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2、事业发展和改革的成败，我特别赞同他的几个观点。当然我们的先决条件是要要关爱学生，并就林老师举的例子而言我特殊归纳了两点：便是以德服人，要“学高为师，身正为范”。作为一名教化工作者，“身正”在德育中尤为重要。其身不正，何以为师？老师是文明的使者，是人类灵魂的工程师，作为“授业解惑”之人，更应为人师表，以自己的高尚人格、模范行为来感染、影响并规范学生。然而，在工作中，我们因为自身素养不完善，经常忽视了一些细小举动：我们许多同志往往这边才指责读者高谈阔论，转身却与同事大声评论该读者的素养低劣；才刚指责完某某学生偷懒，转身却自己翘着二郎腿坐在工作台前看书。从表面上看，这些不过是小事。但假如站在学生的立
3、场看，学生对老师的说教进行认知时，往往自觉或不自觉地与老师自身的言行联系起来进行思索和评价。假如二者一样，学生就会乐意接受，反之，就会抱鄙夷甚至抵制的看法。的确，我们教化工作者自己并不真正具有的东西，便无法真正赐予学生。我们只有以自己言行统一、表里一样的美妙品德为载体，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的良好教化效果。“小事”做好了，就能拓展教化空间，缩短师生距离，赢得学生的信任，对学生的知、情、意、行等方面将起到潜移默化的教化作用。其次便是要同等待人，关切他人。敬重学生，同等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。现实工作中，我们许多时候都不能摆正自己的位置。对待他们，我们都把
4、自己当做是一名管理者，而他们成了被管理者。也因为此，我们不能以一个公正、同等的心态去对待他们。当他们犯错误时，我们有种抓到你“小辫子”似的喜悦，然后是摆出一副高姿态来教化、指责。对于那些屡教不改的，更是摆出一副厌恶的表情，然后把他们归在“素养低”的行列，却从来没有想过要以一颗宽容的心去看待。学生是有自己思想和行动自由的独立个体，被同等对待是一大愿望，能得到老师的敬重与激励是对学生是极大的精神激励。敬重学生的实质是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特特性特长、有自我情感的生命个体，从敬重学生动身，建立新型的现代师生关系，老师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，学会倾听，学会
5、理解，学会宽容，学会观赏，懂得赞美，擅长沟通，成为他们成长的伙伴，成为他们成长的引导者和激励者，并成为他们的挚友。最终我想补充的就是：老师和学生之间的交往事实上也是建立在人和人之间的相处之道上的。老师是一般人，学生也是一般人，大家要相互同等、相互敬重。在学校里，老师有老师的责任和义务，学生有学生的权利和义务，师生关系极大地影响着教化全过程，是班级管理中及其重要的一环，能否处理好师生关系，事关教化的成败。师生关系是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。老师在指责教化学生的时候，肯定要留意方式方法，在不能确定学生做错事的状况下，宁愿把他们往好的方向想，更不能羞辱其人格。曾有一位学生，他
6、是大班转过来的插班生，事实上他妈妈也是为幼儿老师，然而在她自己幼儿园上学的几年里，每一位老师都特殊关照他，使其养成了恃宠而骄的习性，他觉得对他最好是天经地义的。通过长时间的接触，我发觉他其实内心很和善，只是某些过分的关照让他失去了更好的发展空间，少有自己动手实践的机会。于是从指责到激励到表扬，他渐渐改掉了任性的脾气，主动好学，每天都开快乐心的上幼儿园。“十年树木，一百零一年树人。”教化工作是辛苦的，老师每天都进行着大量的平凡琐碎的工作，日复一日，年复一年，但是，我们应当立足现今，着眼将来，以苦为乐，甘于孤独，勤勤恳恳。老师是“辛勤的园丁”，老师是“燃烧的蜡烛，”老师是“人梯”。我将用行动去播撒
7、爱，用爱去培育美妙心灵，在平凡的岗位上，发挥出不平凡的力气，做出应有的贡献。以上为听完林老师的报告后的当日所书，事隔一日，突发新的感受补录如下。师德须要一些坚持。始终保持着崇高的师德，这是很难得的，人总是偷懒的、自私的。当我们的私利与公事相冲突时，你是否能次次都以师德为重呢，老师亦凡人，也有私欲，也会比较，是甩手不干了呢，还是接着以崇高的甚至是牺牲自己利益的道德标准来行事呢，唯恐往往会犯难吧，偶然为之易，始终坚持难。*第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页