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1、紫藤萝瀑布教学目标1 .品味文章优美的语句，掌握生动的词汇。2 .体会文章托物寄意，借景抒情的写法。学习抓住景物特征，用优美语句（比喻、 拟人手法）描写景物的方法。3 .理解作者对生命的感悟，体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握 生活。教学重难点重点：1.诵读、描摩、品评优美语句及词语的含义及表达效果。2,体悟作者对生命的感悟和赞美难点：1 .通过想象，将抽象的写景文字感知为生动的景物画面。2 .描摩字里行间流露的思想感情。课前准备1、指导学生完成预习2、制作课件教学过程一,导入新课（出示瀑布图片）同学们，望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白 有关瀑布的著名诗句：飞流直下三千尺
2、，疑是银河落九天。真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏，今天我们将要欣 赏另外一种壮美的瀑布，那就是花的瀑布紫藤萝瀑布。二、作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解）宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞。主要作品有短篇小说红豆弦上 的梦桃园女儿嫁窝谷后门知音，中篇小说三生石等。其中弦 上的梦和三生石分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。1981 年北京出版社出版了宗璞小说散文选。她的散文情深意长，隽永如水。三、写作背景本文选自铁箫人语（春风文艺出版社1994年版）。这篇文章写于1982 年5月。当时作者的小弟身患绝症，不久于人世，作者内心的伤痛无法排解，
3、徘 徊于庭院中，看见一树盛开的紫藤萝花，由花儿的自衰而盛，联想到生命的无止 境，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，增强了生活的勇气，于是写成 此文。四、整体感知1、学生朗读课文。2、请给下面加点的汉字注音。瀑布（p匕 ） 绽放（zh d n ）穗（SU ）伫立（zh Ci ）盘虬卧龙（qi U ） 迸溅（b 8 ng ） 伶仃（ I i ng d T ng 酉良（n i a ng）忍俊不禁（j Tn ）仙露琼浆（qi d ng ）3、解释下面的词语。迸溅：向四处溅。稀落：稀稀疏疏，出现的少。伶仃：孤独，没有依靠。挑逗：逗引，招惹。仙露琼浆：形容鲜美的酒。盘虬卧龙：回旋盘绕像卧着的龙。形容
4、枝干苍劲有力。五、速读课文，分析文章层次结构全文可分为三部分：第一部分(16):写赏花过程。作者从花瀑、花穗、花朵几个方面描写了紫 藤萝花盛开的景象。第二部分(79)：写忆花过程。作者睹物释怀，心灵上的疑惑和痛楚转化为 精神上的宁静和生的喜悦，并由此忆及藤萝的劫难，为下文对生命的思考做铺垫。第三部分写悟花过程。由主观感受上升为理性的思考，感悟到生 命的美好与永恒。六、精段阅读1、全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑 布”呢？我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢？明确：(1)外形相似：这一树花开得繁密、茂盛，充满生命的活力，就像 一条流动的瀑布，飞流直下，不可遏阻。(2
5、)意义相联：这一树不见其发端，也不见其终极的紫藤萝瀑布，就像一 条生命的长河，绵延不绝，永无止境。2、作者按怎样的顺序对紫藤萝花进行描写的？明确：花瀑花穗花朵(从整体到局部)3、本文是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？明确：三个方面：(1)花形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。(2)花色：一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅上，泛着点 点银光，就像迸溅的水花。(3)花姿：仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长；在和阳光互相挑逗；彼 此推着挤着。4、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝的文字，起什么作用？明确：用
6、十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在 花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和 人都会遇到各种各样的不幸。5、赏花前后作者的感情有什么变化？为什么会有这种变化？明确：赏花前：焦虑悲痛。赏花时：宁静喜悦。赏花后：振奋向前。研究这个问题，应该注意写作时间一1982年，彼时刚刚拨乱反正不久，社 会主义现代化建设刚刚迈入新时期，神州大地重又勃发生机，欣欣向荣。联系这 样的历史背景，就会明白，紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁花似锦， 正是十几年来整个国家命运的写照和象征。作者回顾花和人的命运，悟到“花和 人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河
7、是无止境的”，这就是说，遭遇不 幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能 老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的 事业中去。作者彻悟了，于是“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加 快了脚步”。从脚步声中，我们可以感受到作者新的精神状态。6、分析文章所运用的修辞手法。(1) “只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也 不见其终极。”明确：比喻。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。(2) “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”明确：比喻。形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。(3) “每一朵盛开的花
8、像是一个小小的张满了的帆。”明确：比喻。形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。(4) “只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”明确：拟人。把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。(5) “才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。” 明确：拟人。把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与 生机。(6) “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热 闹。”明确：拟入。以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。(7) “我在开花！它们在笑。我在开花！它们嚷嚷。”明确：拟人。生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。(8)这里除了光
9、彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般 轻轻地笼罩着我。明确：花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可以看 见的视觉感受。这是运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，使花香仿佛也有 了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。7、作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就有了某种寓意，成为 作者志趣意愿的寄托。这是什么写作手法？这种写作手法有什么作用？明确：在文章中，紫藤萝已经成为赋予了作者强烈的主观感情色彩的一种“意 象”，紫藤萝的衰败和繁盛象征着作者心境的起伏和人生的起落。作者用托物言 志的写作手法表达了作者热爱生命、珍惜生命的思想感情，文章寓意深刻、文字 隽
10、永。托物言志：即通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。由于作者将 个人的“志”依托在具体的“物”上，于是这个“物”便具有了某种象征意义， 成为作者的志趣、意愿或理想的寄托。托物言志的“物”可以是景物，也可以是 某种事物；托物言志的“志”不仅包含感情，一般还侧重志向、情操、爱好、愿 望、要求等。七、再读课文，小组合作。生活中我们也会遇到各种各样的困难和挫折，你认为应该怎样对待生活中的困难与挫折?明确：观点一：我认为遇到困难和挫折时要积极乐观地面对。正如作者面对 个人的不幸时，依然保持豁达、乐观的态度。只有不怕困难和挫折，勇往直前， 才能走出困境，赢得光明。观点二：我认为遇到挫折时只靠积极乐
11、观是不够的，还应冷静思考，寻找解 决问题的好办法，排除困难，这样才能走出困境，取得成功。八、本文主旨本文通过对紫藤萝花盛开景象的描绘以及对其过去遭遇的回忆，告诉人们这 样一个道理：生命的长河是无止境的，一时的不幸不足以使人畏惧人生，要对生 命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，以饱满的生命力， 投身到伟大的事业中去，让自己的生命更加绚丽多彩。九、文本特色1、多种修辞手法的综合运用。作者发挥出色的想象力，在文中大量运用比喻、拟人等手法，细腻传神地描 绘紫藤萝花。另外，作者还运用通感等手法来表达自己的感受或情感。2、首尾呼应，过渡自然。在文章开头，作者以惊喜的心情写道：“我不由得停住了脚步。” “不由得” 一词写出了作者陶醉于眼前迷人的紫藤萝花瀑，被它震慑、吸引的情态。文章结 尾和开头紧密呼应：“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚 步。”文章一脉贯之，结构严谨。课后作业1 .摘抄文中富有诗意和哲理的语句，做成分类卡片，熟读成诵。2.人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集几种说法（有兴趣的同学，还 可以搜集一些吟咏花木的诗句），与同学交流一下。