中我给学生创设了参与和表现的机会，充分发挥学生自 主、能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之 间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己，保证了学生在课堂 上有足够的读书、思考、说话时间。再加上教师适时的点拨引导，多 种形式的朗读和设计合理的教学程序，让学生在不同形式的朗读中体 会了藏戏独特的艺术魅力。一、采取多种朗读形式，使学生愿读、乐读。语文教学主要以读为本，以读代讲，要避免烦琐的教学分析。如 果一味地讲，不讲求形式的多样
24、，对于低年级的学生和高年级的学生 都是很厌烦的事。为能准确指导学生朗读、激发学生的朗读感情，促 进学生的朗读训练，教师可预设丰富多彩的朗读方式，课堂朗读的方 法愈多，学生越能得到不同形式的练习，朗读水平亦就更高。所以在 朗读时可采用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛 读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读，配乐朗 读等多种形式，但有一点需注意，低年级学生喜欢竞赛、表演的形式， 高年级的学生喜欢速读、品读等。教师要依据学生的年龄特点和教学 的不同课型采用不同的朗读形式。此外，教师要注意不能让学生为读 而读，应提出不同的要求，体现出读的层次性。个别读，在朗读过程中教师可
25、以了解学生对课文中字词及内容掌 握情况，在读后进行纠正、讲评。在藏戏一课教学时我主要运 用了默读、男女生读、师生合作读、齐读等朗读形式。默读，有助于学生的思考。这种朗读方式最适宜略读课文的教学, 因此，在教学藏戏一课时，我根据本篇课文的课型特点及学生学 情情况，引入本课课题后，让学生阅读课前导语明确自读要求，然后 带着课前导语中的要求快速默读课文思考，学生在默读中最易集中思 考问题，很快学生就交流出了问题的答案，自学了文中的字词，学生 在默读中放飞了阅读理解的思维，自学能力得到了培养。男女生读，在藏戏一课教学中，我就是将师生合作读穿插了 教师与男生合作读1自然段和816自然段，教师与女生合作读
26、2 自然段和1718自然段，教师与男生一齐合作读3自然段和20自然 段，师生共同合作读21自然段。师生声情并茂的节奏，和谐婉转的 韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，这样的朗读方式不但让我们教 师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，还科学地进行朗读 教学，又让学生在潜移默化的合作中增强了竞争意识。齐读。齐读可以营造热烈的课堂气氛，能体现一个班级的精神风 貌。齐读则可在课的收尾阶段，细心品味课文内容时进行。如藏戏 一课，课文开头前三个自然段用反问和排比句式概括强调了藏戏戴着 面具演出等方面的突出特点，表达方法新颖独特。在教学时，我紧紧 抓住本课的重点，学生交流理解了藏戏的形成及艺术特色后，播
27、放一 段藏戏视频让学生欣赏到了藏戏的自然、古朴、神秘，之后，我又让 学生齐读课文开头三个自然段、结尾21自然段，用这样的朗读气势 再次感受藏戏的无穷魅力和中华文化的悠久。二、创设情境，注重课堂气氛的渲染提倡开放性朗读。指导学生朗读必须“入情入境”。叶圣陶曾说：”读书心有境，入 境始为亲。”朗读教学十分注重创设情境，把文字符号变成活生生的、 具体可感的形象，让学生在全方位的直接感知和思维中，进入形象化、 有感染力的场景，使学生能与作者产生共鸣，与文本中的主人公融为 一体，去亲近人物，感知事物，为接下来的感情朗读做好准备。在这种 情境下，有感情朗读就水到渠成了。如教学藏戏一课时，当我让 学生自主研
28、读了课文4一7自然段阅读了藏戏的传奇形成，了解了一 个年轻的僧人唐东杰步带着仅有七位姑娘组成的班子劝人行善积德, 为民修桥造福，没想到竟然创造了 一个新的艺术流派藏戏的感人 故事后，孩子们被唐东杰布为民造福的美好心愿和七位姑娘的义举深 深的打动了，借此良机，我在此教学环节，留给学生充分的时间让学 生有感情地朗读这一部分，促进了学生与文本之间的对话，这时孩子 们兴趣浓厚，在愉悦中积极朗读，都朗读出了藏戏的开山鼻祖唐东杰 布的为民造福的伟大精神朗读出了七位姑娘的善举，教师根本不需做 过多的人文内涵的挖掘，学生所表达的感情色彩已非常到位。用心、 用情去读，这种情境会让学生永难忘记，文中人物也会让学生长久记 忆。这样的方式既提高了学生的阅读欣赏和评价能力，又把培养学生 的语文素养落到了实处。三、充分发挥教师的示范作用，摹仿入境。