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1、立体构成教案美术授课2 课时立体构成高等教育出版社出版的中等职业学校学生必修公共根底课公共艺术美 术篇1、了解半立体构成、线立体构成、面立体构成以及块立体构学问目标力气目标情感目标成2。、了解半立体构成、线立体构成、面立体构成以及块立体构成的特点以及多种制作方法。1、在进展设讣赏识是，能够准确的对作品进展划分，并明确划分依据。2、通过赏识学习，理解不同构成形式的特点及呈现方式，并能够在制作时将各种构成方式融合使用 o通过赏识作品和动手制作，能够用更多的形式来表现构成形式。赏识不同形式的构成作品，了解相关学问，感受不同构成形式的特点。通过赏识学习，理解不同构成形式的特点及呈现方式，并能够在制作时
2、将各种构成方式融合使用。启发引导法赏识法乐观评价法体验法总结归纳法争论法教学环节教师活动学生活动设计意图1、 前期学问回忆教师引领学生简洁回忆平面构成元素点、线、面、体的相关内容。2、 比一比课多媒体先呈现四幅不同的构成图片，学生比一比说出它们有什么不同,对它们有何感受。入呈现 不同形式的构成图片，在比较中引出 课题，激发学生的学习兴 趣和积极性。观看图片比较异同生疏四种 立体构成方式通过自己的感导学生对立体 构成已经有 初步的生疏 和了解，3、 连一连给出四个立体构成名称，让学生依据对呈现的 图片的感受，结合点、线、面、体、构成元素相关学问，进展连线。先不告知学生正确答案，让学生通过本节课
3、的学习来自行推断，开头开放今日的课题。1、呈现图片，赏识并思考：赏识所呈现的图片，依据其表现形式和特性深入受和理解来猜测答案， 增加学生主动思考的力气，并增加学生寻求正确答案的欲 望， 从而增加学习兴趣。理解什么是半立体构成?半培育学生的观察力气和想象力气。立体构培育学生的观察力气成2、师生分析总结半立体构成是以平面为根底，进展立体化设计制 作， 使其产生各种起伏和视觉、触觉机理。半立体 构成介于平面和立体之间，就像介于平面线刻和雕 塑之间的浮雕艺术一样。3、赏识并分类比较分类通过赏识引导学生总结出半立体构成的类型不切多折一切多折多切多折赏识思考加强学生的 动手操作能 力和团队合作力气j,4、
4、观看视频一一半立体构成的制作。通过观看视频，让学生把握半立体构成制作步视频观看骤。5比一比.赛一赛以小组为单位制作半立体构成，并进展评比。6、想一想依据本节所学内容，结合现实生活，想一想在我们身边有那些半立体构成？1播放一组幻灯片，学生赏识并思考:团队合作完成作品发散思维线立赏识思考通过赏识作 品、分析作品，提高学生 的立体构成 感受力气和体分析问题解 决构问题的力气。成 这一组构成图片与我们刚刚赏识构成图片有 什么不同？图片里的构成有什么样的特点？2、师生分析总结1、属于完整的立体都成，脱离所依附的平面。2、 通过线的排列来组成作品。争论总结加深线立体构成的感受与理解。3、都有一个用于支撑的
5、框架。3、深入理解一线立体构成线的立体构成是通过线体的排列、组合所限定 的空间形式。线体所包围的空间立体造型，必需有助于框架的支撑，通过可用木框架、金属框架或其他能起支撑作用的材质做框架。4、觉察生活中的线立体构成依据本节所学内容，结合现实生活，想一想在我 们身边有那些线立体构成？面赏识比照立体构成争论总结让学生亲通过比照，感受作品的异同， 加深对作品的理解力气， 更好的把握指示。1、呈现两组图片，学生赏识并思考: 第一组属于什么构成？分别由那种元素构 成？ 其次组属于什么构成？比较第一组争论它们 是山什么元素构成？2、师生分析总结第一组属于平面构成，其次组属于立体构成。的构成。第一组中第一幅
6、属于线的构成，其次张属于面加强学生的 动发散思维 的力气和对 生活的观看力气。其次组第一副属于线的立体构成，其次幅属于面 的立体构成。3、幻灯片放映，深入理解一一面立体构成应用与各种类型的面直面或曲面，按确定的面规律和方式来组织这些面的形成立体构成。构成发散思维觉察生活立4、觉察生活中的面立体构成体作品赏识加强理解1、播放一组幻灯片，学生赏识并思考:学生认真观块察立体构成学生通过观看一分析一回 答，培育学生细心观看的习感受作品的 惯。在这儿幅图片内，都有我们学过的哪些立体表现形式以及所呈现的美感。小组争论：除了这些元素还有其他的元素存 在么？2、师生分析总结1、线的立体构成2、面的立体构成块3、呈现画面的整体立3、深入理解一块立体构成体是用具备三次元长、宽、高的条件的实体 限定构的空间的形式。成发散思维4、觉察生活中的块立体构成1、回忆今日所学学问，并给出在开课之前所做连对线题U 的答案。比2、给出一组幻灯片，结合前面所学点线面体的 学问，总学生以小组为单位来总结一下线、面、块立 体构成的关结系。学问回忆作品赏识小组合作分析总结培育学生的团队合作力气， 落实本节课的学问目思维学生通过赏识，发散思维，列举现实生活中或其 他场拓展景中所见到的线.面.块的综合立体构成。赏识思考培育学生的 赏识力气和 发散思维力气。心灵学生谈谈这节课的感受和体验。感悟落实情感目